就基础教育而言要着力培养学生三个习惯

就基础教育而言，要着力培养学生三个习惯“少成若天性，习惯如自然”，据说是孔子所言，也有资料显示出自贾谊的《治安策》。这句话反映出习惯于教育的重要作用。确实如此，习惯是后天形成，却又集中而准确地体现着人的天性，不知不觉中塑造着人的个性，以至于就像人的天性一样稳定，甚至就变成天性了，故有一种说法，“习惯是人的第二天性”，甚至可以成就以后所取得的成功、创造的奇迹。1988年1月18日至21日，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，以“21世纪的希望和威胁”为主题，就人类面临的重大问题进行研讨。在会议期间，当有记者问一位诺贝尔奖获得者“在哪所大学、哪个实验室学到了自己认为最重要的东西”的时候，得到的答案是“在幼儿园”。问其原因，科学家耐心地回答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然：从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”青少年时期是行为和生活方式形成的主要阶段，是养成教育的最佳时期，机不可失。

少年儿童时期是学生一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。良好习惯是健康之基，是成功人生之基，是美好人生之本。习惯教育理应成为学校教育的特别重要内容，成为学校教育特别重要的切入点。正所谓“幼儿养性，蒙童养正，少年养志，成人养德”。我国教育对习惯培养一向重视有加。从三字经“性相近、习相远”，到“教育就是培养习惯”，对于教育者、受教育者、家长乃至全社会而言，这都是共识。但平心而论，习惯培养这项工作还有很长的路要走。我们的研究成果非常丰富，也得出了一个似乎无比正确的结论——21天可以培养一个好习惯。回顾自己30余年从教经历，不客气地讲，这个结论于我而言是最大的教育谎言，哪个好习惯也不是21天能养成的。以读书的习惯为例，有哪个老师、家长不重视读书习惯的培养呢？我们经过了一个21天、10个21天，乃至100个21天，真正养成读书习惯的孩子又有多少呢？我们太重视研究，而对落实关注不够；我们太重视把经验讲给别人听，而对如何落地落实关注不够。关于习惯，有108个好习惯之说，35个好习惯之说，有18个好习惯之说……听百家之言，但自己的路在哪里？一个学科一套习惯，一个年级一个要求，一个老师一种好恶，什么才是应该一以贯之的？实事求是讲，108也好，35也好，提法都不错，分年级、分学科，依教师教育特色，更具体，也很有必要，但有一个问题：不容易记，就会无所适从。记都记不住，干什么都不清楚，谈养成岂不是自欺欺人？

就基础教育而言，基于体、德、智三个方面，我认为要着力培养学生“健康身心好习惯、友好交往好习惯、自主学习好习惯”。这三个方面是学生成长之基、发展之基。

1.关于“健康身心好习惯”

健康身心好习惯定位于身体和心理发展方面。身体发育是儿童成长的物质基础，心理发展是精神基础，二者发展需要两个因素，一是个体身体发育和自我成长，二是家庭和学校，特别是学校提供适宜的教育内容、过程和方式。身心健康好习惯包括作息起居、家庭劳动、锻炼身体、自我安全、心理成长等教育内容。健康身心以提高学习和生活质量为目标。

如何培养学生健康身体好习惯？简而言之，健康身心培养方式是“1+1+2+5”，确立四个考察点：露出一个会心微笑，培养一项艺术爱好，掌握两项体育技能，能从五个方面参与适宜的劳动。孩子一定要爱笑、会笑，能通过笑表达愉悦的内心。每天早晨，带着微笑走入学校，让爸爸、妈妈安心上班；一天学习，时时带着微笑，同学在你身边会格外舒心；放学了，带着微笑离开校园，让老师放心。“两项体育技能，一项艺术爱好”即体育、艺术“2+1”，通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。要格外重视劳动习惯培养。当下，劳动教育确实存在思想培植不充分、实践条件不充分、作用发挥不充分、评价导向不充分等问题，如此通过劳动健体、养心就成了一句空话。毛勒堂在《马克思主义劳动概念的本体论意蕴及其当代意义》中指出：“劳动是劳动者最为根本的生命存在方式，劳动者以自己的劳动活动、劳动方式规定和呈现自己的社会生命样态。”可见，培养劳动习惯，以“规定和呈现自己的社会生命样态”，一定要关注劳动活动和劳动方式。据此，为学生设计“劳动习惯5X5模型”，根据学生生活的特点，劳动活动可分为“内务、家务、班务、校务、公共事务”，内务、家务自觉做，班务、校务主动做，公共事务酌情做。基本的劳动方式有五种——洗、理、擦、扫、做，无须面面俱到，只做提示、记录，助其养成习惯。需要说明的是，“生产劳动”应列入日常评价。

2.关于“友好交往好习惯”

友好交往好习惯定位于品德和个性发展方面。人际交往是学生成长中主要的实践活动，学校教育是学生社会化的过程。在交往中，做人和做事相辅相成，不可分割，要让学生在做人中办事，在办事中成人，以此实现友好交往，形成良好的品德和个性。该习惯主要以孝敬父母，尊重他人，遵守规则，学会合作，团结与互助，形成良好的人际交往品质为目标。

在培养学生友好交往习惯的过程中应注意：每个人从出生起就与他人交往着，但友好交往的好习惯并不是与生俱来的，它是在反复的、有目的的训练中培养出来的。教师要注重从点滴小事教学生如何进行交往，给学生讲明友好交往的重要性，教给学生必备的礼仪常识，更要有针对性地进行训练，让学生在反复的训练中强化礼仪要点，使之成为学生交往中的自然法则，内化为学生个人的素养。培养学生友好交往好习惯应从“心”开始，使学生对待自己要有信心、对待父母要有孝心、对待他人要有诚心。

培养学生对自己有信心，就内因而言，要注意指导学生时时给自身积极暗示，并付诸行动，从“我试试”，到“我能行”，最后体验“我成功、我快乐!”就外因而言，教师及家长要让孩子体会到“被保护”，使其获得安全感；教师及家长要让孩子体会到“被需要”，使其获得价值感；要鼓励孩子个性，发展其长项；要学会表扬，夸赞要具体。培养孩子的孝心，首先父母要率先垂范，教导孩子表达孝心，小孩子经常会有样学样，大人们应该以身作则；要定好家规，抓早抓小，让孩子自己的事自己做，家里的事帮着做；要重视纪念日，如生日、儿童节、父亲节、母亲节、重阳节等，让满满爱心、孝心适时表达并得到鼓励。教育孩子对待他人有诚心，首先要善、要真，善心、善意、善良、善举，真实、真切、真挚、真行动，不能虚情假意；还要要求孩子重视承诺，孔子说过，“人而无信，不知其可也”；要求孩子要合群，不管你是性格外向，还是低调内向，都要做到合群。

3.关于“自主学习好习惯”

“自主学习好习惯”定位于学习兴趣和能力发展方面，包括学习态度、意志、方法、思维等。自主学习习惯为学生一生打下发展的基础，它是学生成才的主要途径，更是学生成人的必然过程。该习惯以培养学生终身学习习惯和能力为目标。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。对于学生来讲，诸多习惯中，学习习惯尤为重要。为使学习习惯培养落到实处，应作整体设计，分项落实。

我们通过对习惯理论的学习，对学校学生的分析，认为可从以下五方面进行设计，即“为什么学习、学习什么、什么时间学习、什么环境下学习、怎样学习”，以此引导学生明确“学习动机、学习内容、学习时间、学习环境、学习方法”。

对于小学生来讲，明确学习动机，更多地表现在对各个学科的兴趣上，到了高年级阶段，随着学生认识水平的提高，我们要逐步引导学生明确动机。在学习内容方面，课前我们要重点抓好预习，根据学科特点、学生年龄特点、接受程度，确定预习内容。课中要重点抓专心听讲。小学生守则中明确提出这一要求，对这点要充分重视。对学生来讲，专心听讲是一项极其重要的素质，小学阶段学生若坐不住、听不进，则很难适应今后的学习。进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则。”达尔文所说的“规则”，便是指良好的习惯，当然也包括学习习惯。课后，要重点抓作业、抓复习，尤其是作业。严格地讲，作业也是复习的一部分。作业一定要按时、认真完成。关于内容，要特别重视阅读。阅读是一切素质的基础。随着媒体的日益丰富、获取信息手段的日益多样，很多学生以至成人已经缺少了阅读的习惯，令人悲哀。我们的孩子不能成为不读书一代。为了学生的发展，我们可以确定每天三个十分钟活动，其中一项就是每天阅读十分钟。一个孩子如果能够坚持六年，课标中提到的阅读数量要求，达标并不难，但更重要的是，在这一过程中，养成阅读的习惯，以受益终生。相对固定的学习时间、学习环境同样重要。上课时间、教室环境，一定要追求规范、有序，这就是习惯。回家后学习一定要定时、静心，要有相对固定的地点，要独立。这说起来容易做起来难。而这一点做不到，学校学习效果肯定会打折扣。学习方法方面，要引导学生掌握一般的学习方法，如用工具书、搜集信息等；还要引导学生根据学科特点掌握相应的方法。课堂是学习习惯培养的主阵地，在教与学的过程中，宜突出五个字“看、听、说、想、做”。及时、准确、客观而又融入丰富情感的评价会让学生以健康、积极、乐观的态度认识自