七年级生物下册 4.11.2《尿的形成与排出》第2课时教学设计（新版）北师大版

课题七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》第2课时教学设计（新版）北师大版课时安排课前准备设计思路本节课以七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》第2课时为内容，通过结合课本知识，设计了一系列互动性强的教学活动，旨在帮助学生深入理解尿液形成和排出的过程。通过实验演示、小组讨论和课堂竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和合作意识，同时培养学生的科学思维和探究精神。核心素养目标培养学生生物学探究能力，通过尿液形成与排出的实验探究，发展观察能力和实验操作技能；强化生命观念，认识到排泄系统在维持人体稳态中的重要性；提升科学思维能力，学会运用类比和模型构建等科学方法分析问题；增强社会责任感，理解健康生活方式与环境保护的关系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已具备一定的生物学基础，了解人体的排泄系统及其功能。对于尿的形成过程，部分学生可能已通过生活经验有所了解，但缺乏系统的知识体系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对生物学学科普遍保持较高的兴趣，尤其是与日常生活相关的生理知识。学习能力强者能迅速掌握新知识，学习风格多样化的学生中，既有偏好理论学习的，也有倾向于实践操作的。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解尿液形成过程中，可能对肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收和分泌作用等概念难以理解。此外，实验操作能力较弱的学生可能对实验步骤掌握不够熟练，导致实验结果不准确。同时，抽象思维较弱的学生的模型构建能力可能成为学习难点。教学资源-软硬件资源：生物实验器材（显微镜、离心机、培养皿等），多媒体设备（电脑、投影仪、白板）

-课程平台：生物教学软件、在线学习平台

-信息化资源：尿液形成与排出过程的动画视频、相关生物学知识科普文章

-教学手段：实验操作演示、小组合作学习、课堂讨论教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对尿液形成与排出的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们每天排出的尿液是从哪里来的吗？它与我们的身体健康有什么关系？”

展示一些关于人体排泄系统的图片或视频片段，让学生初步感受尿液形成与排出的过程。

简短介绍尿液形成与排出的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.尿液形成与排出基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解尿液形成与排出的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解尿液形成与排出的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍肾脏、输尿管、膀胱和尿道等器官的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.尿液形成与排出案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解尿液形成与排出的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的尿液形成与排出的案例进行分析，如肾结石的形成、尿路感染等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尿液形成与排出的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或健康的影响，以及如何通过改变生活习惯来预防这些问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尿液形成与排出相关的主题进行深入讨论，如“如何保持良好的尿液质量”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对尿液形成与排出的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尿液形成与排出的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括尿液形成与排出的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调尿液形成与排出在维持人体内环境稳态中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，了解尿液形成与排出的最新研究进展，并撰写一篇简短的报告。

提醒学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高健康意识。知识点梳理1.尿的形成过程

-肾脏的基本功能：肾小球过滤血液中的废物和多余水分，形成原尿。

-肾小管的重吸收作用：原尿中的有用物质如葡萄糖、氨基酸和大部分水分被重吸收回血液。

-肾小管的分泌作用：将血液中的某些物质如H+、K+分泌到原尿中。

-尿的形成：经过肾小管的重吸收和分泌作用后，剩余的废物和多余水分形成尿液。

2.尿液的成分

-尿液的主要成分包括水、尿素、尿酸、无机盐和有机物质。

-尿液中尿素和尿酸是代谢废物，无机盐包括钠、钾、钙等。

3.尿液的排出

-输尿管：将尿液从肾脏输送到膀胱。

-膀胱：暂时储存尿液。

-尿道：将尿液排出体外。

4.排泄系统的意义

-维持人体内环境稳态：通过排出废物和多余水分，保持体内水分和电解质平衡。

-排毒作用：通过排出代谢废物，减少体内毒素积累，保护身体健康。

-调节血压：通过调节尿量，影响血容量，进而调节血压。

5.影响尿液形成和排出的因素

-水分摄入：水分摄入过多或过少会影响尿液的浓度和量。

-膳食：摄入高蛋白、高盐分食物可能导致尿液中的尿素和盐分增加。

-运动和体温：剧烈运动和高温环境可能导致尿液量减少。

6.尿液异常情况

-尿频、尿急、尿痛：可能由尿路感染引起。

-血尿：可能是肾脏疾病或尿路结石的表现。

-蛋白尿：可能是肾脏功能异常的信号。

7.健康生活方式与尿液质量

-保持充足的水分摄入，有助于维持尿液稀释。

-均衡饮食，减少高盐分、高蛋白食物的摄入。

-定期体检，及时发现并处理尿液异常情况。教学反思与改进教学结束后，我会进行反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些思考：

首先，我会关注学生的参与度和互动情况。我会观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的问题。如果发现学生参与度不高，我会考虑是否需要调整教学方法和活动设计，比如增加更多互动环节，或者设计更具挑战性的问题，以激发学生的兴趣。

其次，我会检查学生的学习成果。通过课后作业、小测验或者课堂表现，我可以了解学生对尿液形成与排出这一知识点的掌握程度。如果发现学生对于某些概念理解不够深入，我会思考是否需要重新讲解或者通过实验演示来加强理解。

再次，我会反思教学资源的利用情况。我会思考是否所有资源都被有效利用，是否需要增加或减少某些资源的使用。例如，如果发现动画或视频资源对某些学生帮助不大，我可能会考虑增加实物模型或实验操作来辅助教学。

此外，我会评估小组讨论的效果。我会观察学生在小组讨论中的表现，是否能够有效沟通、合作，以及是否能够提出有价值的观点。如果发现小组讨论流于形式，我会考虑如何更好地指导学生进行有效的讨论。

针对以上反思，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

-设计更多以学生为中心的教学活动，鼓励学生主动参与和探索。

-对于难以理解的概念，通过实验或实际案例来加深学生的理解。

-优化教学资源的组合，确保每种资源都能发挥最大效用。

-提供更具体的指导，帮助学生进行有效的小组讨论，提高讨论质量。重点题型整理1.题型：解释题

例题：请解释肾小球过滤作用的过程。

答案：肾小球过滤作用是指血液流经肾小球时，由于肾小球滤过膜的选择性，血液中的水、电解质、小分子有机物等能透过滤过膜进入肾小囊，形成原尿。

2.题型：简答题

例题：简述肾小管的重吸收作用。

答案：肾小管的重吸收作用是指肾小管对原尿中的有用物质，如葡萄糖、氨基酸、大部分水分和部分无机盐进行重吸收，使其回到血液中。

3.题型：分析题

例题：分析尿液形成过程中，哪些物质会被重吸收，哪些物质会被排出体外？

答案：在尿液形成过程中，葡萄糖、氨基酸、大部分水分和部分无机盐会被重吸收回血液，而尿素、尿酸、多余的水分和一些无机盐则会被排出体外。

4.题型：实验题

例题：设计一个简单的实验，证明肾小球具有过滤作用。

答案：实验材料：血液、滤纸、显微镜、显微镜载玻片等。

实验步骤：

1.取一定量的血液，用滤纸过滤，观察滤纸上的物质。