口语交际课教案

口语交际课教案

口语交际课教案篇1

一、活动目的“童话故事接龙”趣味性很强，使众多的人接续成一个完整的

故事多么有趣呀！

在口语交际活动中，提高学生的想象力，丰富学生的创造力，让童话伴着学

生成长，七年级下册语文教案之第三单元口语交际《童话故事接龙》。

二、活动要求

1、由一位同学设计一个童话故事的开头，其他同学陆续说下去。2、每个人

每次可以说一两句语义完整的话，与前一位同学说的内容相衔接。每个人在接续

的时候，不但要考虑前面人的语言环境，还要考虑后面故事的发展问题。3、语

言的风格要尽量保持一致，内容是前后关联，情节要逐步深入。

三、实施建议

1、将全班同学分成若干组，以给为单位开展活动。2、由一痊同学事先设计

一个大致的故事情节供同学们参考，大家对故事情节有所了解之后再进行本活动。

四、“童话接龙”素材

蟋蟀还乡精彩的故事，常常意犹未尽，让人觉得“余音绕梁，三日不绝”。

《蟋蟀在时报》就很有这样的特点。读完这篇童话，你也许会不由得产生许多联

想：切斯特功成名就的时候，为什么还要回到乡下去呢？他回到乡下后又会是怎

样一番情景呢？跟城里的朋友之间还会有怎样的故事发生呢？

附：学生材料一篇冬天里的传说很久很久以前，热神和冷神有了个女儿,

叫雪儿。她美丽动人，活泼可爱。众神们把她当作宫中的明珠，无比地疼爱。在

时间的年轮中，雪儿一天天长大了。她厌倦了天宫枯燥无味的生活。渐渐地，她

变得忧郁起来。冷神妈妈看着十分着急，于是决定让女儿到凡间去游玩一番。在

雪儿临走之前，冷神妈妈再三叮嘱：“雪儿，你在凡间游玩时，遇到了危险，要

及时运用法力，还有一定要在春天到来之前回来，否则，我将永远不能见到你！”

雪儿她来到了美丽的百花谷。这里的景色让她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。

歌声飞入谷中所有人的耳朵，像磁铁一般吸引住了他们的心，人们放下手中的活

儿，都跑来看雪儿。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨为她端来新鲜的

水果，雪儿感到了从未有过的温暖与幸福。因为冷神妈妈总是冷冰冰的。从此，

雪儿便和村民们生活在一起，她帮阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便为他端

来热茶。她无微不至地照顾着每一位村民。有一次，镇上一个叫豆花的小男孩，

由于贪玩从大树上摔下来，把腿摔断了，雪儿知道了，十分伤心。忽然她想起地

临走时母亲的话。于是雪儿跑到了豆花眼前，嘴里默念咒语，不一会儿，豆花就

跟没事一样，又蹦又跳的。从此以后，村民们都认为这是玉皇大帝赐给他们的女

儿，所以叫她“神的女儿”。生活的好景不长。第二年，一场灾难降到了百花谷。

百花谷遇到了千年不遇的蝗虫侵袭。铺天盖地的蝗虫，落地成片，飞起遮天，其

所到之处，不管庄稼，还是花草，皆一扫而光，甚至连糊窗纸也被他们吃掉，它

们还咬破婴儿的耳朵，百花谷陷入了恐慌，村民们被搅得无法生存。雪儿痛心极

了，她爬上山庄出口，顶着蝗虫的叮咬，拦住逃灾的村民：“乡亲们，我们不能

扔下百花谷啊！我们不能走，不能被蝗虫打败，我们要联合起来对付蝗虫。”

“神的女儿，不要白襄心思了，没用的，蝗虫这么厉害，任你有百般本领也斗不

过他们，你跟我们一是逃吧！”“我是不会逃的，我是不会扔下这么多亲人独自

逃跑的，我要与蝗虫斗到底。”“神的女儿，你这么弱小，怎么斗得过蝗虫，听

叔叔的话，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。“雪儿扔下这么一句

斩钉截铁的话，就向煌虫最多的地方跑去了。雪儿闭上双眼，默念咒语。顿时，

整个百花谷卷起了一阵暴风雨，雪花像钉子一样砸下来，比蝗虫的来势更加猛烈。

不过片刻，地上已积上了一层厚厚的雪，成千上万的蝗虫在不停地挣扎，雪儿高

兴极了，然而，就在这最紧要的关头，时间老人敲响了春天的.大钟。冷神妈妈

焦急地催促女儿：“爱儿啊，快快收回雪花，回天宫吧！不然你就要变成雪花，

化成冰水，永远不能回到妈妈的身旁了。”“妈妈，对不起，女儿不能回去，女

儿要保护百花谷，要消灭蝗虫！”“不，女儿，快回来，妈妈不能离开你啊！”

冷神妈妈痛心地叫着，可她的话音刚落，阳光老人无情地敲完了冬天时钟的最后一

响，一个惊天地的春雷向雪儿迎头劈来，瞬间雪儿化成纷纷飘扬的雪花，然后又融

化成凉水流向江河，涌向大海……百花谷得救了。可大家却失去了雪儿，冷神妈

妈失去了最美丽善良的女儿。从这以后，冷神妈妈每遇电母，就想起春雷，想起

失去的女儿，眼泪不停地洒向人间，这就是春天为什么总是下雨的缘故。而每年

冬天，雪儿仍不忘人间的灾难，就会变成雪儿，永无止境为人们除灾化难，造福

人间。

［活动反思］:通过这次综合性学习，学生搜集、整理资料的能力得到了进

一步的提高，了解了童话的确良特点，激发了学生阅读童话故事的浓厚兴趣，培

养了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、

随机应变能力、创新思维能力都得到较好的培养和提高。

口语交际课教案篇2

【教学目标】

1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的

热爱之情。

【教学重点】

写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

【教学难点】

把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。

【教学设计】

第一课时

口语交际

一、激情导入

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”

“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着

同样的情感一对故乡的依恋和热爱。

二、抒发情感

1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划

一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来

表达对家乡的热爱之情。

三、交流讨论

1、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能

使节目更精彩。

2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。

四、展示方案

1、以小组为单位展示活动方案。

2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

3、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

五、课外准备

按照活动方案，各小组精心准备。

第二、三课时

习作

一、以诗引入

1、出示课件，再现《回乡偶书》情境。

2、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的

努力，二十年以后的.家乡会是什么样子？

二、展开想象

1、想象家乡发生的巨大变化。

2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

三、明确要求

1、学生默读提示，明确习作要求及内容。

2、小组互说.打开思路。

3、全班交流，教师适时点拨。

四、习作、修改

1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以

运用。

2、要求书写工整，语句通顺。

五、评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作欣赏

1、自我欣赏。

2、全班欣赏。

口语交际课教案篇3

学习目标

1、围绕“父母的爱'’这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条

理，语气、语调适当。

2、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈

妈说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

课前准备

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

教学过程

第一课时口语交际

谈话导入，再现情境

谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却

不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

创设情境，展开讨论

提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸**的做法？

小组交流，形成观点。

全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在

观点的碰撞中形成正确的观点。

联系实际，感悟父母之爱

联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，

在谈谈自己的想法。

小组合作，互说互评。

全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。

拓展延伸，沟通情感

模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看

法。（师生模拟交际。）如果我是妈妈呢？

拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看

法。

表扬激励，课堂总结

第一课时习作指导

创设情境，诱发动机

谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上

最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的

时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

创设情境。出示话题：

a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

b.你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉

不好的’习惯;

C.你想和父母说的其他心里话。

诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

自主选择。小组合作

自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓

励每个话题都有人选择。

小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一

下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

全班交流。打开思路

代表交流。每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

师生评议。

要点：

a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；

b.是否表达出自己真情实感.

c.是否有具体事例，或事例是否具体。

明确要求。学生写作

明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？

（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和

他们交流意见。）

各自习作。

修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

誉写习作。

第三课时习作讲评

小结习作，提出任务

小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步

的同学。

提出任务。

这次习作评讲的重点是：

a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；

b.是不是表达了真情实感。

欣赏佳作，师生互动

欣赏佳作片断，文同评议。（选择3〜4位学生的习作片断，进行欣赏，说说

值得学习的地方，指出其中的不足。）

赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

小组交流，互评互议

自读习作，互相指出优点和不足。

各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订

正同学、老师修改中指出的问题。

拓展练习，强化运用

谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互

相交流沟通的目的。

布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。

如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的

意见写在习作后，然后自己再来看。

展示习作。激发兴趣

自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。

口语交际课教案篇4

教学目标

1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

2.培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲

言，广开言路。

3.能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。

教学过程

一、导入课题，激发交际兴趣

同学们，在这几天课文的学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母

的爱，情深似海，我们在爱中一天夭长大。今夭，就让我们把自己感受到的爱表

达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题）

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相

说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

三、如何对待父母的爱

1.出示生活中家长对孩子的几个小片段（略），（让学生小组内评说，提出

自己的看法。）

2.在听的过程中，可以直接向同学提出问题。

3.推举出代表，参加全班交流。

四、全班交际

1.各组代表轮流上台，谈出自己的看法。

2.对自己的父母说几句话，说说他们应该怎样爱自己。

五、模拟采访，家长学生交际

1.我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的‘爱是深沉的、宽广的，

更是无私的，但有的方式有些不妥。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，

也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学

的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？

2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

六、与自己的家长自由交谈、沟通情感

口语交际课教案篇5

教学目标：

1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3、指导学生具体有序地讲述自己童年有趣的事情，表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程讲清楚，是否表达了童年生活的有趣。

教学重难点：

通过交流童年故事，拓展学生的思路，感受童年的美好、纯真，激发学生珍

惜童年，热爱生活的情怀。重点考察学生的交际能力，在活动中提高学生的交际

能力，让每个学生都得到发展。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、放多媒体出示自己童年的照片，给学生讲述自己童年的故事。（调动起学

生的兴趣）

2、你们觉得老师的童年怎么样？

3、老师也特别想知道你们的童年中有哪些难忘或有趣的故事？谁想说说呢?

（学生纷纷举手）

二、全班交流，分享快乐。

1、指名说。（要求发言者的发言清楚、故事完整，尽量吸引大家。）

向其他同学提出要求：1）认真听这位同学的发言，听听他是否能把事情说清

楚、说具体。2）声音是否洪亮。3）你觉得他的故事哪最吸引你？

2、学生评析。

3、学生推荐。你们还想听一听谁的故事？

要求：同学们认真听，根据他的故事，你可以向他提一些问题。

4、发言者根据提问者的问题进行交流，教师可做指导。

5、在这些发言的同学当中，你最喜欢说得发言呢？说出理由。

（引导学生从发言的‘声音、事情的完整、条理、语句的通顺、故事的难忘或

有趣方面评析）

教师鼓励有进步的孩子。

三、小组交流

1、把自己的故事告诉小组的同学。

（要求：组长组织小组同学，其他同学认真听，当发言者说完后可与他交流,

当所有同学都说完后，进行评析。）

2、填评价表。

四、课堂总结。

1、同学们总结在这节课中收获。

2、教师总结：表扬同学们的优点，尤其是有进步的同学。提出今后应注意

的地方。

教学总结与反思:

1、听了徐轶老师的讲座，我对口语交际有了更清楚地认识，在设计时我注

重了以学生的“交际”为核心，从课上一开始，通过创设情境，老师先与学生交

流：“你觉得老师的童年怎么样？谁想把你的故事也想告诉大家？”这样调动了

学生想说的欲望，学生就乐意把自己的故事告诉大家。整堂课始终以“交流”为

主线，培养了学生的沟通、倾听、表达和应用的能力。我还提出了让发言者的发

言吸引大家，这就让学生注意了发言时要有技巧和策略。

2、在评价时，我注意引导学生从评价发言者讲述的内容、交流时的行为和

态度及其它能力方面进行评析，这样一来，学生的淙合能力会得以提高。

3、在活动中，我关注了全体学生，改变了以往只叫部分学生发言的模式，

采用了“教师指名一一学生推荐一一小组交流一一全体参与评析”的方式，学生

都能积极参与到活动中来，让每个学生都得到了发展。

总之，通过听讲座我更新了观念，改变了教学策略，使口语交际更有利于学

生综合能力得到全面发展。

口语交际课教案篇6

教材分析

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情

境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句

激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要

小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

教学目标

1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活

动，感受交际的乐趣。

2.知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么

时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。（重、难点）

3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课前准备

教学课件。（教师）

教学过程

一、故事激趣，引入新课

师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，（课件出示一个小男孩的图片）

大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

生：（兴奋地）聪聪，你好！

师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦

恼。你们愿意帮帮他吗？

生：愿意！

师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好,

我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪

聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话一一不要大声说

话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声

一点。“聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

生（纷纷举手）：我来，我知道！

师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

生2：上课回答问题时要大声说话。

师：看来，说话E,J"有时耍大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？

什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大

的声音”。（板书口语交际题目）

设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时

候说话要大声，有时侯说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴

趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

二、创设情境，主动交流

师：（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应

该大声说话还是小声说话呢？

生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

师：你能表演一1、图书馆中的对话吗？和你的司桌练习一1、吧！

（生兴奋地与同桌练习。）

师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

生1：（小声地）请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

生2：这里没人，你可以坐在这儿。

师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小吉地说话，不影响其他人读书,

而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

师：（课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境）同学们看这两

幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给司学们讲故事。

师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定

要大声。

生：记住了！

师：那第二幅图呢？

生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

师：他应该大声说话还是小声说话呢？

生1:应该大声说，要不然老师听不到。

生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不

能影响他们。

师：（笑）哈哈，丙位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

生：（议论纷纷）大声说！不对，小声说！

师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由，老师觉得，课间在教室里说

话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小,

一定要让对方听清楚。

设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情

境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学

生的学习兴趣，发展了学生的.口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活

与口语交际的联系。

三、联系生活，学会用合适的声音说话

师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声

说话，什么时候要小声说话。

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

师：嗯，真是个懂事的孩子！

生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清

楚。

师：不错，比赛时一定要有气势。

生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

师：说得对，在公共场所要小声说话。

生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声

音也不能太大，不能影响别人。

师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交赤更离不开生活实际，只有将

口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生交流的平台，学以致用。

四、收获，拓展延伸

师：这节课你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音

说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时

候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

生：好！

师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听