双减作业分层设计-六年级上册语文分层作业设计案例 《花之歌》 含答案

六年级语文分层作业设计案例

04《花之歌》

一、本课目标：

1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生

态度。

二、课标对本学段的目标要求：

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步领悟文中所讲的道理，激发学

习文言文的兴趣。

4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。

5、能抓住人物的神态、动作、心理等描写，把故事讲生动、具体。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关

词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的

表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、

细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

自主型分层作业

备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。

基础必做题：

1,给下列字选择正确的读音。

坠(du6zhui)落祭(siji)献凝(yining)视

朝(ch4ozhlo)露仰(y&ngyWng)望哲(zh6zh6)理

2.为下列加点字注音。

()()()()()

苍穹孕育冠冕摇曳旖旎

（）（）（）（）（）

馥郁硕大琼浆鸣喈婆娑

3.辨字组词。

冠（）增（）凝（）

寇（）赠（）疑（）

浆（）仰（）孤（）

桨（）抑（）狐（）

4蹄号里辐的嚅

（）的礼品（）的风光（）的眼睛

（）的琼浆（）的小草（）的叫声

提升选做题（5选3）

5•的。

心驰神往：_________________________________________________

6.下列句子书写无误的一项是（）

A.我在原野上摇拽，使原野的风光更加旖旎。

B.我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

C.听着小鸟的明龈歌唱。

D.我从不孤影自怜，也不孤芳自赏。

7.写出下列句子的修辞手法。

⑴云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（）

⑵我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。（）

（3）雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（）（）

⑷我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（）（）

8.按要求写句子。

（1）我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句）

⑵芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句）

9.选词填空。

孤芳自赏心驰神往顾影自怜

我总是仰望高空，对光明；我从不，也不O

拓展挑战题(5选2)

1。按课文内容回答问题。

我是大自然的话语，大自然说出来,又收回去藏在心间,然后又说一遍……

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡

去。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭

献。

(1)作者将“花”比作什么？

(2)将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的

自然现象？

11.读下面一段话，完成练习。

我在原野上，使原野风光更加旖旎；我在清风中，使清

风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我；我醒

来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我O

⑴选择合适的词语填在句子中的括号里。

(2)用“”画出这段话中写花的作用的句子。

(3)用"画出这段话中写外界关注花的句子。

12.课外阅读(一)

榕树

泰戈尔

喂，站立在池边的蓬头的榕树，你忘了那个小孩么—他像那些鸟儿，曾

经把巢筑在你枝头，又离开了你？

你是否记得，他怎样坐在窗前，不解地看着你那虬结在一起、深入地下的

树根，惊奇不已？

女人们常到池塘边来给水罐汲满水，你那巨大的黑色的身影在水面上扭动,

仿佛睡着的人挣扎着要醒来似的。

阳光在涟漪上跳舞，像不停息的小不点梭子，在编织金色的绣帷。

两只鸭子从遮蔽它们倒影的水草边缘游过，那孩子静静地坐在那儿思索。

他渴望变成风，吹过你飒飒的树梗；变成你的影子，在水面上随着日斜而

拉长；变成小鸟，栖息在你最高的枝头；像那两只鸭子一样，浮游在水草和倒

影中间。

（选自《泰戈尔诗选》，有改动）

（1）文中破折号的作用是（）

A.表示意思转折B.表示插说C.表示举例D.表示解释说明

⑵文中画线句子运用了、的修辞手法，描写出了阳光O

⑶在这首诗中诗人描写了三个日常生活画面：,,

,这些生活画面能勾起“”对孩子的回忆。

（4）诗人把孩子想象成了什么？表达了诗人什么样的感情？

13.课外阅读（二）

雨之歌

纪伯伦

我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山

万壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女

儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了

笑脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去

解除，那位相思成病，我去医治。

雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘

世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神

的怀抱。

我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，

吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用

纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那

些敏感的心扉。

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它

是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。

(选自“百度百科”)

(1)写出下列词语的近义词。

装点一一()解除——()清润——()

(2)“我哭，山河却在欢乐。”说说你对这句话的理解。

(3)诗人笔下的雨有什么特点?诗人借雨歌颂了什么？

(4)这首诗诗人采用了什么修辞手法来描写雨，表达了诗人什么样的感

情?

14.发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

三、设计意图：

A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重

在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩

固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文

的释词方法。

B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在

于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，

促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。

C类拓展性挑战题：：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外

延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素

养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解

课文内容，初步感受文言文简约的特点。

四、激励措施：

用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。

要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标

准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生

学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段C对不同层次的学生应采用不同

的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进

步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向

±;对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，

不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班

级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。

五、实际效果：

A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音

容易出错。

B类题难度比A类稍有提高,偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上

能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。

C类题目难点最大，更具挑战性。选做第1题的学生稍多，选做第2题的学

生较少，大多数学生不愿意动脑思考手写成文。

六、调整设计：

1、布置预习学习内容的作业。小学高段学生己经具备自学能力，可以根据

自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，

更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。

2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标,紧紧围绕目标布置有针对性

的作业。

3布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。

4布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学

生写作准备第一手资料。

5、布置亲子互动类作业。如：

(1)推荐书目：教育部推荐书目等。鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源

的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能——兼顾的问题，提

高了阅读效率。

(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培

养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时

提高学生的写作能力。

参考答案

1.zhuijiningzhaoyangzhe

2.qi6ngyunmianyeyin!fushudqiongzhuansuo

3.冠军日