第五章自然地理环境的整体性与差异性单元教学设计-高一-地理-教学设计

个性教案西咸新区铁一中金湾中学个性教案26-自然地理环境的整体性与差异性单元教学设计杨冰灿西咸新区铁一中金湾中学第一部分 教学目标结构化分析【新课标要求】概念整体性和差异性运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。【单元教学目标】1.结合实例，说出自然环境的组成要素。2.运用示意图并结合实例，分析自然环境各要素之间的相互联系。3.结合实例，分析自然环境各要素的统一演化。4.结合实例，分析自然环境对人类活动干扰的整体响应。5.运用地图并结合实例，分析自然环境的地域差异性。6.通过图表资料，帮助学生分析地方性分异规律的形成原因。7.帮助学生形成完整的地域分异概念，形成“区域差异无处不在”的意识。8.引导学生根据实际情况调整看待区域的角度，结合地方的微观环境因素，用区域整体性的思路分析形成原因。【本章教学重点、难点】1、教学重点1.运用示意图并结合实例，分析自然环境各要素之间的相互联系。2.结合实例，分析自然环境各要素的统一演化。3.结合实例，分析自然环境对人类活动干扰的整体响应。4.陆地地域分异规律。5.引导学生形成完整的地域分异概念，学会结合地方的微观环境因素，用区域整体性的思路分析形成原因。2、教学难点1.运用图表并结合实例，说明自然环境各要素在自然环境形成中的相互作用。2.结合实例，分析自然环境各要素的统一演化。3.结合实例，分析自然环境对人类活动干扰的整体响应。4.结合实例分析地域差异的成因。5.引导学生结合地方的微观环境因素，用区域整体性的思路分析形成原因。【本章教材分析】作为选择性必修一的最后一章，本章是对必修第一册和选择性必修一的总结和提升，与学生知识发展和认知升级需求相符合。人类赖以生存的自然环境是由各圈层相互作用而形成的一个有机整体，在长期的自然地理过程中，地域内部特征趋于一致，与此同时，不同地域之间的差异逐渐增大。本章内容围绕自然环境的整体性和地域差异性两大特性展开，主要编排了两节内容和一个问题研究。第一节是自然环境的整体性，主要从自然环境要素间的物质迁移和能量交换、自然环境的整体功能、统一演化和要素组合以及对干扰的整体响应四个方面展开。第二节是自然环境的地域差异性，分为地域差异、陆地地域分异规律、垂直地域分异规律和地方性分异规律四个部分。此外，在“问题研究”部分，围绕我国北方城市引进欧洲冷季型草坪的做法，提出了西北地区城市引进冷季型草坪是否合适这一课题。通过这样一个具有真实情境的问题研究，帮助学生形成科学的问题研究思路。本章作为自然地理内容学习的阶段性总结，比较透彻又简要地体现了地理学的本质，对学生地理核心素养的培养具有重要意义。同时，本章也是整个自然地理部分的难点所在，如何把握其宽度与深度，需将课标要求作为教学设计的原则第二部分课堂探究资源第一课时自然地理环境的整体性【探究活动1】分析藏羚羊数量与环境的关系可可西里位于青藏高原西北部，海拔多在4500米以上，是藏羚羊的主要栖息地。藏羚羊的繁殖率各年变化不明显，存活率却变化显著。若冬季食物、水源充足，寒潮少发，藏羚羊存活率上升，数量增加。当藏羚羊数量增加以后，食物、水源相对不足，避风处相对缺乏，藏羚羊存活率下降，数量减少。因此，在自然状态下，藏羚羊的数量虽然随着环境变化有所波动，但基本稳定。推测可可西里地区的气候与植被特点。说明可可西里地区动物（如藏羚羊）的数量更易受环境条件影响的原因。藏羚羊的数量虽有波动，但基本稳定。这种现象符合什么地理原理?【探究提示举例】1、阅读图文信息，勾画关键信息（尤其是时间和空间），明确探究问题。2、以小组为单位，小课代表组织，从信息获取、相关知识“整体性的原理”调用、语言组织的角度合作探究，达成共识，找出疑问点。3、教师在每一个问题引导中，让一到两个组在黑板讨论呈现，组间交流，教师规范，要求学生把结果记录在笔记本上。在学生交流过程中，教师在小组中给予充分指导。【探究结果总结】自然地理环境整体性的表现1、组成地理环境的大气、水分、土壤和生物等地理要素间不断进行着物质与能量的交换，它们相互作用，相互影响，相互依存，组成一个整体的地理环境；2、地理要素间相互作用产生新功能，自然地理各要素通过物质和能量交换(即相互作用),使自然地理要素的性质保持稳定的能力,这就是自然地理环境的平衡功能.；生产功能是自然环境的整体功能。生产功能主要依赖于光合作用，合成有机物；3、组成地理环境的每一个要素都作为地理环境的一部分而发展、演化，某一要素的变化，会导致整个地理环境的变化，即自然地理环境的变化牵一发而动全身；4、地理环境某一要素的变化，不仅会导致当地地理环境的变化，还会对其他地区的地理环境产生一定的影响。例如黄土高原的水土流失对黄河下游会造成严重影响。第二课时水平地带分异规律【探究活动2】读非洲自然带分布图，完成下列问题。(1)图中自然带的名称是：A；B；C；D。从A→B→C→D体现了自然带的地域分异规律，主要是以为基础的。(2)F地气候类型为气候，其1月的气候特征为：，在此气候条件下发育的植被为。(3)G岛东侧自然带名称是，简述该自然带的成因。(4)甲海域面积有不断（选填：扩大、缩小）的趋势，分析原因。【探究提示举例】1、阅读图文信息，勾画关键信息（尤其是时间和空间），明确探究问题。2、以小组为单位，小课代表组织，从信息获取、相关知识“水平地带分异规律”调用、语言组织的角度合作探究，达成共识，找出疑问点。3、教师在每一个问题引导中，让一到两个组在黑板讨论呈现，组间交流，教师规范，要求学生把结果记录在笔记本上。在学生交流过程中，教师在小组中给予充分指导。垂直地带分异规律【探究活动3】：【情景导入】每当季节变化，天山的牧民便开始转场，声势浩荡。天山在哪儿？天山的冬夏牧场在哪儿？第一组问题：1、新疆地处亚欧大陆腹地，天山山脉横跨中部，看图指出天山山脚的自然带和垂直的自然带。2、某地理小组以“案例法分析区域地理环境的整体性与差异性”为课题展开地理探究活动。下面是该小组对天山和珠穆朗玛峰（以下简称珠峰）自然带进行整理的部分材料及课题。假如你是参与者，请按要求，完成下列各题。a说明天山和珠峰的南坡山麓自然带类型的差异及原因。b指出珠峰南坡自然带分异特点与纬度地域分异规律是否相似。3、与天山相比，说明珠峰南坡自然带谱更丰富的原因。第二组问题：4、指出珠峰南北山麓的海拔。5、从地形角度，简析珠峰南北坡自然带分布的差异及原因。6、简述天山和珠峰的高山草甸带分布海拔高度的差异,并分析其原因。第三组问题：7、以高山草甸为例，说明它在南坡和北坡分布的海拔范围的不同及原因。8、简析珠峰山南北坡雪线差异及原因。9、简析珠峰山南北坡雪线差异及原因。【探究提示举例】1、阅读图文信息，勾画关键信息（尤其是时间和空