双减背景下小学语文有效性作业设计

双减背景下小学语文有效性作业设计

【背景链接】

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做

作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异

化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长

期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是

为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失

管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻

课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶

段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学

生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成

了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起''双减

提质”的研究任务。

一、作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业。

一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化

技能”上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。

教师布置作业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得

越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。事实上，能力的

高低与机械的记忆书写没有多大关系，小学语文要培养的是

学生听说读写多方面的能力，那种机械的书写作业已达不到

素质教育的要求。一些学生经常完不成作业，其实是那些单

调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这种局

面，我根据教学内容和教学目标要求的特点，把作业设计得

形式多样，争取让作业内容丰富而又不失创造性，让学生通

过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以

及认知水平，可以设计出不同类型的作业，比如画一画、唱

一唱、演一演、做一做、说一说等实践性较强的作业。

二、发挥学生的主动性，作业要体现层次性。

1、作业量的分层。

对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发

展的要求。内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复

布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业

的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生

可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其

他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能

力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业

量。这样，所有学生都可以得到充分的发展。

2、作业难度的分层。

作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到

难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强

的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小

学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会

在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。这要

求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展

区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。对于读

书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为

主，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在着个体差异，

所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考

虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而

能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。

我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布

置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给

学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满

足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的

主动性。

如在学了《猫》一课后，我设计了这样一个练习：(1)

摘抄描写猫性格古怪的语句，认真体会关联词的作用。(2)

有感情地朗读课文，用自己的话简要描绘这只古怪的猫给你

留下了什么样的印象。(3)根据“性格古怪的猫”的内容

编写一首儿歌。(4)模仿课文的写法，认真观察一种小动

物，抓住动物的外形特征和生活习性进行一次小练笔。这样

的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需

要，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体

会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会

知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求

的作业，获得更大的提高。

3、自主性的选择

传统教学中总是教师布置什么，学生做什么，学生被当

作接受知识的容器，这样不利于学生个性品质的发展。因此,

教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的

兴趣、爱好选择适合自己的作业，也可以让学生根据具体情

况修改教师布置的作业，或是让学生自己设计作业，这有利

于学生主体意识的发挥和个性品质的发展。如教师围绕某一

内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做。

如教学《小摄影师》后，面对刚从低段跨入中段的学生,

想让他们有效理解生字新词并加以巩固运用，我设计了以下

作业：（1）抄写生字并组词；（2）抄写词语，借助工具书，

联系上下文理解词语；（3）词语造句；（4）用其中的几个

词语写一段话。学生根据自己的兴趣来自选题目。

学生根据自己的兴趣、感受来自选题目，因而提高了学

生的自主创新意识。

有梯度、分层次的作业布置，体现了因材施教的原则，

使不同层次的学生都能完成学习任务，尝到成功的喜悦，树

立学习信心，得到一定的发展。

三、突出作业的开放性，让学生乐中求学

1、课前预习作业

要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相

关资料。可以上网查询、查阅参考书籍，向周围的人了解等。

老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后,

可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的

生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成摘抄

笔记。

2、课后拓展作业

学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束,

而这时教师的作业布置就要敢于打破书面作业的框框，设计

一些活动性、实践性的作业。如学完童话，教师可让学生和

家人编排课本剧进行表演，让学生的表演能力、感悟能力、

思维能力、合作交流、组织能力得到协同发展，同时有利于

家庭气氛的融洽。教完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，组

织一次诗歌朗诵会；也可以是课文内容的补说、续说，优秀

诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这样的作业极大地拓展了

学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。

3、积累性作业

传统的作业形式单一枯燥，大量的抄写，机械的重复，

容易导致学生思维的定势和大脑的疲倦，不利于学生创新思

维的发展，使学生学习事倍功半。但学习语文又重在知识的

积累。新课程目标要求学生在学习中积累成语、俗语、谚语、

诗句、名言警句、课文中的好词佳句，以及在课外阅读和生

活中获得的语言材料等。所以可以让学生建立几个本子，摘

抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课

外读物为辅。老师要指导学生做好这些积累，以充实学生的

语言素材，丰富文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力

和书面表达能力等，从而提高语文综合素养。

4、探究性作业

探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于

单一学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。

我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探

究性作业。语文可与品德与社会、科学、音乐、美术等学科

结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问

题，最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来,

有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。如

在教完《第一场雪》后，让学生做一做实验，看看雪融化后

里面有些什么样的杂物。了解雪其实并不像肉眼看上去那么

干净，不能吃。让高年级学生独立阅读一种家电使用说明书，

了解其功能，并且学会使用；让学生利用各种废旧材料制作

小作品，介绍制作过程；让学生深入社会进行参观访谈、社

会调查，走进大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察

报告。一次小实验，一次旅游，一次家务劳动，种一棵树，

栽一棵花等，让学生学会在生活中求知，并使学生素质得到

全面的发展。

5、练笔性作业

要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周

记。老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、

所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。老师还

须作好指导和定期讲评，发现好文章及时在全班同学面前展

示或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣。让他们在练笔

中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。学了《奇妙的国

际互联网》以后，我设计了这样的作业：（1）收集网上的

资料、图片；（2）调查你周围人的生活中，网上的作用是

什么？它给你们带来了什么方便？（3）根据自己收集的资

料和所做的调查进行练笔：我眼中的网络。通过这种反映学

生生活的小练笔，学生会有话可说，有内容可写，而不感到

枯燥无味。

6、编创性作业

它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编

辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根