《分米的认识及单位长度间的换算》教学设计

PAGEPAGEPAGE1《分米的认识及单位长度间的换算》教学设计通许县竖岗镇中心小学高云凤【教学内容】：分米的认识.(教材第23~25页)【教学目标】：1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。【教学重、难点】：重点:体验1分米的实际长度,形成正确表象。难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算.【教学过程】：一、复习导入，揭示课题1、在上节课的学习中，我们又认识了一个新的长度单位，你还记得吗?（毫米）师：现在呢，请同学们回顾一下，都学习过哪些长度单位呢?那这些长度单位之间有又有什么关系呢?生：学习过的长度单位有米、厘米、毫米。1米=100厘米，1厘米=10毫米2、请同学们填上合适的长度单位。一只蚂蚁长约5(）一只长颈鹿高约2（）一只小花猫高约40（）一只兔子长约3（）师：一只兔子长约3（）什么呢?想一想，一只兔长约3米，没有那么长的兔子，3厘米又太短了。这一只兔子长约3什么呢?用哪个单位比较适呢？生：猜测在厘米到米之间是否还有着新的长度单位？比米小一些，又比厘米大一些呢?师：真是个好问题，接下来呢，就说我们带着这样的思考开始始今天的学习之旅。引出课题。二、探究新知1、认识分米。师：请同学们拿出尺子，指出10厘米的长度其实呀，我们还可以说10厘米是1分米。量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。你们看，像这样1厘米1厘米地数，数10次就是10厘米，也就是1分米，所以1分米=10厘米。现在请同学们拿出直尺，观察一下1分米有多长，我们只要在直尺上找出10厘米的长度就是1分米了，让我们试着用手势比出1分米的长度。师：我们的生活中还有哪些物品的长度大的是1分米?生：粉笔盒高大约是1分米，一拃长大约是1分米，手掌宽大约是1分米等等。分米和米（1）师：刚刚我们知道了1分米=10厘米，那分米和米之间，又有着怎样的关系呢？1米等于多少分米呢？接下来清同学们拿出米尺，自己来研究。生1：因为1分米=10厘米，我们可以先在米尺上找到10厘米，也就是1分米，然后1分米1分米地数，10个1分米是1米，所以1米=10分米。生2：因为1米=100厘米.1米里面有10个10厘米，1个10厘是1分米，10个10厘米是10分米，所以1米=10分米。师：同学们不仅能借助米尺，直观地数出来1米=10分米，还能根据长度单位之间的关系解释了1米=10分米的道理。同学们可暴太会思考了。（2）结合着上课前同学们的猜想，分米在米和厘米之间，请同学们将我们所学过的长度单位按从此大到小的顺序依次排列。它们之间有什么关系？它们之间的进率是多少呢？（米分米厘米毫米单位）这样一排列，就能让我们一眼看出每相邻两个长度单位之间的进率是10。看着这幅图，还能想到什么呢？（米和厘米之间的进率、分米和毫米之间的进率、米和毫米之间的进率）师小结：通过刚刚的学习，我们不仅认识了分米，知道了1分米有长，而且还将分米与我们之前学过的长度单位进行了勾联，进而发现了，每相邻两个长度单位之间的进率是10。长度单位之间的换算。请同学们观察这两幅图，在括号里填上合适的数。生1：想：1厘米是10毫米，2厘米是（2）个10毫米。所以，2厘米=（20）毫米。生2：想：10厘米是1分米，80厘米里面有（8）个10厘米。所以，80厘米=（8）分米。深化运用，加深理解接下来，我们小试牛刀地练习几道题。1、在括号里填上合适的数。50毫米=（）厘米30分米=（）米4厘米=（）毫米7分米=（）厘米同学们仔细观察换算的过程，它们之间有什么相同之处和不同之处？生：相同处，都是相邻的长度单位之间的换算，进率是10。不同之处，前两个是将较小的单位转换成较大的单位，数变小了，除以它们之间的进率；后两个是将较大的单位转换成较小的单位，数变大了，乘它们之间的进率。师小结：将低级单位换算成高级单位，换算时除以单位间的进率，将高级单位换算成低级单位，换算时乘以单位间的进率。算一算。1米-4分米=（）分米3厘米-12毫米=（）毫米25毫米+15毫米=（）厘米40毫米+60毫米=（）分米3、一条绳子长2米，将它剪成每段是5分米长的小段，可以剪成几段？4、一块黑板长3米，用5分米长的彩旗沿着黑板的长边做一条花边，需要几面这样的彩旗？四、课堂总结：今天这一节课，你都学会了哪些知识？【作业布置】：1.数学课本练习五第4、6、8、9小题。2.完成配套练习册。【教学板书】：分米的认识及单位长度间的换算1分米=10厘米1米=10分米【教学反思】：本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展,突出体现了学生自主探究的过程,使学生真正成为学习的主人,实实在在地把课堂还给了学