七年级数学教学反思合集15篇

七年级数学教学反思合集15篇

七年级数学教学反思1

一、成功之处：

这堂课三个活动的设计，层层深入，使每个学生都参与到活动中去，投入

到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习、勤于

思考和勇于探究，形成良好的学习品质。由于这堂课实属巩固和复习课，没有

多少新的知识点，所以大多数学生不会有大的困难；活动三有关节水问题的探

讨与同学生活密切相关，很多后进生表现出难得的兴趣，当然也获得一些成功

的体验。利用多媒体直观、快捷的给学生呈现大量有关节水图片信息，极大的

调动了学习兴趣，也利于教学目标的达成；利用小组活动，使学生之间相互帮

助，也相互竞争，强化了学生对自己学习的责仟感和对自己同伴学习进展的关

心，达到共同进步；在小结归纳时，让学生各抒己见，更好地培养了学生反思

习惯及理性思维；课后作业的设计旨在让学生通过观察、模仿、撰写这样的一

个过程体会科学研究的方式方法，为以后的科学研究打下基础。

二、不足之处：

当然，本课也存在许多不足之处。比如：抽样调查没有真正实施，因为这

需要学校和全校所有学生的配合，操作起来不太方便，当然主要是惧难心理的

作用；有关节水的信息收集不应完全由老师完成，所有同学都应该去体验一下

信息的收集过程，当然这节课如果设计成网络课，教学效果会非常好。

三、再教设计：

努力提高自己的计算机技术，将本课设计成一节精彩的网络课，让学生体

验数据的收集、整理、描述、分析的全过程，将统计的概念、方法与原理统一

到数据处理的活动过程中去，体现自主探索与合作交流，独立思考与集体讨论

相结合，给每个学生动手实践的机会，让每一个学生都得到发展。

七年级数学教学反思2

在课堂教学中常常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理

解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式

的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气

完，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，只有这

样才能让学生对数学产生浓厚兴趣。

承认学生在思维与表达上有差异。首先允许思维慢的学生有更多思考的空

间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生

有失误和纠正的机会。所以当我提出一个有一定难度的问题时，先不急于让学

生回答，而是让他们考虑儿分钟后举手回答……这样避免反应慢的还没有想到

而反应快的己经说出答案。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保

他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使

产生他们创新的欲望，勇于创新，善于创新。

七年级数学教学反思3

期中考试结束了，我觉得本次期中考试的成绩不是很理想，特别是优秀

率，及格率不尽人意。对于本次考试有必要进行反思。

本次试卷试卷上反应出学生的应变和基础能力还是比较差，基础题的失分

较以前稍有进步，基础运算题较以前做的比较不理想，但是稍有难度题目的题

目出错率还是较高。由此可见学生虽然在平时做的比较多，教师讲的也比较

多，但学生掌握的情况不理想，没有充分理解题目的意思，只是泛泛求解，有

些题目尽管在考试之前讲过但还是失分较高的，暴露出了平时教学中的一些弱

点。

1、平时教学中，特别是对基础差的学生缺乏跟踪辅导。在平时的教学中急

于求成，没有给全体学生打下良好的基础。

2、对某些差生要求不太严格，只求按时完成作业，没有进行高要求，造成

优秀率和及格率下降。

3、做题浮躁，不能静下心来认真读题，积极思考。一遇见换汤不换药的题

型就乱做，不思考。遇到灵活性较强的题，则更是束手无策，变通或举一反三

的能力不够。

针对以上出现的问题，在今后的教学中，我计划从以下几个方面多下功

夫：

（一）要求学生做到

1、听课专注，眼随老师、脑想问题，积极投入到课堂学习中去，多思多发

表自己的观点。对学生学习上有一定目标，因人而定，让他们有一种不服输的

劲。

2、勤能补拙，哪方面弱，就去找来专攻这类题，一般情况均是理解能力跟

不上的孩子会反复出现这种情况。不能一点则通，只有多讲多做，在做中去逐

渐领悟。

（二）我在教学中做到：

1、在平时上课的时候要狠抓基础知识，多做多练，切实掌握基础知识。

2、关注过程，引导学生进行自主探索。培养学生独立思考问题的能力，让

学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

3加强小组长及小组长的管理，督促组员完成练习，让学生当老师一一学

生给学生讲题，消除学生学习数学时对老师的恐惧感，逐渐提高成绩。让大部

分学生有信心学好数学。

总之，在今后的教学之中，要多下功夫，培养学生的良好学习习惯，更要

多从学生方面考虑问题，对知识的传授也要循序渐进，遇到问题要多多从自己

身上找问题。及时改进自己的教学方法，让每个学生的成绩在原有基础上都有

不同程度的提高。

七年级数学教学反思4

这周我在编写教案的时候力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学

的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出以下几点：

1.本节课从课前准备到课堂讨论、完善实验计划直至最后完成实验、得出

结论，都是由学生自己来完成，教师只起到指导、督促的作用，教师角色发生

转变，是由过去的“台前”走到现在的“幕后”，做一个“导演”，安排好适

当的情景，引发学生的学习动机，使学生由观众变为实际参与者。这样，学生

不仅学会了实验的一般方法与技能，还关注起自己身边的生活现象，使学生感

受到了学习的乐趣，更重要的是体现出了以学生为主体，以教师为主导的原

则。

2.在教师宏观调控下，能够给学生足够的时间、空间，发挥学生的想象力

和创造力，注重学生个性化的发展。

3.转变了满堂灌输和机械训练的教学方式，倡导学生主动参与、乐于探

究、勤于动手，在学生掌握知识的同时，培养学生搜集和处理信息的能力，获

感触，优点很多特别是在小组建设及利用方面，有很多值得我们学习和研究的

地方。具体表现在：

一，他们都能主动把问题和时间放手给学生。

完全体现了学生在课堂上的主体地位，信任学生能通过探究与合作把问题

解决好，给了学生学习的信心，提高了他们的积极性与主动性。

二，都体现了任务教学模式。

先集体交流所有给定的任务，然后小组随机油取任务，避免了事先知道任

务后只讨论自己任务而忽视其他教学任务的弊端，二次讨论后能做到对问题的

精心准备，为接下来的展示奠定基础和信心，提高了学生讲解知识点的效率。

三，展示时照顾到了大多数同学。

有的小组做到了每位同学都有展示的机会，并且关注了学困生和后进生，

在展示过程中还有介绍的主持人，起到了很好的串联过度作用，使展示的过程

自然顺畅。在展示过程中，各小组对任务的展示也很充分，其他小组的补充也

很积极到位。教师只起到了引导与提升的作用，体现了课改的理念。

四，教师在对小组的评价方面也下足了功夫。

方式多样，评价的及时到位，科学的评价本身就督促了小组之间的竞争，

激发学生的学习积极性，后两位老师还在展示环节中加入了精彩的“挑战竞

争”环节，更有效的激起了学生的小组荣誉感，更能充分的调动学生学习的积

极性与主动性，提高了学习效率。

五，张书记的课中，最后的小组抽测很值得学习。

在时间充裕的情况下，当堂检测学习对知识的掌握情况，让学生做到当堂

达标，这无疑就促使学生在听课时要用心听用心记，集中了学生的注意力，提

高了学生听课效率。

总之，在这四节课中需要学习的方面还有很多，自己还有很多不足，差距

甚远，今后还需向这些优秀教师们多学习，多取经，争取和他们一样出色。

七年级数学教学反思7

《角的度量与表示》一课是学习了线段、直线和射线后的一节课，是应前

面知识的应用，也是后面学习平面几何知识的基础，是研究三角形、四边形重

要的内容.这节课使学生通过实际生活中对角的认识，建立起几何中角的概念,

并能掌握角的定义方法，使学生掌握角的各种表示方法.

角的定义和角的表示法是本节的重点也是难点.这是因为角的个数在查找时

容易出错，对角的表示因为有四种方法所以学生容易混淆，要巩固几遍，并让

学生对角的表示多练习，这也是后面必须掌握的内容.

本节课我采用启发式教学.新课程要求学生是课堂教学的主体，教师是主

导，是课堂教学的组织者、参与者和指导者.老师主要是引导学生学习，让他们

成为学习的主人，让他们进行学习活动，所以选择这种教学方法.

本节课课后我有以下几点收获：

1.让学生了解这一章的总体知识结构，学生认识到几何图形是由简单到复

杂的组合过程.

2.加强数学的实践性，养成学生联系实际的好习惯，提高他们解决实际问

题的能力.

3.通过角的不同表示法，使学生看到解决一个问题有多种方法的好处，为

培养学生的发散性思维打下基础.

4.角的各种表示法要反复练习，尤其是从一个顶点出发的角有两个以上

时，一定让学生写对，并告诉学生在没有特殊要求的情况下，最好用数字表示

角，这样既简便又清晰.

七年级数学教学反思8

“解二元一次方程组”是《二元一次方程组》一章中很重要的知识，占有

重要的地位。通过几节课的教学，使学生会用代入消元法和加减消元法解二元

一次方程组，了解“消元”思想。

一、在这节课的开始应该充分利用教材关于胜负问题的例子，让学生首先

明白两个方程中的x都表示胜的场数，y都是表示负的场数，这个过程就是为

了消除学生在以下的“代入消元法和加减消元法”中为什么能够互换的疑虑。

这是个好的开端。

二、充分强调等式的变化。虽然这是个复习的问题，但是，让学生反复演

练这样的等式变换是一个必要的过程，它将为后面的“代入法”顺利进行起到

铺垫的作用。

三、在进行“代入消元法”时，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，引

导并强调学生观察未知数的系数，注意系数是1的未知数，针对这个系数进行

等式变换，然后代入另一个方程。在这个教学过程中，学生的学习难点就是当

未知数的系数不是1的情况，教师就应该运用开课前复习的等式变换的知识

点：用含有一个字母的代数式表示另一个字母，引导学生熟练进行等式变换，

这个过程教师往往忽略训练的深度和广度，要引起注意把握训练尺度。

四、在进行“加减消元法”时，难点是：相同未知数的系数不相同也不是

互为相反数的情况。基于此，教学原则也应该是“由易到难、逐次深入”的原

则。教师应该先让学生熟悉简单的未知数相同或互为相反数这类题目的加减消

元法则和原理;继而认真展示成倍数关系的未知数的系数;然后出示一些比如：

3x-5y=10,2x+10y=l,等等的问题，提示学生怎样使相同未知数的系数相同或

互为相反数，这时教师要帮助学生认真分析，强调遵循求几个数最小公倍数的

原则，使它们相同未知数的系数变成为它们的最小公倍数，然后进行加减消元

法去解决问题。

最后，强调应该注意仍然需要一定的练习进行巩固提高。

七年级数学教学反思9

对一名初中数学教师而言教学反思首先是对数学概念的反思。

1.对数学概念的反思一一学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的

眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学教师来说，他还

要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还

应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去挖掘、发现新的问题，解决新的

问题。因此教师对教学概念的'反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面

去展开。

以函数为例：

•从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，

以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，

如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。

•从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联

系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。

方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；

不等式的解就是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的集合；

数列也就是定义在自然数集合上的函数；

同样的几何内容也与函数有着密切的联系。

教师在教学生是不能把他们看着“空的容器，按照自己的意思往这些

“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知

识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差

异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供

课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的

把学生头脑中问题“挟”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

七年级数学教学反思10

通过与吉老师的交流，我发现自己上课中存在着下面一些问题：一，课前对

学生预习情况的检查跟不上，不能及时的督促学生去学习，忽略了任务以外各

小组对知识的学习。二，在课堂教学中有时给学生自主学习及讨论的时间不充

分，学生不能很好地利用小组合作进行学习，达不到讨论的目的。三，课后对

学生的检测不够及时，不能随时检查学生的学习情况，做到心中有数。针走存

在的这些问题今后要做好课前的抽查，对学生预习完成情况了解好，在课堂上

要给学生充分的合作时间，使交流落到熨处。尽量做到随堂进行简单测试来提

高学生学习积极性。总之要学习摸索的地方还有很多，今后也要不断学习交流

来提高自己的教学素质。

七年级数学教学反思11

优化教学过程的主导者是教师。教师首先要强化提问意识，努力创设问题

情境，这要备课时作创造性地劳动，发挥教师的主导作用。

1、围绕教学重点设问。

教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出

新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题

是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极

易调动学生的积极性与参与性，它能培养和提高学生探究问题的热情和能力。

2、围绕教学难点没问

。当学生原认知结构中的相应数学知识不能顺利地完成对新知识同化时，

这样的新数学知识就是教学过程中的难点。而难点是有相对性的，由于学生的

知识结构各不相同，这就需要教师充分地了解学生原有的知识基础，因材施

教，把教材中的数学知识转化成易于被学生认知的数学问题，则教师的提问既

能突破教学的难点，又能保持学生思维的积极性，让其体味到问题解决后的成

功乐趣。

3、明确目的性。

提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，突出教学的重点，有明确的目

的。

4、富有启发性。

问题的设置要从实际出发，能被学生接受，能激发学生的学习兴趣，调动

学生的积极思考，则要富有启发性，这要求选好、选准问题的角度，既要从同

一角度设置几个相似的问题，引导学生用同一思维方式思考，以达到知识内化

及迁移的目的。

5、保持广度。

数学课堂教学的店象应是全体学生，教师提问必须面向班级学生的大多

数。因此设置问题时要顾及大多数学生的知识水平和智力结构，所提问题深度

应遵循少数优等学生。经独立思考后能解答，绝大多数学生经充分思考并经过

教师的点拔后也能答出的准则。还应克服少数教师“先提名，后提问”，不能

面向大多数，不能激起全体学生积极思维的借误方式，因为没有注意广度，指

定学生发言后，其他多数学生的思维处于松散状态。

总之，优化课堂教学过程，必须注意优化课堂教学提问这一环，使之紧紧

围绕教学目标进行，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学

生的能力。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探索，精益求精，朝着优化

课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。

七年级数学教学反思12

《相交线》是人教版教材第五章第一节的内容，b,也是本学期的第一节新

课内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中辨认对顶角与邻补

角；知道“对顶角相等”；了解“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的

概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的探究过程。

经过上学期一学期的实践，我们实验班的孩子们，已经渐渐地适应了先预

习后授课的教学方式，授课时，尽可能地把课堂还给孩子们。让学生先自学本

节内容，然后教师让学生谈自学的收获，同学们互相补充、交流探讨，我只是

强调了重点、点拨难点，这样可以很顺利完成了本节课的任务，学生学习的效

果很好，只是教师讲的少、轻松多了。以教师引导讲解为主，只点拨难点，学

生才是学习的主体，教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并

通过不断反思和修正来发现，而教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指

导，帮助学生形成科学概念，培养科学探究的方法、态度和习惯等等。

本节课，我的教学设想基本转化成课堂教学行为，但是在实践中还存在着

一些不足之处，如：

I、在提出问题的时候，学生的思考时间较少，只有程度较好的学生思考出

来，大部分学生都还在思考中。

2、欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。

3、合作探究的题目有一定的难度，大多数学生还是没能研究出结果。

我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的长处，克服

不足之处，使自己的水平再迈上一个台阶。

七年级数学教学反思13

15角的比较与补余角教学反思整节课目标设定合理，基本完成了教学目

标，学生掌握两个角互为余角和互为补角的概念，会求一个角的余角和补角，

会用设未知数的方法解决几何中的计算题。

这节课我觉得比较满意的是：对教材进行了合理，让学生先学互为余角的

知识，再讨论互为补角的知识，符合对问题研究的线索，符合学生的认知规

律。同时自己又对教材进行了系列化的研究，有助丁对教材的进一步理解：

1、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。感知了一个角与它互余角、

补角的关系。这里揭示出隐藏在数学教材背后的数学概念，有助于学生对以后

知识的自然沟通；

2、从特殊情况下/I、N2的余角、补角的计算过渡一般情况下/x的余

角、补角的计算，是数学教学中经常用到的重要思想方法，我通过图形的平移

和旋转，提高了数学学习的趣味性，使学生对余角、补角概念的理解更生动、

更形象、更深刻，渗透了几何语言、符号语言和图形语言有机结合的思想，使

知识的学习由静态变成了动态。

这节课有一些值得反思的地方。

1、在让学生画一个角的余角后，学生被误导为一个只有两个余角，而我没

有做深入的解释：一个角的余角其实有无数个如果最后再强调一