小学六年级语文（部编版）下册第一单元基础梳理与能力提升教学设计

小学六年级语文（部编版）下册第一单元基础梳理与能力提升教学设计

一、单元教学背景与设计理念

本单元作为部编版六年级下册的开篇之作，承载着从春节民俗文化中汲取精神养分、在语言品味中提升语文素养的重要使命。单元人文主题为“百里不同风，千里不同俗”，精选的四篇课文《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》（《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》）以及《藏戏》，从不同角度、不同地域、不同时代展示了传统节日习俗和民间风尚。基于课程改革理念，本设计强调“大单元教学”与“深度学习”的融合，以“探寻中华文化基因，品味语言文字魅力”为统领性大观念，打破单篇教学的壁垒，构建“梳理与探究、阅读与鉴赏、表达与交流”三位一体的学习框架。设计不仅关注基础知识的系统梳理与扎实过关，更着力于引导学生通过文本细读，感受民俗中蕴含的民族心理与情感，体会作者如何运用精准的语言展现风俗画卷，从而实现语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承的协同提升。跨学科视野的融入，如联结历史背景、地理风貌、艺术表现，将助力学生形成立体认知，达到课程标准所倡导的核心素养的全面落实。

二、单元整体教学目标

（一）【基础性目标】语言建构与积累

1.识记并规范书写本单元25个会认字、20个会写字，理解并积累与节日、民俗相关的重点词语，如“万象更新”、“悬灯结彩”、“无暇顾及”、“吞噬”等。【基础】

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》和《北京的春节》中描写腊八、除夕、元宵等关键节日的段落。【基础】【非常重要】

3.把握文章主要内容，梳理课文的表达顺序，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。【重要】

（二）【发展性目标】思维发展与提升

1.通过比较阅读，探究不同文本在描写同一民俗或不同民俗时的写作手法异同，发展比较与分析思维。

2.深入品析重点词句，体会语言背后蕴含的情感与文化内涵，提升直觉思维与形象思维。

3.结合背景资料，理解传统习俗的演变与文化寓意，培养批判性思维与文化理解能力。【难点】

（三）【拓展性目标】审美鉴赏与文化传承

1.感受文本中描绘的节日氛围与生活情趣，体会汉语的节奏美、意蕴美。

2.认识中华传统节日与民俗的丰富多彩，增强民族自豪感与文化认同感，激发探究和传承优秀传统文化的兴趣。【热点】

三、单元教学课时安排

本单元计划教学12课时。

1.《北京的春节》：3课时

2.《腊八粥》：2课时

3.《古诗三首》：2课时

4.《藏戏》：1课时

5.《语文园地》及口语交际：2课时

6.单元基础梳理与过关测评：2课时

四、教学实施过程（核心环节）

（一）《北京的春节》教学实施过程（3课时）

第1课时：初识京味年俗，理清时间脉络

1.【导入环节】唤醒生活经验，聚焦单元主题（约5分钟）

教师以谈话导入：“同学们，刚过完寒假，相信大家对‘年’的味道还记忆犹新。在你的家乡，过年有哪些特别的习俗？从腊八到元宵，这段时间你是怎样度过的？”在学生自由交流后，引出单元导语“百里不同风，千里不同俗”，并明确本单元将走进不同地域、不同时代的民俗画卷。随后，聚焦第一篇课文，板书课题《北京的春节》，强调“老舍先生”这位语言大师，激发学生对“老北京”年俗的期待。【基础】

2.【初读感知】扫清文字障碍，整体把握结构（约20分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出不理解的词语。教师利用多媒体检查预习效果，重点指导易错字音如“间断（jiàn）”“掺和（chānhuo）”“万象更新（gēng）”，字形上重点指导“醋”“宵”的书写。在扫清障碍后，引导学生默读课文，思考：老舍先生是按照什么顺序来写北京的春节的？北京的春节给你留下了怎样的整体印象？引导学生快速梳理出文章的时间顺序：从腊八开始，经历腊月二十三（小年）、除夕、正月初一、初六、元宵节，直至正月十九结束。教师顺势板书这个时间轴。【基础】

3.【梳理探究】分清内容主次，探寻详略之妙（约15分钟）

引导学生再读课文，圈画出作者在每个时间点上写了哪些具体的活动。然后小组合作，对照时间轴，讨论并标注出哪些日子作者写得详细，哪些写得简略。通过全班交流，明确作者详写了腊八、除夕和正月十五（元宵节）这三天的情景。教师追问：“为什么老舍先生要详写这三天，而其他日子一笔带过？”引导学生初步感知，这三天是春节中最具代表性、最能体现节日高潮和民俗特色的日子，详写是为了突出文章的中心，让读者对北京春节的独特魅力留下深刻印象。【重要】

第2课时：品味京味语言，感受节日高潮

1.【复习导入】回顾时间轴，聚焦详写部分（约3分钟）

通过时间轴板书，快速回顾北京春节的时间线，再次明确详写的三个日子，直接切入本课时的学习重点：走进老舍先生笔下最热闹、最隆重的三个节日片段。

2.【深度品读】走进三个高潮，领略不同风味（约32分钟）

A.品“腊八”：感受“色味双美”的准备阶段。

指名学生朗读描写腊八的部分，思考：腊八这天的主要活动是什么？（熬腊八粥、泡腊八蒜）。引导学生抓住“这不是粥，而是小型的农业展览会”一句，体会比喻的妙处，感受腊八粥食材的丰富，暗示着丰收与富足。再聚焦描写腊八蒜的句子：“蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美”，引导学生闭上眼睛想象画面，从视觉和味觉上感受春节前奏的独特风味。教师小结：这是春节的“预热”，充满了生活的情趣和期盼。【重要】

B.品“除夕”：感受“万家灯火”的热闹团圆。

默读写除夕的段落，用笔圈出最能表现“热闹”的词语和句子。学生交流汇报，提炼出“家家赶做年菜”“到处是酒肉的香味”“男女老少都穿起新衣”“门外贴好红红的对联”“屋里贴好各色的年画”“通宵灯火”“鞭炮声日夜不绝”“吃团圆饭”“守岁”等一系列画面。教师引导：“从这一连串的‘家家’‘到处’‘男女老少’‘通宵’‘日夜不绝’中，你读出了什么？”引导学生体会作者通过全景式的描写，展现了除夕全民参与的、普天同庆的热闹与团圆。指导学生带着欢快、热烈的语气朗读这一段。【非常重要】

C.品“元宵”：感受“美好快乐”的全民狂欢。

对比除夕与元宵的不同。学生快速浏览，找出描写元宵的重点词语，如“悬灯结彩”“几百盏”“有的一律是玻璃的……”“清一色”“通通”等。教师引导学生聚焦老舍先生描写灯的句式，发现其用词的丰富与准确（一律、清一色、通通都表示“全部”，但用词富于变化），以及从种类、材质、形态等多角度展现灯的“各形各色”。提问：“元宵节的热闹和除夕有什么不一样？”引导学生体会，除夕是家庭内部的团圆守岁，而元宵则是走出家门、全民参与的“美好快乐”的狂欢，是春节的又一个高潮。指导朗读，读出灯的美轮美奂和人们的喜悦。【高频考点】

3.【总结升华】回味语言，感悟情怀（约5分钟）

教师总结：老舍先生用他充满“京味儿”的语言，为我们绘制了一幅生动的老北京春节民俗长卷。从腊八的序曲，到除夕的高潮，再到元宵的余韵，详略得当，主次分明。我们在品味语言的同时，也感受到了那份植根于民族传统中的温暖与期盼。

第3课时：对比阅读，拓展延伸与基础落实

1.【对比研读】探究地域差异与时代变迁（约15分钟）

提供一份关于“当代北京春节”或“其他地区春节”的简短文字或视频资料（如广东的花市、东北的冰灯）。引导学生与课文描写的“老北京春节”进行对比。讨论：哪些习俗保留至今？哪些发生了变化？从中你体会到了什么？目的是引导学生理解民俗既有传承性，也有时代性，培养学生辩证看待文化现象的能力。【拓展】【难点】

2.【读写结合】仿写片段，详写一个场面（约20分钟）

聚焦课文详写的精彩片段，总结写作方法：抓住特定场景，从视觉、听觉、嗅觉等多角度描写；运用准确丰富的词语；点面结合，既有整体渲染，又有细节刻画。布置课堂小练笔：仿照课文写一个节日或活动的热闹场面（如元宵观灯、端午赛龙舟、甚至是一次校运会），要求详略得当，至少运用两种以上的感官描写。【重要】

3.【基础过关】字词巩固与背诵检查（约5分钟）

再次强调本课重点字词的书写与运用，特别是“饺子、万象更新、鞭炮、通宵、燃放、小贩、摆摊儿、彼此、贺年、骆驼”等词语。同桌互相检查课后第三题词语的理解。布置课后作业：背诵课文第1、7、8、11、12自然段（根据教学实际选择重点段落），为单元基础过关做准备。【基础】【高频考点】

（二）《腊八粥》教学实施过程（2课时）

第1课时：品味亲情，感受期盼

1.【导入】由“粥”入情，联结生活（约5分钟）

由《北京的春节》中提到的腊八粥引入，提问：“除了过年，平常日子里，一碗热气腾腾的粥会给你带来怎样的感受？”学生分享后，引出课题《腊八粥》，简介作家沈从文，其作品以细腻温婉著称。引导学生预习时思考：这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事？

2.【整体感知】梳理脉络，聚焦主角（约10分钟）

快速默读课文，概括主要内容：课文通过八儿盼粥、猜粥、看粥、喝粥的过程，描绘了一家人温馨甜蜜的生活场景。引导学生找出文章的主人公——八儿和妈妈，并理清文章的线索：腊八粥。

3.【精读赏析】聚焦“盼粥”，品味心理描写（约25分钟）

重点研读八儿“盼粥”的部分（从开头到“那他怎会一个人进进出出灶房？”）。引导学生画出描写八儿动作、神态、语言的词句，如“进进出出”“眼睛可急红了”“猜想”“妙极了”等。讨论：“从这些描写中，你看到了一个怎样的八儿？”（天真、可爱、嘴馋、急切）。特别是对粥里材料的猜想，引导学生朗读八儿与妈妈的对话，体会母子间的亲昵与温情。教师点拨：沈从文先生没有直接说八儿很想吃，而是通过他不停进出灶房、丰富的猜想、甚至“妙极了”的夸张赞美，把那种孩童特有的“馋”劲儿写得活灵活现。这种侧面烘托和细节描写的方法，值得学习。【非常重要】【高频考点】

第2课时：品味猜想，感受温馨

1.【复习导入】回顾盼粥情景，引入猜粥看粥（约5分钟）

回顾上节课八儿“盼粥”的急切心情，引出新的学习内容：粥终于熬好了，八儿想象中的粥是什么样的？现实看到的粥又是什么样的？

2.【对比研读】猜想与现实的交织（约20分钟）

学生默读写八儿“猜粥”和妈妈“看粥”的部分。出示表格（不画表格，用描述性语言引导对比）：八儿猜想粥里“栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿……枣子……”，而妈妈看到的实际情况是怎样的？引导学生找出文中的对应描述，对比“猜想”的夸张与“现实”的平实。提问：“为什么八儿猜得那么夸张，而现实描写的如此细腻？”引导学生体会到，猜想部分充满了孩子的天真想象和急切渴望，而妈妈看到的现实部分，则通过细腻的描写，让人感受到粥的“够味”和熬粥的用心，以及母亲无言的爱。【难点】

3.【品味结尾】感受“甜蜜”的结局（约10分钟）

齐读文章最后一部分“晚饭桌边……”。提问：“‘虽说是枣子同饭豆搁得多了一点’，但大家都‘承认它是好粥’，特别是八儿，‘他一个人进进出出灶房’变成了‘他靠着妈妈斜立着’，这种变化说明了什么？”引导学生体会八儿从急切盼粥到满足喝粥的转变，以及家人围坐喝粥的温馨画面。结尾的“肚子已成了一面小鼓”和“半碗陈腊肉都爹妈也奈何他不下了”，以幽默的笔触写出了八儿的满足与幸福，让人感受到家庭生活的甜蜜。【重要】

4.【读写结合】仿写细节，捕捉生活瞬间（约5分钟）

总结本课通过细腻的动作、心理、对话描写塑造人物、表达情感的写作特色。布置小练笔：观察并描写你的家人为你做的一件小事，或你自己等待一个美好事物时的心理活动，要求用上至少两种细节描写方法。

（三）《古诗三首》教学实施过程（2课时）

第1课时：《寒食》《十五夜望月》——探秘寒食，望月怀远

1.【导入】节日诗韵，开启古诗之旅（约5分钟）

回顾单元主题“民风民俗”，指出古诗也是记录民俗的重要载体。今天我们学习两首与节日有关的古诗——《寒食》和《十五夜望月》。板书课题，简介寒食节（禁火、冷食）和中秋节（团圆、望月）的习俗。【基础】

2.【学习《寒食》】品读景语，探究情语（约20分钟）

A.初读正音：学生自读，读准字音，读出节奏。重点指导“御柳斜（xiá）”的古音读法，感受古诗的韵律美。

B.理解诗意：结合注释，说说诗句的意思。教师引导学生理解“春城无处不飞花”描绘了长安城繁花似锦的暮春景象，“寒食东风御柳斜”点明了寒食节特有的景致。后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，写的是傍晚皇宫传赐新火给权贵宠臣的情景。

C.深入探究【非常重要】：提问：“同样是寒食节，百姓家中‘禁火’，而‘五侯家’却可以‘传蜡烛’，你从中读出了什么？”引导学生结合历史背景（唐代宦官专权或外戚当政），体会诗人韩翃在这幅寒食风俗画背后，可能隐藏的委婉讽刺或对时政的感慨。这不仅是写景，更是写意，是借古讽今。此为教学难点，需适度点拨，不强求统一答案，重在引发思考。

D.朗读背诵：指导学生带着对春景的欣赏和对诗意的理解，有感情地朗读并背诵。

3.【学习《十五夜望月》】望月思人，意境深远（约15分钟）

A.初读感知：学生自读，读通读顺。指名读，读出古诗的节奏和韵味。

B.想象画面：提问：“读完这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”引导学生抓住“地白”“树栖鸦”“冷露”“桂花”等意象，感受秋夜月色的凄清、寂静与空灵。教师相机讲解“冷露无声湿桂花”的妙处，一个“冷”字和一个“无声”，既写出了秋夜的寒凉，也烘托了环境的静谧，更暗示了诗人久久伫立，凝望遐思的状态。【重要】【高频考点】

C.体会情感：聚焦最后两句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。提问：“明明是诗人在思念，为什么却说‘秋思落谁家’？”引导学生体会这种由己及人、推己及人的写法，将个人的思念升华为普天之下所有人的共同情感，使得诗的意境更为广阔、深沉。一个“落”字，化无形为有形，让秋思仿佛月光一样洒落人间，极具表现力。【难点】

D.朗读升华：指导学生带着这种悠远、深沉的思念之情朗读并背诵。

4.【课堂小结】（约5分钟）小结两首诗的共同点：都借节日之景，抒发了含蓄而深沉的情感。布置课后预习《迢迢牵牛星》。

第2课时：《迢迢牵牛星》及三首古诗整合

1.【复习导入】回顾前两首，引入新诗（约5分钟）

背诵《寒食》《十五夜望月》，引出又一个与传统节日（七夕节）相关的古诗——《迢迢牵牛星》。

2.【学习《迢迢牵牛星》】感受相思，体会叠词之妙（约20分钟）

A.资料补充：简介七夕节的传说（牛郎织女的故事），帮助学生理解诗歌背景。

B.朗读感知：学生自由朗读，读出五言诗的节奏。重点指导读好“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词，感受其音韵美。

C.品读赏析【非常重要】：引导学生逐句理解诗意。重点品析：

-“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”：隔着银河相望，突出空间的距离。

-“纤纤擢素手，札札弄机杼”：通过动作描写，刻画织女的勤劳与心不在焉（“终日不成章”）。

-“盈盈一水间，脉脉不得语”：这是全诗的高潮。“盈盈”写水之清浅，“脉脉”写情之深重。仅仅一道清浅的银河，却让相爱的人只能含情相望，无法言语。这种可望而不可即的痛苦，被诗人用这两组叠词表现得淋漓尽致。引导学生反复诵读，体会这种咫尺天涯的无奈与哀伤。

D.探究叠词作用【高频考点】：总结全诗大量运用叠词的作用——增强了诗歌的节奏感和音乐美，使情感表达更加细腻、缠绵、哀婉。

3.【整合比较】三首古诗的异同（约10分钟）

引导学生从节日、意象、情感、写法四个方面对三首古诗进行比较。

1.4.《寒食》：寒食节，意象（花、柳、烛、烟），情感（对时政的隐喻/对春景的赞美），写法（借古讽今，含蓄）。

2.5.《十五夜望月》：中秋节，意象（月、鸦、露、桂花），情感（思念亲友），写法（借景抒情，由己及人，意境开阔）。

3.6.《迢迢牵牛星》：七夕节，意象（星、河、手、机杼），情感（相思之苦，爱情悲剧），写法（借用神话，大量叠词，直抒胸臆与含蓄并存）。

通过比较，让学生深刻体会，同样是传统节日，由于时代背景、诗人境遇、节日内涵的不同，所寄托的情感与运用的手法也千差万别。【热点】【难点】

7.【背诵默写】巩固落实（约5分钟）

给足时间让学生当堂背诵三首古诗，并进行默写检测，重点关注易错字，如“御柳斜”的“斜”，“秋思”的“思”（此处读sì），“擢素手”的“擢”，“泣涕”等，确保基础过关。

（四）《藏戏》教学实施过程（1课时）

第1课时：走近藏戏，感悟面具艺术

1.【导入】多彩戏剧，引入高原文化（约5分钟）

播放一段京剧或川剧变脸的视频片段，引出话题“中国的戏曲文化博大精深”。随后，将目光投向雪域高原，引出课题《藏戏》。提问：“关于藏戏，你知道多少？”激发学生的好奇心。

2.【快速默读】梳理脉络，把握特点（约15分钟）

这是一篇略读课文，重在引导学生运用方法，自主学习。要求学生快速默读课文，借助课前导语，思考：课文从哪几个方面介绍了藏戏？引导学生整体把握文章结构：

1.3.第1-3自然段：概括介绍藏戏的主要特点（戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三五天）。

2.4.第4-7自然段：讲述了藏戏的起源传说（唐东杰布的传奇故事）。

3.5.第8-17自然段：详细介绍藏戏的主要特色（面具的特点与象征意义、舞台形式、演出程式等）。

4.6.第18自然段：总结藏戏的传承与发展。【基础】【重要】

7.【精读品味】聚焦面具，体会象征意义（约15分钟）

引导学生重点研读写面具的段落（第8-14自然段）。提问：“藏戏的面具有什么特点？不同的颜色和形状分别象征着什么？”引导学生找出描述白色面具、红色面具、绿色面具、半黑半白面具、青面獠牙面具的语句，了解其象征意义（如白色代表纯洁，红色代表威严，绿色代表柔顺等）。引导学生体会，面具不仅是艺术形式，更是藏族文化、宗教、价值观的直观体现。教师可补充相关图片或短视频，帮助学生直观感受。【热点】

8.【总结写法】学习详略得当的表达（约5分钟）

引导学生回顾全文，讨论作者是如何将藏戏的特点介绍清楚的。明确：文章开篇以三个排比句概括特点，接着以传说故事引人入胜，然后重点详写了最具特色的“面具”，最后略写舞台、演出时间等。这种主次分明、详略得当的写法，让读者对藏戏留下了深刻而鲜明的印象。这也呼应了本单元“分清内容主次”的语文要素。【非常重要】

（五）《语文园地》及口语交际、单元梳理过关（4课时）

第1课时：口语交际——即兴发言

1.【情境创设】激发需求，明确任务（约5分钟）

创设生活情境：如班级来了新同学需要欢迎、参加生日聚会要说几句祝福、领奖时需要发表感言等。引导学生认识到即兴发言在日常生活中的普遍性和重要性。

2.【方法指导】掌握技巧，有备无患（约10分钟）

A.快速构思：面对话题，迅速确定自己要说的重点内容，可以打腹稿，理出简单的“一二三”点。

B.条理清晰：发言要有头有尾，可以使用“总分总”或“首先……其次……最后……”的结构。

C.态度大方：声音响亮，语速适中，眼睛看着听众，态度自然。

D.紧扣情境：内容要符合场合和对象，感情真挚。【重要】

3.【实战演练】小组练说，全班展示（约20分钟）

教师提供多个话题（如“祝贺你获得冠军”“欢迎新同学加入班级”“在爷爷的寿宴上代表小辈说几句话”），学生抽签或自选一个话题，在小组内进行即兴发言练习。组员根据评价标准（内容是否切题、条理是否清晰、态度是否大方）进行互评。推荐优秀代表在全班展示，师生共同点评。【非常重要】

4.【总结提升】（约5分钟）

总结即兴发言的要领，鼓励学生在生活中多实践，锻炼口语表达能力和应变能力。

第2课时：语文园地（词句段运用与日积月累）

1.【交流平台】回顾单元，梳理写法（约10分钟）

围绕“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”这一单元核心目标展开交流。引导学生结合《北京的春节》《腊八粥》等课文，说说作者是怎样安排材料的，这样写的好处是什么。教师帮助总结：根据表达的需要，选择最有代表性的内容详写，可以使重点突出，给读者留下更深刻的印象。【基础】【重要】

2.【词句段运用】第一题：体会词语的反复（约10分钟）

出示例句（如《北京的春节》中描写灯的句子），引导学生读一读，发现句子在表达上的特点（使用了一律、清一色、通通等近义词）。讨论：作者为什么要用不同的词语来表达相同的意思？（避免重复，使语言更丰富、更有表现力）。进行小练习，让学生尝试用几个不同的词语表达“全部”“都”的意思，并造句。【高频考点】

3.【词句段运用】第二题：学习夸张和民俗寓意（约15分钟）

A.夸张手法：出示例句（如“喜得快要发疯了”），引导学生体会夸张的作用（突出情感，增强感染力）。让学生从课文中找出其他运用夸张的句子，并尝试说几个夸张句。【基础】

B.民俗寓意：出示“过年的时候吃鱼：寓意年年有余”等例子，引导学生了解一些常见的吉祥寓意（如建筑上刻蝙蝠寓意“福到”，春节吃年糕寓意“年年高升”）。鼓励学生交流自己知道的类似民俗文化，感受汉语的趣味和文化的深厚。【拓展】【热点】

4.【日积月累】《长歌行》（约5分钟）

A.正确朗读：学生自读《长歌行》，读准字音，读出节奏。

B.了解大意：结合注释，大致了解诗句的意思，特别是“少壮不努力，老大徒伤悲”的含义。

C.背诵积累：指导学生熟读成诵，理解这首诗激励人们珍惜时光、及早努力的积极意义。【基础】

第3-4课时：单元基础知识系统梳理与过关测评

1.【第一课时：字词句分类梳理】（约40分钟）

A.字音过关【基础】：教师带领学生将本单元所有会认字、多音字进行系统梳理。

-易读错字：间断（jiàn）、正月（zhēng）、掺和（chānhuo）、翡翠（fěi）、吞噬（shì）、唾沫（tuòmo）、皎皎（jiǎo）、札札（zhá）、擢（zhuó）、脉脉（mò）等。

-多音字汇总：间（jiān/jiàn）、正（zhèng/zhēng）、铺（pū/pù）、哄（hōng/hǒng/hòng）等，并组词辨析。

B.字形过关【基础】：重点指导易写错、易混淆的字。

-易错字：“醋”（左边“酉”里面有一横，不能忘）、“宵”（与“霄”区分，宵指夜晚，霄指云气/天空）、“贩”（左边“贝”，与“贬”区分）、“彼”（右边是“皮”）等。

-形近字组词练习：饺（饺子）校（学校）、拌（搅拌）伴（伙伴）、栖（栖息）晒（晾晒）、耽（耽误）枕（枕头）等。

C.词语过关【基础】【重要】：

-重点词语听写与解释：万象更新、悬灯结彩、无暇顾及、糊糊涂涂、沸腾、唾沫、细腻、肿胀、吞噬、青面獠牙、随心所欲等。

-近反