小学一年级英语下册 Unit 1 Choosing a Pet 教学方案

小学一年级英语下册Unit1ChoosingaPet教学方案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本单元选自新思维小学英语1BChapter1，主题为ChoosingaPet，属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”“动物与环境保护”等子主题。教材以宠物选择为真实生活语境，编排了核心词汇模块、句型交际模块、自然拼读模块、歌谣吟唱模块及绘本故事阅读模块，各模块之间螺旋递进、相互支撑。本单元是小学一年级下册的起始单元，在语言知识上承接上册“动物”话题的10个基础词汇，同时为后续“描述外貌特征”“购物表达需求”等单元奠定词汇与句型基础。教材以多模态语篇形式呈现，融合音频、动画、图片，高度契合一年级学生具象认知特点。【核心载体】

（二）学情分析

授课对象为小学一年级学生，年龄集中在6至7岁，处于儿童语言发展的黄金期，具备极强的模仿力与无意识记忆能力。学生在一年级上册已完成对dog、cat、bird、fish、duck等基础动物词汇的听说明确，并能运用“Ilike...”结构表达对动物的喜好。然而，本单元新增的宠物专属词汇如hamster、turtle、rabbit等，在音节长度与发音部位上构成显著挑战；句型从单一表述“Ilike”拓展至人际问答“Whatpetdoyouhave？”“Doyoulike...？”，对学生的听力辨识度与即时反应能力提出跃升要求。该年龄段学生注意力集中时长约为15分钟，偏好游戏化、角色化、多感官参与的教学活动。因此，教学设计必须依托直观教具、全身反应法、数字媒体资源，将抽象语言符号转化为可触摸、可扮演、可竞赛的具身体验。【重要学情依据】

（三）课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，本单元教学须达成以下学段要求：第一，语言能力上，能听懂、会说、认读宠物类核心词汇，能在图片与动作提示下理解并回应简单指令与日常问候；第二，文化意识上，了解英语国家常见宠物种类及宠物在家庭中的地位，形成爱护动物、责任养宠的基本观念；第三，思维品质上，能通过对宠物喜好的比较与分类，发展初步的归纳与推理能力；第四，学习能力上，保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于模仿、敢于开口，并能在教师指导下借助点读笔、单词卡等工具进行自主学习。上述四个维度的目标将在本方案中通过任务驱动、情境沉浸、跨学科融合等路径系统落地。【根本遵循】

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.学生能准确听懂、流利跟说、整体认读核心词汇pet,dog,cat,fish,bird,rabbit,turtle,hamster，并能感知可数名词单复数的发音变化（如dogs、cats）。【基础知识】【高频考点】

2.学生能运用核心句型“Whatpetdoyouhave？”“Ihavea/an...”“Doyoulike...？”“Yes,Ido./No,Idon‘t.”在模拟情境中进行双向问答交流，发音清晰，语调自然。【关键能力】【必会点】

3.学生能吟唱本单元歌谣《IHaveaPet》，能跟读或表演故事《ChoosingaPet》，能理解故事大意并指认关键情节。【综合语用】

（二）文化意识目标

1.了解宠物在英语国家常被视为家庭成员，懂得宠物需要食物、住所与关爱。【情感态度】【非常重要】

2.对比中外宠物饲养的常见种类差异，初步形成文化相对主义视角，尊重不同民族的生活方式。【文化认知】

（三）思维品质目标

1.通过完成班级宠物喜好调查并尝试用简单柱状图呈现数据，发展归类、计数与初步的数据分析思维。【跨学科逻辑】【热点】

2.在宠物店选择宠物的情境中，依据居住空间、饲养难度等条件进行合理性判断，萌发批判性思维。【高阶导向】

（四）学习能力目标

1.在歌谣律动、角色扮演、小组游戏等活动中，养成主动倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。【学习习惯】【重要】

2.初步掌握按类别（哺乳类、鸟类、鱼类、爬行类）整理单词的词汇归类法，学会使用单词闪卡进行自测复习。【学习策略】

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.宠物类核心词汇的音、形、义对应掌握，其中hamster的双音节清晰度、turtle的舌侧音准确度为本词汇板块的重中之重。【核心】【必考点】

2.运用“Whatpetdoyouhave？”“Doyoulike...？”及其答句进行真实交际，做到句式完整、主谓一致。【关键】【高频考点】

（二）教学难点

1.发音难点：rabbit中/æ/与hamster中/ə/的口腔开合度差异；turtle中位于词尾的舌侧音/l/，一年级学生易吞音或替换为/oʊ/。【典型难点】【易错点】

2.交际难点：在“Ihave...”与“Doyouhave...”之间进行人称视角的灵活切换，避免受母语语序干扰而机械套用。【能力难点】

3.语法难点：理解并初步运用名词复数形式表达拥有多只宠物或询问类别喜好（如Doyoulikecats?）。【语法难点】【一般】

四、教学方法与策略

本单元采用“情境锚定—任务阶梯—多维评价”的整合教学模式。具体方法如下：

情境创设法：依托宠物店、家庭宠物角、动物领养日三大虚拟场景，使语言学习始终包裹于意义协商之中。

任务型教学法：设置“宠物喜好调查员”“宠物店导购员”“理想宠物海报设计师”三个微型项目，以产出倒逼输入。

多模态教学法：综合运用4K高清宠物视频、3D模型闪卡、原版绘本电子放大图、自然拼读动画切片，实现视听触多通道编码。

自然拼读渗透法：将字母h、r、t的发音规则融入单词教学，不孤立讲解，采用“例词聚焦—发音归纳—拼读尝试”三步走。

合作学习法：实施异质分组、同桌互助、组际竞赛，利用儿童“向伴性”提高开口率与任务卷入度。

五、教学准备

教师准备：仿真宠物玩偶一套（狗、猫、兔、仓鼠、乌龟、鸟、鱼），磁力单词闪卡，点读笔，多媒体互动课件（含宠物店3D场景漫游、歌谣律动MV、故事电子绘本），小组评价磁力树，任务活动单，班级调查挂图，四色马克笔。

学生准备：上册动物词卡，一张与宠物的合影（或自己绘制的理想宠物图），固体胶，安全剪刀。

六、教学实施过程

本单元共计四课时，每课时35分钟，总学时140分钟。

（一）第一课时：词汇感知与句型建构

1.热身与导入（5分钟）

教师播放歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》的宠物特别版，歌词将鸭、牛替换为dog、cat等。学生边唱边即兴模仿动物叫声与动作。唱毕，教师举起一个神秘的礼品盒，晃动发出声响：“What’sinside?Listen!Maybeapet?”学生纷纷猜测dog、cat等。教师揭晓——盒内是一张巨大的“宠物店优惠券”，引出单元主题pet。教师板书pet，带读，强调/p/送气要轻。【一般】【兴趣激活】

2.词汇呈现与音义锚定（12分钟）

【核心】【非常重要】

教师化身宠物店店员，从宠物箱中逐一“请出”宠物玩偶。每出示一个，均执行“音—形—义—动”四步锁定：

dog：展示毛绒狗，轻抚说“Ihaveadog.”带读dog，突出/d/弹舌，板书并简笔画狗头。

cat：展示猫，模拟猫叫“Meow”，带读cat，夸张呈现/æ/大口型。

fish：展示鱼缸模型，手指做鱼游状，带读fish，强调/ʃ/舌尖上翘。

bird：展示羽毛，模仿鸟飞，带读bird，提示/d/轻微不爆破。

rabbit：出示长耳兔，带读rab-bit，双手举头顶作兔耳，分音节拍手。

turtle：出示乌龟玩偶，做缓慢爬行动作，带读tur-tle，重点示范舌侧音/l/：舌尖抵上齿龈，气流从舌侧泄出。

hamster：出示仓鼠滚轮玩具，带读ham-ster，强调/h/轻擦，手掌置嘴前感受气流。

每词教学后立即嵌入“Ihave...”句型。教师手持玩偶：“Ihaveaturtle.”学生模仿手持空气玩偶：“Ihaveaturtle.”整体输入与个体输出交替。

3.词汇操练与句型巩固（12分钟）

（1）听音指图【基础训练】

教师播放教材词汇录音，学生边听边在课本宠物全家福页面快速指认。随后教师无声口型提示单词，学生观察唇形并大声说出词汇，强化视觉与动觉联动。

（2）What‘sMissing？【重要】

屏幕闪现6个宠物图片后，其中一幅淡出，学生抢答缺失单词。此环节将瞬时记忆与词汇提取深度绑定。

（3）宠物店角色扮演【非常重要】【高频互动】

课桌拼成“宠物店柜台”，玩偶陈列其上。教师先与一名优生示范：

T:Goodmorning!Whatpetdoyouhave?

S:Ihavearabbit.

T:Cool!Ilikerabbits.

随后学生两人一组，一人扮演顾客持玩偶，一人扮演店主。轮换三次。教师巡视，重点倾听hamster与turtle的发音，个别纠正。抽取两组在全班展示，奖励宠物贴纸。

4.歌谣律动与情感浸润（4分钟）

播放本单元歌谣《IHaveaPet》，视频中儿童与真实宠物互动。学生起立，跟唱并模仿宠物典型动作：狗伸舌头、猫捋胡须、兔跳、龟爬。歌词复现“Ihaveadog/cat...”，在旋律中无意识强化句型。

5.总结与自评（2分钟）

教师指板书，学生集体认读词汇。每人领取“宠物护照”，在当日词汇栏给自己得到的贴纸数量涂色，1张贴纸涂一格。教师表扬全体：“Youareallgreatpetkeepers!”【形成性评价萌芽】

（二）第二课时：句型深化与拼读启蒙

1.滚动复现（5分钟）

“神秘箱”游戏升级。教师准备不透明布袋，内装宠物玩偶。学生摸出一个，用“Ihavea...”描述，并将玩偶传给下一位。全班跟读。此环节既复旧知，又为新课“Doyoulike...？”铺垫物主转换。【重要】【滚动词汇】

2.新句型“Doyoulike...？”呈现与操练（15分钟）

（1）情境锚点【关键】

教师做出为难表情：“Ihaveadogandacat.MyfriendTomwantsapet.Hecan’tdecide.Let‘swatchandhelphim!”播放课文动画，呈现Tom询问路人“Doyoulikedogs/cats？”的场景。学生首次感知疑问句式及其肯定否定答语。

（2）机械操练【基础】

板书句型框架。教师持狗图问全班：“Doyoulikedogs?”引导学生真实回答。教师手势指示：点头大拇指上翘表示Yes,Ido；摆手食指交叉表示No,Idon’t。全班起立，根据喜好选择教室左侧（Yes区）或右侧（No区），大声说出完整答句。

（3）意义操练“找朋友”【非常重要】

每位学生领到一枚宠物徽章贴纸（随机图案）。任务：在教室内用“Doyoulike...？”采访至少三位同学，若对方与自己喜好相同，则交换徽章。活动后，教师请五位学生汇报：“Ilikecats.Lilylikescats,too.Wearefriends.”此处渗透likes第三人称单数，仅感知不要求产出。

（4）听力甄别【高频考点】

完成教材Listenandnumber。录音描述“Boy1:Ilikedogs.Girl1:Idon’tlikedogs.Ilikecats.”等，学生在对应图片下标注序号。校对时追问：“Doesthegirllikedogs?No,shedoesn‘t.”用摇头动作辅助理解第三人称否定。

3.自然拼读：h、r、t的发音规则（8分钟）

（1）发音发现【核心】

教师板书hamster、rabbit、turtle，用红色粉笔描红首字母。播放字母发音动画，学生模仿/h/、/r/、/t/。教师用手势：/h/哈气哈玻璃，/r/火车发动声，/t/秒针滴答声。齐读三个单词，感知首音。

（2）拼读迁移【一般】

呈现已学单词hen、hat、red、run、ten、top，学生尝试自主拼读。教师利用磁性字母贴，现场拼出h-a-t，慢速连读。鼓励小老师带读。

（3）书写指导

学生在四线三格磁板上书写Hh、Rr、Tt，每个字母写两遍。教师行间巡视，纠正顶格、出格问题，强调R的斜度。【一般技能】

4.综合任务：小组宠物喜好调查（5分钟）

发放调查任务单，四人小组轮流担任调查员，用“Doyoulike...？”提问，成员回答并打钩。组长统计：Threepeoplelikecats.Onepersonlikesdogs.教师提供句型条支架，降低表达焦虑。教师巡回，随机抽取小组，用投影展示任务单，小组代表汇报。【重要】【合作学习】

5.小结与作业（2分钟）

师生共同总结：学会了询问他人是否喜欢某种宠物。布置口头作业：用“Doyoulike...？”询问父母，并记录答案，次日课堂分享。

（三）第三课时：故事理解与文化建构

1.复习导入（5分钟）

“宠物谜语”挑战。教师描述：“Itissmall.Ithaslongears.Itlikescarrots.”学生猜rabbit。依次猜turtle、hamster。谜语活动不仅复现词汇，更激活学生对宠物特征的认知图式。【重要】【思维热身】

2.绘本故事《ChoosingaPet》深度教学（20分钟）

【核心】【非常重要】

（1）读前预测

PPT呈现故事标题页，一幅四口之家站在宠物店门前的图片。教师提问：“Wherearethey?Whatpetscanyousee?Whichpetwilltheychoose?”学生观察并猜测，教师将预测选项板书于侧。

（2）读中理解

逐页播放电子绘本，每页暂停，运用“Pause,Prompt,Praise”策略：

P1:Dadsays,“Let’sgetapet!”引导学生模仿孩子们兴奋的表情与语调“Yeah!”。

P2:Boypointstodog:“Iwantadog.”提问：Whydoeshewantadog?引导学生从图片中男孩与狗拥抱的细节推测——Dogsarefriendly.

P3:Girlpointstocat:“Iwantacat.”追问：Whyacat?图片显示猫在女孩膝上打呼噜——Catsarecute.

P4:Theyseeafish.教师做游泳手势：Isiteasytotakecare?引导学生理解easy，对比狗需要遛、猫需要铲屎，鱼相对易养。

P5:Theyseeahamsterrunningonawheel.提问：Isitbigorsmall?学生齐答small。教师补充：Hamstersaresmallandquiet.

P6:Theyfinallychoosearabbit!全班惊喜发现。提问：Whyarabbit?引导学生回顾：兔子既friendly又cute，不像鱼那样无法拥抱，也不像狗需要大空间。教师总结：Choosingapetmustthinkaboutyourhomeandtime.

全程渗透阅读策略：借助插图猜词（friendly、cute、easy）、联系上下文推测因果关系。

（3）读后活动

角色扮演朗读：教师旁白，男生读男孩台词，女生读女孩台词，教师读爸爸台词，立体分角。

情节排序：六幅故事场景卡打乱，小组合作排序，并用“First...Then...Finally...”简要串联故事。

价值讨论：提出思辨问题——Ifyouarethefamily,doyoualsochoosearabbit?Whyorwhynot?学生观点各异：有人选狗因为可以看家，有人选猫因为安静，有人选仓鼠因为不占地方。教师不予评判，而是引导：“Everypetisspecial.Weshouldchoosetheonethatfitsus.”【批判性思维】【难点升华】

3.文化比照：宠物无国界（7分钟）

展示一组高分辨率图片矩阵：英国家庭壁炉前的狗、日本和室中的仓鼠、中国阳台上的画眉鸟、美国后院的乌龟。教师指图介绍：“IntheUK,dogsareverypopular.InJapan,somepeoplekeephamsters.InChina,manygrandpaskeepbirds.”学生惊讶发现：原来不同国家流行不同宠物！教师播放BBC制作的一分钟儿童短片《MyPetandMe》剪辑，无声，教师用慢速英文解说宠物日常喂养。学生观察后总结：Petsneedfood,water,love,andavet.渗透“领养代替购买”的朴素理念。【跨文化意识】【热点话题】

4.微项目：为宠物安家（3分钟）

每组发一张A4硬卡纸，上部画有简单房间轮廓（沙发、地毯、角落）。任务：选择一种宠物“安置”在这个房间里，并画上它需要的物品。组内用句型：“Wehaveaturtle.Itneedsalamp.”教师巡回提供词汇支持（lamp,bowl,bed,toy）。作品贴于后墙“宠物公寓”展示区。【项目萌芽】【一般】

（四）第四课时：单元统整与表现性评价

1.单元词汇句型综合激活（8分钟）

（1）词汇头脑风暴【重要】

教师板书中心词PET，辐射线条。学生每说出一个宠物单词或关联词（carrot,water,sleep,run），教师即板书写下。两分钟内，黑板被填满，词汇网络可视化。

（2）句子接龙挑战【高频强化】

学生A:Ihaveadog.

学生B:Ihaveadogandacat.

学生C:Ihaveadog,acatandafish.

限时接龙，错误或停顿即换人。此活动在紧张节奏中滚动了名词复数与and连接词。

2.班级宠物喜好大调查与数据分析（12分钟）

【核心】【表现性评价】【跨学科】

教师分发统一个人调查卡，包含8种宠物简图与点赞区。学生在全班范围内自由走动，使用“Doyoulike...？”采访至少5人，在对方点赞的宠物下画正字一笔。十分钟后回位。

教师将各宠物得票数录入Excel，一键生成彩色柱状图投影至白板。学生瞬间惊呼——图形比数字更直观！教师提问：“Whichpetisthemostpopular?”学生指图高呼：“Rabbit!”教师：“Yes!17studentslikerabbits.Itisthemostpopularpetinourclass.”追问：“Whichpetistheleastpopular?”学生答：“Turtle!Only3peopleliketurtles.”教师笑：“Butthat’sOK.Everypetisspecial.”

此环节将英语交际、数据统计、图表阅读三域知识自然融合，实现深度的跨学科整合。【非常重要】【热点创新】

3.分层产出：海报设计与推介（10分钟）

【重要】【差异化教学】

教师提供三层任务卡，学生自主选择：

绿卡（基础）：补充句子“Ihavea______.Itis______.”词库提供颜色、大小形容词。

黄卡（进阶层）：写3句话介绍宠物，包含名称、颜色、喜好。

红卡（挑战层）：制作“领养海报”，包含宠物图、品种名、特点、领养须知（Feedstwiceaday,Needsawarmbed）。

学生选择后安静创作。教师播放轻音乐《TheCelloSong》，巡视提供单词拼写支持。完成的作品小组内传阅，每人在组员作品上贴一颗“星星贴纸”表示欣赏。每组推选一例最佳，教师用手机拍照投屏，作者上台用“Hello,thisismypet...”介绍。掌声如雷。

4.单元总结与责任教育（5分钟）

教师展示板书思维导图，学生共同复述词汇分类与句型框架。话锋一转，屏幕播放ASPCA公益短片《ShelterPetsNeedYou》20秒无声版，镜头扫过收容所里等待领养的小狗小猫。教师低沉语调：“Notallpetshaveahome.Somearewaiting.Whatcanwedo?”学生稚嫩却真诚：“Wecantakethemhome.”“Wecangivefood.”教师点头：“Yes.Lovepets,don’thurtthem.Adopt,don’tshop.”板书这八个字。铃声将响，教师赠言：“Remember,apetisnotatoy.Itisafriend.”【立德树人】【非常重要】【情感制高点】

七、板书设计

主黑板左侧为宠物词卡张贴区，按“哺乳·鸟·鱼·爬行”分类张贴，词卡下方简笔画呈现宠物典型特征（兔长耳、龟壳纹）。中部为句型聚焦区，左半扇呈现：

——Whatpetdoyouhave?

——Ihavea/an______.

右半扇呈现：

——Doyoulike______?

——Yes,Ido./No,Idon‘t.

句中标红关键介词与助动词。右侧为生成区，第四课时将调查柱状图简笔画板书于此，标注Mostpopular:rabbit。黑板下沿为小组评价磁力树，四课时累计，各组“宠物骨棒”贴纸攀上枝头，形成可视化的成长轨迹。【思维可视化】

八、作业布置

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