第三节-地域文化与城乡景观（第一课时）-高中-地理-教学设计

PAGE第三节地域文化与城乡景观（第一课时）谷岳西安铁一中滨河高级中学【教材版本】人民教育出版社【课程标准】结合实例，说明地域文化在城乡景观的体现【教材分析】本节是人教版高中地理必修二第二章第三节的内容。包含“地域文化”的含义及地域文化与乡村景观、地域文化与城市景观三部分知识。“地域文化”是学习后续内容的基础，学习本节内容具有理论联系生活的作用，对学生了解地域文化与城乡景观、弘扬历史文化有着积极意义。但地域文化的概念很抽象，对地域文化概念的理解是本节内容学习的关键。城乡景观是地域文化的综合表现，教学中联系多数学生已有的背景知识，引导学生观察自己熟悉的生活区域的文化景观，分析其中蕴含的地域文化特征。【学情分析】已有认知发展分析：高二学生处于辨证逻辑思维迅速发展的时期,也是创新思维发展的关键时期,已经对新的学习方式有所适应,具备了一定的地理自主学习和探究能力。在教师的引导下,可以完成资料分析和自主合作学习的任务。已有知识结构分析：学生在必修一已经学过有关自然地理的相关知识；在必修二的第二章第一节已经学过乡村和城镇空间结构等相关知识。生活经验：陕西对于生活在西安市的学生来说是再熟悉不过了，对于身边的地理事物，学生的兴趣非常浓厚。因此，学生已经积累了一定的有关陕西的感性知识，比如陕西的大致位置、气候、地形，等等。【设计思路】依据地理学科核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力）的理念要求，在本节课的设计过程中我选择了学生比较熟悉的“陕西八大怪”为案例切入，在教学过程中要注重培养学生的综合思维能力，在课堂上呈现学生的区域认知、理解地理现象与规律，并体会人地和谐相处的重要性。课后布置开放性地理作业，走访周边地区，目前“陕西八大怪”的传承情况，体现地理实践力的培养和建立文化自信和传统文化的传承。【教学目标】1.通过案例分析让学生感知并掌握文化和地域文化的概念2.通过对“陕西八大怪”中的房子半边盖案例分析，描述地域文化在乡村景观上的体现3.通过课堂探究活动和课后拓展探究，培养学生实践能力、独立思考能力、合作意识及综合思维能力4.通过总结提升地域文化在乡村景观的体现方式，强化人地和谐相处的价值观。【教学重难点】重点：地域文化的定义、地域文化如何体现乡村景观上难点：地域文化如何体现乡村景观上【教学方法】情境教学方法、问题式教学法、比较学习法、合作学习法【教学过程】教师：展示“陕西八大怪”的图片，请问图片中显示的是哪里？问：大家是否熟悉咱们“陕西八大怪”的内容呢？学生：熟悉或者不熟悉（预设回答）教师：那我们请熟悉的同学给咱们梳理梳理，好吗？学生：……可能生成很多答案教师：第一怪：板凳不坐蹲起来；第二怪：房子半边盖；第三怪：姑娘不对外第四怪：帕帕头上戴；第五怪：面条像裤带；第六怪：锅盔像锅盖第七怪：油泼辣子一道菜；第八怪：秦腔不唱吼起来教师：为什么，大家一看到这幅图片就能猜出来是哪里呢？学生：“陕西八大怪”中有明显的文化痕迹，也有文化的符号，他是我们关中人对自身和外界的感悟和认知。（预设）教师：那么什么是文化呢？板书：文化学生：文化是人类有史以来所创造的物质财富和精神财富的总和。教师：八大怪是咱们关中人在日常生产生活中孕育出来的丰富而有特色的秦人文化。问：别的地方有这些现象吗？学生：没有（预设回答）教师：至少我们了解南方人不会吃饭的时候蹲在门口吧！这就是地域文化板书：地域文化教师：文化是人们在特定的自然环境中长期生产生活中所提炼出来的，那么不同的地理环境就会形成不同的文化，这就是地域文化。过渡：人们经常说：“十里不同风，百里不同俗”，说的就是地域文化接下来我们就来感受一下不同地域的文化差异比如说我们打招呼教师：在中华文化的背景下，我们怎么打招呼学生：你好、握握手、作揖（预设）教师：泰国人怎么打招呼呢？学生：萨瓦迪卡（预设）教师：法国人呢？学生：当然可能大家会觉得别扭，但这就是地域文化，我们应该理解它并且包容它。过渡：除了语言差异外，地域文化的差异性表现在很多方面，可以是物质方面的，如建筑、服饰、饮食等，也可以是非物质方面的，如价值观、制度、习俗、艺术等。我们感受地域文化的差异可以从景观着手，文化景观的集合体就是城市景观和乡村景观问：“陕西八大怪”中的“房子半边盖”体现的主要是哪种景观呢？教师：非常好，接下来我们一起探讨一下地域文化在乡村景观的体现，来感悟一下，我们的乡村景观与自然环境到底有怎样的关系呢？合作探究：根据材料和所学知识分析关中地区地域文化如何在“房子半边盖”这一乡村景观中体现？探究提示：①房子是自然景观还是文化景观？②判断一下房屋大门的朝向？为什么？③房子前面种树的目的是？④后墙为什么不开窗？⑤房子为什么要半边盖？学生以小组为单位汇报。探究结果总结：①房子是文化景观②朝南（向阳），我们北方的房屋一般都采用坐北朝南的布局模式，可以更好地采光③人与自然和谐相处，也便于夏季遮阳④冬季寒冷，挡风保暖⑤半边盖的房子都是土木结构，能节约大量的木材，实现了关中人少木多土的盖房理念。总结：这种乡村景观体现人们顺应自然，趋利避害的生活智慧，还能够体现当地人们的社会组织形态和精神追求。去年春节，我们感觉来西安旅游的人一下子多了很多，有网友就调侃到：“中国有14亿人，7亿在三亚，还有7亿在西安”。虽然只是一句调侃的话，但着实让我们西安人感到欣慰，西安这座文化古城，用自己独特的魅力吸引着八方来客，我们很自豪，这就是文化自信，这样我们才有劲头将这种文化传承和发扬光大。【课内及时评价】剪纸是中国民间传统艺术，2009年9月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美好生活的向往。下图是一剪纸作品。据此完成1～3题。1．上图剪纸所反映的景观主要分布于我国（）A．四川盆地B．华北平原C．珠江三角洲D．长江三角洲2．形成这种景观特征的自然条件有（）A．沟壑纵横，降水集中B．地势低平，降水丰沛C．地形封闭，排水不畅D．山河相间，降水均匀3．该景观主要分布区具代表性的地方剧种是（）A．川剧B．豫剧C．粤剧D．越剧【课后拓展探究】查阅相关资料，并且走访周边地区，对“陕西八大怪”的遗存情况进行调研，哪些文化景观能够很好的传承，哪些在传承过程中出现了问题，应该如何解决，请提出合理的建议。【板书设计】第三节地域文化与城乡景观【教学反思】在本节课的设计过程中，秉承了一核四层四翼的理念，内容源于教材但高于教材，在整个课堂中以学生为主体，通过选取学生身边的案例“陕西八大怪”，激发学生学习的兴趣，通过创设探究等环节来调动学生主观能动性。地理核心素养在课堂中均有体现：比如通过获取所给的陕西地理位置图来实现区域认知的能力；比如通过设置课后拓展探究实现地理实践力的学科素养；比如通过分析总结地域文化如何体现在房子半边盖这一文化景观上，培养学生的综合思维能力；又比如通过总结提升地域文化与乡村景观的关系上来体现人地和谐观的重要性。教学目标基本达成。在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有创新的火花在闪烁，生成性问题（学生在课堂上提出的一些比较独特的见解）经常出现，如果能够抓住这些生成性问题并将其和本节课内容能够无缝对接，本节课就会得到升华，如果处理不当，可能会打击学生学习的兴趣，甚至影响老师的教学情绪，影响本届课的教学目标的落实。美中不足的是本节课学生生成性的问题没有得到比较好的解决。改进措施：①备课时多下功夫，尽可能的去预设学生可能出现的问题；②设置问题要准确，针对性强，尽可能通过预设诱导学生提问，将生成性问题控制在可解决的范围之内③不断强化自己的专业能力，对已有的案例进行积累④提升生成性问题的应变能力学习任务单班级姓名小组职责课题地域文化与城乡景观学习目标1、结合区域资料，了解不同地域文化下城乡景观有不同的差异。2、结合实例理解地理环境对地域文化的影响，地域文化与城乡景观的关系。3、通过地理环境对地域文化的影响树立正确的人地协调观。4、通过调查本地区的情况，了解城乡景观与当地地域文化的联系，对区域特色文化传承和保护提出合理建议。学习任务1.了解文化和“陕西八大怪”的基本内涵。2.分析“陕西八大怪”的背后体现了哪些地域文化？3.小组合作探究完成“房子半边盖”的乡村景观所体现的地域文化。4.灵活应用案例分析方法举一反三学习准备查阅相关资料，了解陕西八大怪的相关知识。提前预习第二章第三节内容复习第二章第一二节的相关知识地图册、笔记本、教材、三色笔学习方式1.自主学习+合作探究+课后拓展举一反三2.观看陕西八大怪的视频或短视频作业练习等级1：剪纸是中国民间传统艺术，2009年9月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。剪纸表现的内容丰富多彩，反映人们的生活环境、习俗和风情等，寄托人们对美好生活的向往。下图是一剪纸作品。据此完成1～3题。1．上图剪纸所反映的景观主要分布于我国（）A．四川盆地B．华北平原C．珠江三角洲D．长江三角洲2．形成这种景观特征的自然条件有（）A．沟壑纵横，降水集中B．地势低平，降水丰沛C．地形封闭，排水不畅D．山河相间，降水均匀3．该景观主要分布区具代表性的地方剧种是（）A．川剧B．豫剧C．粤剧D．越剧4.理解红河哈尼梯田所蕴含的地域文化红河哈尼族彝族自治州位于云南省东南部，地处横断山区；2013年红河哈尼梯田被评为世界文化遗产。每年秋收以后到次年春播以前的休耕时节，是这里的旅游旺季；层层水田映照着蓝天白云，宛如一幅幅油画，吸引了无数游客。一千多年前，生活在这里的哈尼族等民族就开辟了梯田，种植水稻。稻田的灌溉依赖山泉溪流。经长时间摸索，人们发现森林是涵养水源的宝库，必须保证山上的森林面积足够大，水源才能常年不枯，于是民间规定特定范围的森林不得砍伐。这里处于季风气候区，年降水量不稳定，季节分配不均匀。为了缓解用水矛盾，村民修筑了沟渠，连接各家的稻田。每个村选出一位正直公正、责任心强的人来担任分水官，负责