高中政治教学中对学生社会责任感的培养策略探究

一、高中政治教学中社会责任感培养的重要性社会责任感也就是指一个人在社会生活之中，基于对自己的了解以及对社会的了解，主动承担自身责任的意识。高中生正处于身心发展的关键时期，他们肩负的是祖国振兴和民族发展的重要使命，而其社会责任感则是体现国家综合素养的重要指标。然而在全球经济一体化进程不断推进的今天，多种形态文化的引入也对学生的思想造成了一定的冲击，导致其立场出现了不坚定，价值观念受到扭曲的问题。而通过社会责任感的培养，能够让学生更好地认识社会，适应社会，同时探究改造社会的方法，确保学生成为思想统一，有着爱国精神和牺牲奉献精神的高素质人才，这也是高中政治教学中社会责任感培养的意义所在[1]。二、高中政治教学中对学生社会责任感的培养策略1.充分挖掘政治教材内容社会责任感培养是高中政治教学的重要组成部分，而从高中政治教材之中也蕴含了很多社会责任感培养的内容。教师要充分运用高中政治教材，充分挖掘政治教材之中的相关内容，利用显性和隐性和课程因素，让学生认识到自身在社会生活之中的角色，帮助学生树立正确的人生观念和价值观念，从而使学生的社会责任感得到良好培养，推动高中政治教学质量的不断提升。举例而言，在学到《科学社会主义的理论与实践》这一课时，这堂课程教学的重点与难点在于让学生了解科学社会主义产生的根本条件以及科学社会主义的创立过程，而作为教师，也应该对政治教材的内容进行深入的发掘，从三个时期空想社会主义的特点出发，为学生介绍空想社会主义形成的背景和条件，同时根据资本主义的弊端出发，让学生认识到科学社会主义建设的必要性。教师要从显性课程因素出发，让学生能够认识到自己作为社会的一分子，对社会发展有着重要的推动作用，是历史洪流推进之中不可忽视的重要组成部分，也是科学社会主义理论与实践的继承者，让学生的社会责任素养得到初步形成;同时教师也应该利用教材之中的隐性课程因素，让学生思考和分析我国在社会主义理论和实践之中提出过哪些想法，获取过哪些成就，而作为社会的一分子，自己在社会主义理论与实践之中也应该做出哪些努力。通过这种教学模式，社会责任感培养将于高中政治教材有机融合，使学生能够认识到自身与社会之间存在的紧密联系，从而为学生社会责任感的培养提供有力的保障。2.为学生构建生活化的教学情境社会责任感的培养更源于学生对自身实际生活的理解和认识，而作为教师也应该能够为学生构建出生活化的教学情境，让学生从自身日常生活之中探寻相应的政治知识，感受政治与自身生活存在的紧密联系，从而使学生能够对社会与自身存在的关系加以全面的认识，从而确保学生社会责任感得到有效培养。举例而言，在学到《我国社会主义市场经济体制》这一课时，很多学生难以明确政府在市场经济之中的作用，认为当前社会已经逐渐过渡到了资本持主要话语权的时代。而作为教师，也应该首先肯定学生对当前我国社会发展进行的思考，对学生勇于发表自身见解加以充分的肯定。然后教师可以从我国对粮食价格的调整，菜篮子工程的实施出发，为学生构建生活化的教学情境。教师可以从粮食与蔬菜价格最近几年的变动出发，为学生讲解我国政府在市场经济体制之中发挥的调控作用，并引入最近几年猪肉价格的大幅度变动让学生了解我国政府在市场资源配置之中做出的努力。同时教师也应该引导学生分析自己作为公民，应该从哪些角度更好地履行自身社会责任，从而使学生从实际生活之中认识到自己不应该参与到投机倒把、哄抬物价之中，确保学生能够在潜移默化之中形成良好的社会责任感，充分发挥生活化教学情境构建的作用和价值。3.引入角色模拟的教学策略在诸多的教学方法之中，角色模拟是一种较为有效地教学模式，能够为学生带来身临其境的学习体验，激发学生的课堂参与度，让学生模拟相关人员的言行，从而更好地体会到社会生活之中一些特定职业和角色的行为，这也是培养学生社会责任感的有效手段和对策[2]。比如说在学到《我国的社会保障》这一课时，这堂课程的教学目的在于让学生了解到我国社会保障体系的作用和价值，多种具体保障措施的区别和作用，明确我国社会保障体系的完善策略。而作为教师，为了确保学生社会责任感得到良好的培养，也应该引入角色模拟的教学机制，要求几名学生在课堂之中扮演当地社会保障部门的工作人员以及不同身份的居民，并要求不同身份的居民到社会保障部门办理相应的社会保障手续，而扮演工作人员的同学则应该对其资质加以审核。在这种教学模式之下，学生将对我国社会保障体系建设的作用、必要性和意义有着更加深入的理解，同时也将对个人在社会保障体系之中扮演的角色有着更加清晰和明确的认识，确保学生能够在角色扮演之中认清当前社会多种制度与自身存在的紧密联系，使学生感受到自身应该以怎样的态度去面对多种社会性问题，从而使学生的社会责任意识得到全面的锻炼。4.引入社会调查教学策略高中思想政治课程的开展离不开社会调查与研究性学习活动，而社会调查本身就是提升学生社会责任感的有效途径。教师要能够对教学内容进行深入的调研和分析，明确其中与社会特点密切相关的内容，并将社会调查活动以及综合探究活动融入其中，为学生提供体会社会的平台与空间。例如在学到《始终坚持以人民为中心》这一课时，这堂课程的教学目标在于让学生对《三个代表重要》思想的内涵有着深入的理解，明确三个代表对中国特色社会主义建设起到的指导意义，同时也应该通过习近平两会热词的学习，让学生明确中国共产党的性质和宗旨。而作为教师也可以引入社会调查教学策略，要求学生针对2019年年末爆发的新冠疫情开展社会调查，通过走访和互联网资料的查询，掌握当地防疫策略的调整过程，并分阶段地列出当地新冠疫情防疫策略的变动情况，说说这些防疫策略从哪些角度体现出了中国共产党坚持以人民为中心的执政宗旨。在这种教学模式之下，学生将走出校园，深入社会获取相应的调研数据和信息，学生的政治知识和政治实践能力也将得到有效培养，学生也能够在社会调查之中发现自身存在的问题，找到解决多种问题的有效和策略，激发学生的担当感和使命感，确保学生社会责任感的培养达到预期要求。三、结语综上所述