2025年中小学师德师风专项整治自查报告

2025年中小学师德师风专项整治自查报告为落实《教育部关于2025年中小学师德师风专项整治工作的通知》要求，我校于2025年3月至6月开展师德师风专项整治自查工作，通过组织学习、问卷调查、谈心谈话、案例剖析等方式，全面梳理师德建设中的薄弱环节，现将自查情况汇报如下：一、自查工作开展情况学校成立由校长任组长、党支部书记和分管副校长任副组长、中层干部及教师代表为成员的专项整治领导小组，制定《XX中学2025年师德师风专项整治实施方案》，明确“学习教育—自查自纠—整改提升—总结巩固”四阶段任务。一是分层开展学习教育，组织全体教师集中学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教育惩戒规则（试行）》等文件12次，分学科组开展“师德与教育初心”专题研讨8场，邀请区教育局师德宣讲团成员作报告2次，覆盖教师326人次；二是多维度开展自查自纠，发放《教师师德自查表》326份，收回326份，重点排查“体罚或变相体罚”“有偿补课”“与家长不当交往”等12类问题；面向家长发放《师德师风满意度问卷》412份，收回398份，收集意见建议76条；组织学生匿名填写《我心中的好老师》测评表1200份，收回1189份，梳理高频反馈点15个；三是深入开展谈心谈话，校领导与年级组长、班主任逐一谈话32人次，年级组长与本年级教师谈话168人次，重点关注入职5年内青年教师、班主任及毕业班教师等群体的思想动态。二、存在的主要问题（一）思想政治学习深度不足。部分教师存在“重教学轻师德”倾向，理论学习多依赖集中传达，个人主动学习时间不足。抽查20名教师的学习笔记，发现5人存在“复制会议记录”“内容空洞无反思”问题；3名老教师在“如何将思政元素融入学科教学”专题研讨中，发言仅停留在“课堂讲纪律”层面，未结合学科特点提出具体举措。（二）职业行为规范执行有偏差。个别教师教育方式简单化，如七年级某语文教师因学生未完成背诵任务，要求其在教室后站立听课2节，虽未造成身体伤害，但被学生描述为“感觉没面子”；家长问卷反馈中，有6位家长提到“个别老师在家长群中仅布置任务，很少回应教育方法咨询”；1名新入职教师因教学压力大，在课堂上多次使用“这么简单都不会”“全班就你拖后腿”等否定性语言，经学生测评，该教师“语言亲和力”得分仅68分（满分100）。（三）关爱学生的精准性不够。特殊学生帮扶存在“重问题发现、轻持续跟踪”现象，全校42名留守儿童、18名单亲家庭学生中，有12名学生的帮扶记录显示“仅开学初家访1次”，后续沟通频率低于每月1次；心理健康教育教师配备不足（全校仅1名专职心理教师），导致部分学生的情绪问题未能及时疏导，本学期曾有2名学生因与教师沟通不畅出现厌学倾向。（四）学术与教学诚信需强化。教案检查发现，3名教师的教案存在“直接复制网络资源、未结合班级实际修改”问题；2名教师在教学论文评选中被查重系统提示“重复率超过30%”；学生评教中，有87份问卷提到“个别老师上课照本宣科，很少设计互动环节”，反映出部分教师教学创新意识不足。（五）有偿补课隐患仍需警惕。尽管全校教师均签署《拒绝有偿补课承诺书》，但通过暗访和家长反馈排查发现，有1名退休返聘教师被家长反映“在小区内私下辅导3名学生”，虽未收取费用，但存在“利用教师身份影响教育公平”的潜在风险；2名青年教师在社交媒体发布“学科辅导经验分享”内容，评论区有家长询问“是否可单独辅导”，存在变相招揽生源嫌疑。三、问题原因分析一是思想认识存在误区。部分教师将“师德”等同于“不违规”，未意识到“教育温度”“沟通方式”等隐性师德的重要性；少数老教师认为“教龄长=师德好”，对新时代师德要求学习不够主动。二是制度执行不够严格。虽有《师德考核办法》，但在日常考核中，师德评价多依赖“无投诉即合格”的简单标准，与评优评先、职称晋升的挂钩力度不足；对教师言行的监管存在“重课堂、轻课外”“重显性问题、轻隐性问题”的盲区。三是教师压力疏导机制不健全。本学期教师平均周课时14节（超省定标准2节），班主任除教学外需承担12项常规管理任务，导致部分教师因精力不足出现“教育方式简单化”问题。四是家校沟通平台建设滞后。家长群功能偏向“任务传达”，缺乏“教育方法交流”“教师风采展示”等模块，未能有效促进双向理解。四、整改措施与下一步计划（一）强化思想引领，筑牢师德根基。每月设立“师德学习日”，固定开展“案例剖析+情景模拟+心得分享”活动，重点学习《未成年人保护法》中“教育行为边界”相关条款；组织“我的教育故事”征文比赛，选树10名“师德标兵”，通过事迹宣讲、课堂开放等方式发挥示范作用；针对学习笔记质量不高问题，实行“个人自查+组长抽查+校级展评”三级检查制度，检查结果纳入月度绩效考核。（二）完善制度规范，严格行为管理。修订《师德考核细则》，将“语言文明”“家校沟通频率”“特殊学生帮扶记录”等纳入考核指标，实行“师德问题一票否决制”；建立“教师言行负面清单”，明确20类禁止行为及对应的处理措施（如首次发现语言不当需书面检讨并接受培训，二次发现扣发当月绩效）；设立师德监督信箱（线上+线下），每周由纪检委员汇总反馈，对家长反映的问题48小时内核查并回复。（三）聚焦精准关爱，提升教育温度。为特殊学生建立“一人一档”，明确帮扶教师、目标及进度，要求帮扶记录每月不少于2次，由德育处每季度抽查；新增1名专职心理教师，开设“教师心理辅导工作坊”，每月2次培训教师如何识别学生情绪问题并有效沟通；优化家长群功能，增设“教育微课堂”栏目（每周推送1篇家庭教育文章）、“教师风采”专栏（展示教师辅导学生、参与公益等照片），每学期组织2次“家长进课堂”活动，促进家校互信。（四）加强学术管理，激励教学创新。实行教案“个性化审核”制度，要求教师在通用教案基础上添加“班级学情分析”“预设学生问题”“课后反思”三部分，由教研组长每月检查并评分；成立“教学创新小组”，选拔15名教师开展“大单元教学设计”“项目式学习”等专题研究，成果纳入职称评审加分项；对论文抄袭教师进行通报批评，要求其重新撰写并参加学术规范培训，培训合格后方可参与评优。（五）防范有偿补课，强化长效监督。对退休返聘教师开展专项约谈，明确“退休后仍需遵守师德规范”；要求全体教师关闭社交媒体账号的“辅导咨询”功能，定期筛查教师朋友圈、短视频账号内容，对涉及教育辅导的敏感信息及时提醒；每学期联合社区、家长委员会开展2次“有偿补课”暗访，对查实的教师依规处理（当年不得晋升、扣发全年奖励性绩效