第一课　杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”冯至教学设计高中语文人教版选修中外传记作品选读 -人教版

第一课杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”冯至教学设计高中语文人教版选修中外传记作品选读-人教版科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》是高中语文人教版选修中外传记作品选读中的第一课。本课以杜甫生平事迹为线索，通过对其诗歌作品的赏析，展现杜甫“诗圣”的形象。教材内容与课本紧密相连，符合教学实际，旨在引导学生深入了解杜甫的诗歌创作背景，体会其诗歌的艺术魅力，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：一是文学鉴赏能力，通过赏析杜甫诗歌，提升学生对古典诗歌的审美感知和评价能力；二是文化理解与传承意识，引导学生理解杜甫诗歌中所蕴含的传统文化精神，增强文化自信；三是思辨能力，通过分析杜甫诗歌的创作背景和艺术特色，培养学生的批判性思维和独立思考能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课前，已经具备了一定的古典文学基础，对唐诗有一定的了解，能够识别和解读一些基本的古典诗歌形式和修辞手法。然而，对于杜甫这样深具历史和文化背景的诗人，学生可能对其生平和诗歌创作的具体情境了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学通常保持一定的兴趣，尤其是对诗歌这种富有韵律和情感表达的艺术形式。学生的学习能力方面，他们已具备较强的阅读理解能力和分析能力，但在深入理解诗歌背后的历史和文化内涵时，可能存在一定的困难。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的，因此在教学过程中需要兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习杜甫诗歌时，可能会遇到对历史背景理解不足、对诗歌意象解读困难、对诗歌情感把握不准等问题。此外，由于杜甫诗歌的深度和复杂性，学生在进行文本分析时可能会感到挑战，需要教师引导他们逐步深入理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

-课程平台：学校图书馆资源、网络教育资源库。

-信息化资源：杜甫生平资料库、杜甫诗歌精选文本、相关历史背景资料电子文档。

-教学手段：PPT演示文稿、视频资料、古典音乐背景、实物教具（如杜甫雕像模型）。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示杜甫的著名诗句，如“国破山河在，城春草木深”，引导学生感受杜甫诗歌的意境和情感，激发学生对杜甫诗歌的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾唐诗发展的历史背景，以及学生已学过的其他著名诗人及其作品，为学习杜甫诗歌做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解杜甫生平事迹，介绍其诗歌创作的时代背景、艺术成就和思想内涵。

2.举例说明：教师选取杜甫的几首代表作，如《春望》、《登高》等，引导学生分析诗歌中的意象、情感和表现手法。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，探讨杜甫诗歌中的忧国忧民情怀，以及其诗歌艺术特色对后世的影响。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据教师提供的杜甫诗歌文本，进行仿写练习，尝试创作具有杜甫风格的诗歌。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，帮助学生发现并改正错误。

四、拓展延伸（约15分钟）

1.教师介绍杜甫的诗歌在后世的影响，如对宋词、元曲等文学体裁的影响。

2.学生分享自己对本节课内容的理解和感悟，教师点评并总结。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调杜甫诗歌的艺术成就和思想内涵。

2.学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习收获和体会。

六、课后作业

1.阅读杜甫的诗歌作品，挑选一首进行深入分析，撰写不少于500字的赏析文章。

2.查找资料，了解杜甫诗歌在后世的影响，撰写一篇短文，分享自己的见解。

在整个教学过程中，教师需关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。同时，注重培养学生的合作意识、创新思维和自主学习能力。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解和欣赏杜甫的诗歌，提升文学鉴赏能力和人文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-杜甫诗歌全集：提供杜甫全部诗歌的文本，方便学生深入研究。

-唐代历史背景资料：介绍唐朝的社会、政治、经济、文化等方面的资料，帮助学生更好地理解杜甫诗歌的时代背景。

-相关学者研究成果：收集著名学者对杜甫诗歌的研究论文和专著，为学生提供学术层面的深度阅读材料。

-杜甫生平年表：详细列出杜甫的生平经历，包括重要事件和创作时间，帮助学生梳理杜甫的创作脉络。

-杜甫诗歌注释与解读：提供一些专家对杜甫诗歌的注释和解读，帮助学生克服阅读障碍。

2.拓展建议：

-阅读杜甫诗歌作品：鼓励学生选取杜甫的诗歌作品进行深入阅读，如《春望》、《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，通过反复阅读，体会杜甫诗歌的情感和意境。

-探究杜甫诗歌中的历史事件：引导学生结合杜甫诗歌中的历史事件，如安史之乱、黄巢起义等，深入了解这些事件对杜甫诗歌创作的影响。

-分析杜甫诗歌的艺术特色：指导学生分析杜甫诗歌的艺术特色，如现实主义风格、忧国忧民情怀、深沉的情感表达等。

-比较杜甫与其他诗人：推荐学生阅读杜甫与李白、白居易等唐代著名诗人的作品，比较他们的诗歌风格和创作手法。

-参观杜甫纪念馆或博物馆：组织学生参观杜甫纪念馆或博物馆，实地感受杜甫的生活环境和创作氛围。

-参与杜甫诗歌朗诵会：鼓励学生参与学校或社区组织的杜甫诗歌朗诵会，通过朗诵加深对诗歌的理解和情感体验。

-创作以杜甫为主题的诗歌或文学作品：鼓励学生发挥想象，创作以杜甫为主题的诗歌或文学作品，如小说、剧本等，以此加深对杜甫诗歌的理解和表达。板书设计①本文重点知识点：

-杜甫生平简介

-杜甫诗歌的创作背景

-杜甫诗歌的艺术特色

-杜甫诗歌的主要题材

②重点词句：

-“国破山河在，城春草木深”

-“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

-“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”

-“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”

③板书布局：

-标题：杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”

-生平简介：时间、地点、重要事件

-创作背景：唐朝历史背景、社会环境、个人经历

-艺术特色：现实主义、忧国忧民、深沉的情感

-主要题材：田园诗、山水诗、边塞诗、咏史诗

-代表诗作：列出几首代表性的杜甫诗作及其简析典型例题讲解1.例题：请分析杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”两句诗的意义和艺术特色。

答案：这两句诗通过对比手法，表达了诗人对国家破败和个人悲愤的深刻感受。其中，“国破山河在”描绘了战乱后国家的荒凉景象，而“城春草木深”则反衬出春天生机勃勃的自然景象，形成鲜明对比，突出了诗人对国家命运的忧虑和对和平生活的向往。艺术特色上，这两句诗以简洁的语言，强烈的对比，展现了杜甫深沉的忧国忧民情怀。

2.例题：杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句，如何体现杜甫的忧国忧民情感？

答案：这句诗通过“万里悲秋”和“百年多病”两个意象，表达了诗人漂泊异乡、久病缠身的苦楚，以及对国家动荡、民生疾苦的深切关注。其中，“万里”和“百年”两个词，既展现了时间的漫长，也体现了空间的辽阔，使得诗人的忧国忧民情感更加深刻和广泛。

3.例题：请分析杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”两句诗的意境。

答案：这两句诗通过想象和夸张的手法，表达了诗人对天下寒士的关爱和对理想社会的向往。其中，“广厦千万间”和“大庇天下寒士俱欢颜”描绘了一个和谐美好的社会景象，体现了杜甫博大的胸怀和崇高的理想。

4.例题：杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一句，如何表现杜甫的忧国忧民情感？

答案：这句诗通过描绘自然景象，抒发了诗人对国家命运的忧虑。其中，“无边落木”和“不尽长江”两个意象，既表现了自然界的萧瑟和壮阔，也象征着国家的衰败和人民的苦难，体现了杜甫深沉的忧国忧民情怀。

5.例题：请分析杜甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，如何体现杜甫的爱国情怀？

答案：这句诗通过“感时”和“恨别”两个词，表达了诗人对国家动荡和个人命运的感慨。其中，“花溅泪”和“鸟惊心”两个意象，将自然景象与诗人的情感融为一体，展现了杜甫在动荡年代对国家的深切关怀和对和平生活的渴望。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及对问题的回答情况，评价学生是否能够积极思考、表达自己的观点，并能够根据教师的引导进行深入的学习。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的方式，评价学生在团队合作中的表现，包括是否能够有效沟通、分工合作、共同解决问题，以及最终的讨论成果是否具有深度和广度。

3.随堂测试：设计一些随堂测试题，评估学生对杜甫诗歌的理解程度和知识掌握情况，包括对诗