译林版三起 三年级英语下册 Unit1 In class 习题精析与听力训练教案

译林版三起三年级英语下册Unit1Inclass习题精析与听力训练教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本节课是译林版《英语》三年级下册第一单元Inclass的习题课教学设计。本单元的核心话题围绕“课堂指令与请求”展开，主要功能是让学生能够理解并运用简单的课堂用语，如“Standup.”“Sitdown.”“Openthedoor.”“Closethewindow.”等，并能用“I‘msorry.”“Comein.”等语言进行简单的课堂交际。这是学生从简单的日常问候转向具体课堂情境交际的重要一步，是培养英语课堂基本用语规范和学习习惯的关键单元。习题课旨在巩固单元核心词汇、句型，并在听力、阅读、书写等综合语言运用能力上进行提升。

（二）学情分析

三年级学生初学英语，好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏和活动，但注意力集中时间较短，抽象思维能力弱，需借助直观、生动的教学手段。通过一二年级的口语铺垫和三年级上册的学习，学生已具备一些简单的问候语和文具类词汇基础。在本单元的新授课中，学生已初步接触了课堂指令。本节课作为习题课，需要在此基础上，帮助学生查漏补缺，深化理解，规范书写，并通过多样化的练习形式，将知识转化为技能。

（三）设计理念

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。以“Learningbydoing”为核心，将枯燥的习题讲解转化为以“课堂小侦探”为主线的探究式学习活动。通过创设真实的课堂情境，引导学生在完成任务的过程中，发现知识漏洞、总结规律技巧、提升解题能力。同时，注重教学评一体化设计，将评价融入教学活动的每一个环节，促进学生核心素养的全面发展，特别是语言能力、学习能力和思维品质的提升。本设计强调跨学科视野，将语文的朗读技巧（语音语调）、数学的逻辑归类思维、美术的观察与绘画（指令动作图）自然融入英语习题教学中，使学习更加立体、生动。

二、教学目标

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确认读、拼写本单元核心词汇：in，class，door，window，blackboard，stand，sit，open，close，sorry，come。

【基础】学生能够熟练朗读并理解本单元核心句型：Standup./Sitdown./Openthedoor/window./Closethedoor/window./Lookattheblackboard./I’msorry./Comein，please.

【核心】学生能够在听力练习中，准确捕捉关键信息（如动作指令、物品名称），完成相应的听力任务。

【核心】学生能够读懂简单的英文指令，并根据指令做出正确的动作或判断，完成阅读理解类习题。

【拓展】学生能够在模拟的课堂情境中，综合运用所学句型，发出指令或回应指令，进行简单的对话交流。

（二）学习能力目标

【重要】学生能够通过观察、比较、归纳的方式，总结出动词（open/close/stand/sit）在祈使句中的用法特点。

【重要】学生能够掌握听力微技能：听前预测、听中抓关键词、听后检查。

【重要】培养学生自主订正错题、在书本或练习册上规范书写答案的良好习惯。

【热点】引导学生学会倾听他人的发言，敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂活动。

（三）思维品质目标

【难点】通过看图判断题、排序题，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

【难点】通过情境补全对话或根据要求画图（如画出Openthedoor.的动作），培养学生的形象思维和创造性思维。

【非常重要】引导学生在辨析相似指令（如Openthedoor.和Closethewindow.）的过程中，培养思维的准确性和敏捷性。

（四）文化意识目标

【基础】了解英语课堂中常用的礼貌用语，如“Please”的使用，以及回应他人帮助或指令时的基本礼仪。

【基础】通过模拟课堂情境，感受中外课堂文化的一些异同（如起立问好等），增强国际理解。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【高频考点】核心词汇：door，window，blackboard，open，close的正确认读、拼写和中文意思对应。

2.【高频考点】核心句型：Standup./Sitdown./Openthe.../Closethe...的理解与运用。

3.【核心】通过听力练习，巩固对指令性语言的反应和理解。

（二）教学难点

1.【难点】易混淆词汇的辨析：open与close，door与window，stand与sit。

2.【难点】句型的准确输出：在真实的课堂情境中，能灵活运用所学句型发出指令，并对指令做出正确反应。

3.【难点】英语书写习惯的培养：单词间空格、句子首字母大写、句末标点的规范书写。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含单元核心词汇、句型图片、听力音频、动画视频；单词卡片（door，window，blackboard，stand，sit，open，close，sorry）；指令动作卡片（图配文）；学生课堂练习单（精心设计的习题纸，包含听力、笔试、趣味题）；奖励小贴纸。

2.学生准备：译林版三年级下册英语课本；配套练习册或本课习题单；铅笔、橡皮、彩笔。

五、教学实施过程

（一）热身与复习：课堂小侦探之“火眼金睛”

（时间：5分钟）

1.活动一：ChantDo

师生共同演绎自编的Unit1韵律诗，配以夸张动作。例如：

Class，class，inclass.Standup，standup.(全体起立)

Class，class，inclass.Sitdown，sitdown.(全体坐下)

Door，door，openthedoor.(做开门动作)

Window，window，closethewindow.(做关窗动作)

Blackboard，blackboard，lookattheblackboard.(手指黑板)

设计意图：通过TPR全身反应法，迅速激活学生已有的与本单元相关的知识储备，调动课堂气氛，让学生在动感中复习核心词汇和句型。【非常重要】

2.活动二：SharpEyes（快闪图片）

教师利用PPT快速闪现本单元核心词汇的图片（如门的图片、窗户的图片、一个站起来的男孩、开门的动作等），学生看到图片后，必须立刻起立并大声说出对应的英文单词或短语。说对的同学坐下，反应慢或说错的同学暂时站着，等待下一个图片的机会。几轮过后，站着的同学接受一个小小的挑战（如快速说出三个学过的指令）。

设计意图：集中学生注意力，以游戏竞赛的形式高强度、快节奏地复习单词，检验学生对词汇音、义对应关系的掌握程度，为后续习题扫清词汇障碍。【高频考点】

（二）听力专项训练与技巧点拨：课堂小侦探之“耳听为实”

（时间：15分钟）

1.听前预测与准备

教师出示听力题的题干和选项（假设听力题已印在学生练习单上），引导学生观察图片或文字。

教师引导语：“小侦探们，在听录音前，我们要先观察线索。看看第一题的三幅图，分别是什么动作？打开门、打开书还是打开窗户？我们要提前在心里默念这些单词，这样待会儿听到的时候才能迅速反应。”【重要】

设计意图：培养学生良好的听力习惯，教会学生利用听前时间进行预测，降低听力焦虑，提高听的针对性和有效性。

2.听力实战演练（融入听力材料）

教师播放听力录音，学生独立完成听力练习。听力材料示例如下（【】内为重要考点提示）：

【听力材料】

A.听录音，选出你所听到的单词或短语。

1.3.A.doorB.windowC.blackboard

(录音：window)

2.4.A.standupB.sitdownC.lookat

(录音：sitdown)

3.5.A.openB.closeC.sorry

(录音：open)

【分析：本题考察对核心词汇音、形的辨识。open和close是【易混点】，需重点考察。】

B.听录音，根据所听内容，将下列图片排序。

(录音：1.Closethewindow，please.2.Openthedoor.3.Standup.4.Lookattheblackboard.)

(图片为：1.一个孩子站在座位上2.一个孩子手指黑板3.一个孩子正在关门4.一个孩子正在开门)

正确排序应为：()->()->()->()

答案：3412

【分析：本题考察对指令性语言的理解和在具体情境中的反应能力，需要将听到的语言符号与动作图像进行匹配，是【核心能力】的体现。】

C.听录音，判断下列图片与你听到的内容是否相符，相符的打“√”，不相符的打“×”。

1.6.图片：一个男孩在开窗。

(录音：Openthedoor.)

(答案：×)

2.7.图片：老师进教室，一个迟到的女孩说“I’msorry.”

(录音：Girl:I’msorry.Teacher:Comein，please.)

(答案：√)

【分析：第1题是【难点】，考察学生对door和window的辨析。第2题考察对情境对话的理解能力。】

8.听后反馈与技巧提炼

听力播放结束后，教师不急于公布答案，而是组织四人小组进行讨论，核对答案。对于有分歧的题目，小组内先尝试说服对方，说明理由。

随后，教师邀请小组代表汇报讨论结果，特别是有争议的题目。教师在黑板上进行答案汇总。

教师重点讲解错题率高的题目。例如，在讲解B部分排序题时，可以追问：“你为什么认为第一句是Closethewindow，please？你是抓住了哪个关键词？”引导学生说出“close”和“window”。教师顺势总结听力技巧：“听指令时，我们要竖起耳朵，重点听动词（open/close/stand/sit）和名词（door/window/blackboard），它们就是句子的‘灵魂’！”【非常重要】

设计意图：通过“听-议-讲-评”的环节，将听力教学从单一的“对答案”深化为“技能习得”。小组讨论培养了合作学习能力，教师对技巧的点拨则为学生未来的听力学习提供了可迁移的方法。

（三）笔试精析与巩固提升：课堂小侦探之“火眼金睛辨真假”

（时间：12分钟）

1.词汇辨析与书写规范

教师呈现练习单上的笔试题目，引导学生独立完成后，进行重点讲评。

题目示例：

D.根据图片或中文提示，写出相应的英文单词或短语。

1.2.(图片：一扇开着的门)Please_______the_______.(打开门)

2.3.(图片：一个站立的小人)______________.(起立)

3.4.I‘m_______(对不起).【基础】

讲评重点：

（1）强调书写规范。教师在四线三格中板书示范正确答案，如“openthedoor”，并强调：单词之间要空开一个小写字母a的距离，句子末尾要加句号。请学生在练习单上模仿书写，教师巡视，纠正坐姿和书写格式。【非常重要】

（2）词义辨析。展示“open”和“close”的对比图，再次强调其含义和用法。对于“stand”和“sit”，可以请两位学生上台，一位发指令，一位做动作，进行直观辨析。【高频考点】

5.句型运用与情境补全

E.单项选择。

1.6.—______thewindow，please.—OK.

A.OpenB.CloseC.Lookat

(答案：根据上下文及常识选择，此题需结合具体情境，若图片显示外面很冷，则选B。本题旨在训练学生在语境中理解句子的能力。)

2.7.—I‘msorry，MissLi.—______

A.Standup，please.B.Sitdown，please.C.Comein，please.

(答案：C。本题考查对情境对话的应答，是【热点】题型。讲评时可引导学生回顾道歉与原谅的场景。)

F.从方框中选择合适的句子补全对话。

方框：A.Sitdown，please.B.Goodmorning，class.C.Openthedoor.

对话：MrGreen:Goodmorning，class.

Students:Goodmorning，MrGreen.

MrGreen:(1)(老师示意大家坐下)

Astudent:(2)(一个学生站起来去开门)

讲评重点：

引导学生通读整个对话，理解语篇的整体意思，再根据上下文逻辑选择合适的句子。第1空根据“老师示意大家坐下”的提示，选A；第2空根据“一个学生站起来去开门”的提示，选C。培养学生的语篇意识和逻辑推理能力。【难点】

8.阅读理解与信息提取

G.阅读短文，判断正误（T/F）。

Hello，I’mMike.It'stimeforclass.MrGreencomesin.Westandup.MrGreensays，“Goodmorning，class.”Wesay，“Goodmorning，MrGreen.”MrGreensays，“Sitdown，please.”Thenhesays，“Lookattheblackboard，please.”Wealllookattheblackboard.

()1.MrGreenisastudent.

()2.WestandupwhenMrGreencomesin.

()3.MrGreensays“Goodmorning，class.”first.

()4.Welookatthedoor.

讲评重点：

（1）指导学生阅读方法：先快速浏览一遍短文，了解大意；然后看题目，带着问题去文中寻找关键信息点。

（2）逐题分析。第1题，从MrGreen和文中师生的互动可知，MrGreen是老师，所以判断为F。第2题，找到关键句“MrGreencomesin.Westandup.”，判断为T。第3题，需要理清对话顺序，是MrGreen先说的“Goodmorning，class.”，判断为T。第4题，找到关键句“Lookattheblackboard”，不是door，判断为F。

【非常重要】通过阅读训练，培养学生的信息提取和推理判断能力。

（四）拓展创新与实践应用：课堂小侦探之“终极任务”

（时间：6分钟）

1.活动：我是小老师

教师创设情境：“刚才我们破解了习题里的所有秘密，现在我们要进行终极挑战——请你当小老师，给同学们发指令。”

教师请一位学生上台，面向全体。教师悄悄给这位学生看一张指令卡片（如“Openthedoor.”），这位学生要用英语大声发出指令，并挑选台下一名同学执行动作。如果执行动作的同学做对了，两人均可获得奖励。

之后，可以增加难度，让“小老师”自己创设情境，连续发出两到三个指令。如：“Standup.Closethewindow.Lookattheblackboard.”

设计意图：将静态的习题转化为动态的语言实践。该活动不仅能检验学生对指令的掌握程度，更能锻炼学生的胆量、语音语调和课堂组织能力，实现语言的综合语用价值，是【拓展】和【非常重要】的环节。

2.跨学科融合：指令画板

教师在练习单上设计一个趣味性题目：

H.Readanddraw.（读一读，画一画）

请在下面的方框里画一幅画。要求：画一个教室（classroom）。教室里有一块黑板（blackboard）。黑板旁边有一扇关着的窗户（aclosedwindow）。窗户下面有一扇开着的门（anopendoor）。

设计意图：将英语阅读理解与美术绘画相结合。学生需要通过仔细阅读英文描述，准确理解每个物品的状态（closed/open）和位置关系（near，under），然后用画笔呈现出来。这不仅考察了学生的英语阅读理解能力，还锻炼了他们的观察力和空间想象力，体现了跨学科教学的理念。【拓展】【难点】

（五）总结反思与作业布置

（时间：2分钟）

1.课堂总结

教师引导学生进行自我总结：“今天，我们作为课堂小侦探，完成了哪些任务？你学到了什么听力秘籍？在书写单词时要注意什么？”鼓励学生畅所欲言。

教师最后进行概括性总结，梳理本课核心知识点和学习方法，再次强调听力的“抓关键词”法，书写的“规范整洁”要求，并对表现突出的“小侦探”进行表扬和奖励。【重要】

2.分层作业

【基础作业】：听读Unit1所有内容10分钟，巩固单词和句型。将做错的习题在练习本上重新工整地抄写一遍。

【提升作业】：制作一套“课堂指令”单词卡（