七年级语文教案-艰难的国运与雄健的国民（14篇）

艰难的国运与雄健的国民（精选14篇）

艰难的国运与雄健的国民篇1

教学目标：

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。

教学重点、难点：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学时间：一课时

教学设计:

一、图片展示,观感引读

1＞图片展不：

图1风平浪静,船儿远航-

图2波涛汹涌,勇往直前一-

图3乌云散尽,彩虹出现-

2、观感引读：

学生交流感受,并引发人生的思考。

的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨

浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的

国民“0

二、激情朗诵，整体感悟

1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

2、整体感悟：

①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你

能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？

（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、

奉献。）

②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？

（帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。）

③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重夸该

放在哪呢？（“雄健的国民”）

④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。

a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到

壮美的趣味

e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、合作探究，品读赏析①②③

1、合作探究：

①文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精

神”？这种精神的含义何在？（在困难面前不低头，勇往直前。）

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险隹的道路。

②

2、品读赏析：

喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之

国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

（1）指名朗读课文第四节开头的一句：

（2）指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们

民族生命的前进°

（3）掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。

崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这

些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）

2.学生寻找关键词语

“高唱，，——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者

的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”一一明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。

奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝

壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

，，走过，，——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难

险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则

是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精

神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶

困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义

精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先

驱者学习的要点所在一一在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！

L一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界……境地（选择同义

词）

2.历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程（近区

ia）境况，情况

3.老丁旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的

境界，愈是奇趣横生，……

常常高低不平

4.中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。处境困难

5.旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，……走远路的人

6.目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。阻止，抑制

三.重温品味语言的三种途径

反复朗读比较异同探究疑点

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思

考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。

教师引用李大钊先生的名宣，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的

时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。

绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在

壮烈的牺牲中。

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的

国民，，吗？（学生自由发言，集体交流。（联系我驻南使馆被炸一事实、《立此

存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》XX年第七期））

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

天卜兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命

运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人

民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志

士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他

们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都

应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

2、拓展延伸:

作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了

怎样的感情基调？

板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运------------“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

附：李大钊生平介绍：

李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨

村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神

州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看

将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组

织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为

中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月

二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。

这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪

念：壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨

楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，

各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁

啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世

凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小

饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己

的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不

如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝

壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中

艰难的国运与雄健的国民篇2

李大钊

教学设计：

本文反复使用比喻，化抽象为形象，且鲜明生动；行文沉稳，笔势健举，

通篇洋溢着乐观向上的激情；遣词造句，朴实庄重，是一篇难得的散文佳作，

应引导学生反复朗读。这样，不但能够培养学生良好的语感，更能够增进学生

对作品思想感情的领悟。

教学目标：1、学习作者的爱国精神2、感受作者的高尚情怀

教学思路：一、导语：五四运动之后，曾一度觉醒的知识分子又陷于迷

惘之中，走到了十字路口一一敢问路在何方？革命先驱者找到了中华民族的希

望之光，已经全身心的投入救国救民的伟大事业之中。如何在国家艰难之时做

一个合格的国民？李大钊告诉我们一一

二、整体感知课文：反复朗读课文，结合作者的简介体会作者的爱国之

情。

1、教师范读

2、学生选择自己喜欢的段落给大家推荐读，把五个自然段范读一遍

3、你能概述每段课文的内容吗？

三、研读课文：

1、雄健的国民具有雄健的精神，“雄健的精神”指什麽？结合课文内容

阐释一下。

2、那麽，作者的雄心壮志是通过什麽方式表现出来的？一比喻。你能分

析一下文中的比喻的使用吗？

3、怎样理解作者所说的“趣味”？

四、拓展延伸：

结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”

这个看法对不对？为什麽？能畅谈一下你的人生理想吗？

五、作业设计：A、B类；为本文设计一个板书C类：摘抄文中精美的

句子，做点点评

推荐板书：

人类历史道路

民族生命过程

艰难国运

范围逐步缩小人类历史生

活以情

行文

雄健精神以理服人

中华民族史路雄健国民

壮美趣味

中华民族精神

艰难的国运与雄健的国民篇3

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的

精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻力

里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环

曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是

坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴

地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能

感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实

在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣

味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙

漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄

势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精

神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰

难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

艰难的国运与雄健的国民篇4

学习目标

1.理解文中精彩的比喻，以及所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养学

生的民族责任感。

3.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

自学内容

1、查找作者简介，了解写作背景。

2、读课文，掌握生字词。

3、思考本文的主要内容，并画出自己不理解的语句。

教学内容：

—*、整体感知

1.文章表达了怎样的内容和感情。

作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史

路，在艰难困苦中亳不气馁，坚信革命必胜，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观

主义情怀和强烈的爱国主义感情。

2.文章每个段落表达了怎样的意义。

第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰

难险阻的境界。

第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。

第三段：旅途征人以冒险为美趣来比喻愈到崎岖的境界，愈能感受到一种

冒险的美趣。

第四段：这一一段谈到中华民族现在所逢的史路，通过两层意思，将艰难的

国运与雄健的精神联系起来，点出题目。

第五段：以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。结构上照应了第二段。

二、研读与赏析

1.怎样理解文中提倡的雄健的精神？

雄健的精神，也就是民族精神。就是一种冲破一切艰难险阻，勇往直前的

精神。

2.怎样理解文中提到，一种冒险的美，一种壮美的美？

其实，这种种美都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。

毛泽东说，与天奋斗其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。

这欢乐就是本文中的趣味。

3.本文运用了哪些修辞方法进行了说理？

文章用长江大河比喻民族生命进程；用扬子江、黄河比中华民族历史进

程；用浩浩荡荡比中华民族历史的势不可挡，一往无前；用平原无际，一泻千

里比中华民族历史的顺利发展；用曲折回环，崎岖险阻比中华民族历史所逢的

艰难国运；用长江黄河穿沙漠，穿山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用浊流

滚滚，一泻万里比中华民族的光明前途。总之，这些比喻表现了作者内心的豪

情壮志。

三、体验与反思

请同学们联系生活实际，谈谈雄健精神对我们的现实意义。

四、美诗放送

祖国啊，我亲爱的祖国

舒婷

我是你河边上破旧的老水车，

数百年来纺着疲惫的歌；

我是你额上熏黑的矿灯，

照你在历史的隧洞里蜗行摸索；

我是干瘪的稻穗，是失修的路基；

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊，

——祖国啊！

我是贫穷，

我是悲哀。

我是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊，

是“飞天”袖间

千百年未落到地面的花朵，

——祖国啊！

我是你簇新的理想，

刚从神话的蛛网里挣脱；

我是你雪被下古莲的胚芽；

我是你挂着眼泪的笑涡；

我是新刷出的雪白的起跑线；

是绯红的黎明

正在喷薄；

——祖国啊！

我是你十亿分之一，

是你九百六十万平方的总和；

你以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

那就从我的血肉之躯上

去取得

底的富饶、你的荣光、你的自由；

——祖国啊！

我亲爱的祖国！

教学反思:

在语文教材中，无论是记叙文还是议论文，无论是诗歌还是散文，都有丰

富的情感因素蕴涵其中。我在教这课时，采取了四步读法：老师配乐声情并茂

地范读，感染了学生的朗读兴趣，一读让学生通过读抓住关键词理解课文内

容；二读让学生通过品读来感受课文语言美：三读让学生通过跳读来感知课

文；四读让学生通过齐读来体味其中的思想感情。

教学是一门艺术，怎样创造良好的课堂气氛。加强教师的情感意识，是提

高课堂的得要环节。教师有情感的教，学生有情感的学，教师教得有趣有味，

学生学得兴味盎然，这就形成了生动、愉快的课堂气氛。这也是我不断学习的

地方。

艰难的国运与雄健的国民篇5

一、教学目标：

1•学习并运用正确的朗读方法，诵读课文；

2.分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力；

3.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

二、教学重点、难点：

1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀；

2.揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

三、教学方法、手段：朗读、交流、探究

四、课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课：

播放《国歌》的音乐。同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人

民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的

时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保

卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20

年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激

励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

二、整体感知：

1.背景：

本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识

分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国

的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的

希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大

钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，

趣味无穷。

2.朗读感受：

3.本文想表达什么样的主题或情感？

在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，表现了革命乐观主义

情怀和强烈的爱国主义感情。

三、内容探究：

1.换句话说，也就是在艰难的国运中保持一种雄健的精神、气魄，文章有

没有描述国运如何艰难？是怎样写的呢？

回环曲折、崎岖险峻。

2.作者用长江大河比喻民族生命进程，在这一进程中除了“回环曲折”、

“崎岖险峻”的艰难外，还有没有其他的命运？对这两种境界我们应如何对

待？

回环曲折、崎岖险峻：感到一种冒险的美趣

平坦、平原无际、一泻千里：高高兴兴地向前走

3.“冒险的美趣”是不是任何人都能感受到？什么是雄健的精神？

只有拥有雄健精神的国民才能体会。

“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山

峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健

的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

4•你如何看待这种“美趣”？

这种美趣，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。

高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无

穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”,

就是本文中的“趣味”。

四、延伸练习：

课后练习二

长江大河一一民族生命进程

扬子江、黄河一一中华民族历史进程

浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前

平原无际，一泻万里一一中华民族历史顺利发展

曲折回徊，崎岖险阻一一中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程

作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。

这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

五、朗读体味：

六、体味反思：

1•阅读全文后，你有什么感受？

2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感

到一种冒险的美趣。"你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

七、总结：

同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各

种各样的困难，面对困难，我们就是要*雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流

不息的长江、黄河那样勇往无前。

八、作业：

艰难的国运与雄健的国民篇6

教案设计：四川省乐山市五通桥区杨柳中学吴桂秋

教学目标：

1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生

对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概.

教学时间：一课时

教学准备：李大钊先生名言

教学过程：

一导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己

的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自

己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共

和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……

二、了解作者：

你了解李大钊吗？一一学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习：

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们

已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感

觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范

读。

思考：a勾画出应该掌握和不能理解的词语。b文章的语言有什么样的特

点？

c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以

1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境

界老于旅途的人

以成其浊流滚滚魄势阻抑

2、初步把握语言特点。（指名回答）----本文语言气势磅礴，铿锵有

力，

3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样

比喻的，你了解当时的历史吗？---------了解写作背景

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容--------研究写了什

么、怎么阐述

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到

壮美的趣味

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含

义）

a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

b第四节的含义

c我们应该拿出雄健的精神，.....亦是人生最有趣味的事……

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之

国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

重点突破：

3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能

结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？---------理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉

献。

5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

6、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高

山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学

生对李大钊先生的崇敬之情）

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人

物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------

（郁达夫）

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的

一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自

由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名

言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的

时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。

绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在

壮烈的牺牲中。

2今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的

国民”吗？

学生自由发言，集体交流。（联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，

日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期）

六、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命

运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人

民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志

±,把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了

他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人

都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读

后感一篇

板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运------------“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

（附：垂阅本教案的网友，希望能与你有一个切蹉学习的机会。网

址：吴桂秋）

作者邮箱：

艰难的国运与雄健的国民篇7

第一课时

教学目标1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感

受作者对丁民族生命的极大热情。

教学重点概括各段内容。

教学难点作者的论证思路。

教学课类型阅读分析教学方法读议主要教具黑板电脑

学法指导预习质疑

板书设计（议论文）艰难的国运和雄健的国

民李大

钊

②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观

点）

⑤（得出结论）④（中华民族必须要有雄健精神）

课后反思

时间阶段目标教学内容教师活动学生活动

5,5,15，明确学习目标正音正字了解内容导入1学

生：（略）

2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马克思主义者，

是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课件）他一生写下

文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。

当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不断，民不聊生。一

度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，李大钊写下这一战

斗檄文。

本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三个学习目标：

①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生

命的极大热情。过

程互动1：初读课文，雄健：强健有利。崎岖：形容山路不平。境界：文中

有两个意思。

事焉所达到的程度或表现的情况。

土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑表）明确：

一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全

靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重要意义，同时也指出了

别无他路。

二段：以长江大河作比，形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩

荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻

历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展

之艰难。演示课件设计导语提问点拨启发讲解观看思考朗读回答思考讨论

回答

15，理清思路内容反馈巩固

三、四段：以旅途上的证人作比，阐述雄健精神对于征服艰难的重要意

义。以“老丁旅途的人”乐丁走"崎岖的境界”为例，阐述经历艰苦与享受奇

绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折

和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用，有力强调了“雄健精

神”的重要意义。

五段：支以长江大河作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召

国民振奋“雄健精神”,走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。

课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作

比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精

神”，“高唱进行的曲调”，迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观

点展示历史观，为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明

为何要有“雄健精神”。（崎岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的

处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，

冲破艰难险阻。互动4：齐读课文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难

的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词：雄健：强健有利。

境界：事物所达到的程度或表现的情况。结

束互动5：个别答疑，布置作业v词语积累。类比论证。启发讲解启发

讲解板书出示问题布置思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

作者邮箱：

第二课时

教学目标1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感

受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点概括各段内容。

教学难点作者的论证思路。

教学课类型阅读分析教学方法读议主要教具黑板电脑

学法指导预习质疑

板书设计（议论文）艰难的国运和雄健的国

民李大

钊②③（曲折回环是人类历史发展的必然）①（提出观

点）⑤（得出结

论）④（中华民族必须要有雄健精神）

课后反思

时间阶段目标教学内容教师活动学生活动

5,5’15,明确学习目标正音正字了解内容导入1学

生：（略）2教师：李大钊是五四新文化运动的重要领袖，中国最早的马

克思主义者，是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。（演示课

件）他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就

是其中的一篇。当时，北洋军阀政府仍然统治着中国，兵灾天祸连绵不

断，民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神，

李大钊写下这一战斗檄文。本节课我们通过预习质疑的学习方法，完成三

个学习目标：①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作

者对于民族生命的极大热情。过程互动1：初读课文。雄健：强健有

利。崎岖：形容山路不平。境界：文中有两个意思。事物所达到的

程度或表现的情况。土地界限。互动2：再读课文。质疑：（见质疑

表）明确：一段：提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精

神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点，强调了“雄健精神”的重

要意义，同时也指出了别无他路。二段：以长江大河作比，形象说明历

史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可

抗拒，阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”

喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。演示课件设计导语提问点拨启

发讲解观看思考朗读回答思考讨论回答

15'理清思路内容反馈巩固三、四段：以旅途上的证人作比，阐

述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境

界”为例，阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系，寓意深刻：善于斗争的人是

不怕艰险，不怕曲折的，经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”"双重否

定的使用，有力强调了“雄健精神”的重要意义。五段：又以长江大河

作比，说明勇往直前的精神就是“雄健精神”，号召国民振奋“雄健精神”，

走过崎岖险阻，享受“人生最有趣味的事”。课文围绕艰难的国运和雄

健的国民之间的关系，以长江大河、旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要

有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健精神”，“高唱进行的曲调”，

迎接崎岖与险阻。互动3：细读课文。一段提出观点展示历史观，为下文论证打

下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。（崎

岖回环，享受奇绝。）四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。

五段说明什么是“雄健精神”，并拿出此精神，冲破艰难险阻。互动4：齐读课

文。论题：艰难的国运和雄健的国民论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才

能冲过去。解词：雄健：强健有利。境界：事物所达到的程度或

表现的情况。结束互动5：个别答疑，布置作业。词语积累。类比

论证。启发讲解启发讲解板书出示问题布置思考讨论回答听讲思考笔记笔头

回答笔记

作者邮箱：

艰难的国运与雄健的国民篇8

练一练

1.给加粗字注音。

逼狭（）崎岖（）阻抑（）

2.解释词语飞

崎岖：

3,仿照“历史的道路，不全是平坦的，有时……冲过去的。”造一个比喻

句。

议一议

1.作者写作此文的目的是什么？

2.文中作者所提倡的“雄健的精神”在今天有什么现实意义？联系生活实

际回答。

3.对此文你还有什么见解？请和大家讨论一下。

读一读

课内阅读：

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的

精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万

里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环

曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是

坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴

地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能

感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险I阻的道路。在这一段道路上，实

在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣

味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙

漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄

势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精

神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰

难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……

L试用简洁的语言阐释“雄健的精神”。

2.怎样理解作者所说的“趣味”？

3.概括第五节的大意。

4.请从文中找出三处比喻，并说明运用比喻的好处。

5•你现在认为有趣味的事是什么？并阐述一下你的理由。

课外阅读：

两条路

新年的夜晚，一位老人伫立在窗前。他悲戚地举目遥望苍天，繁星宛若玉

色的百合漂浮在澄静的湖面上。老人又低头看着地面，几个比他自己更加无望

的生命正走向它们的归宿一一坟墓。老人在通往那块地方的路上，也已经消磨

掉六十个寒暑了。在那旅途中，他除了有过失和懊悔之外，再也没有得到任何

别的东西。他老态龙钟，头脑空虚，心情忧郁，一把年纪折磨着老人。

年轻时代的情景浮现在老人眼前，他回想起那庄严的时刻，父亲将他置于

两条路的入口条通往阳光灿烂的升平世界，田野里丰收在望，柔和悦耳

的歌声四处回荡；另一条却将行人引入无底深渊，从那里涌流出来的是毒液而

不是泉水，蛇蟒到处蠕动，吐着舌箭。

老人仰望昊天，苦恼地失声喊到：“青春啊，回来！父亲哟，把我重新放

回人生的入口吧，我会选择一条正路的！”可是，父亲以及他自己的黄金时代

却一去不复返了。

他看见阴暗的沼泽地上空闪烁着幽光，那光亮游移明灭，瞬息即逝了。那

是他轻抛浪掷的年华。他看见天空中一颗流星陨落下来，消失在黑暗之中，那

就是他自身的象征。陡然的懊丧像一支利箭穿射了老人的心脏。他记起了早年

和自己一同踏入生活的伙伴们，他们走的是高尚、勤奋的道路，在这新年的夜

晚，载誉而归，无比快乐。

高耸的教堂钟楼鸣钟了，钟声使他回忆起儿时双亲，对他这浪子的疼爱。

他想起了发蒙时父母的教诲，想起了他父母为他的幸福所做的祈祷。强烈的羞

愧和悲伤使他不敢再多看一眼父亲居留的天堂。老人的眼睛黯然失神，泪珠儿

汝然坠下，他绝望地大声呼唤：“回来！我的青春！回来呀！”

老人的青春真的回来了°原来，刚才那些只不过是他在新年夜晚打盹儿时

做的一个梦。尽管他确实犯过一个错误，眼下却还年轻。他虔诚地感谢上天，

时光仍然是属于他自己的。他还没有堕入漆黑的深渊，尽可以自由地踏上那条

正路，进入福地洞天，丰硕的庄稼在那里的阳光下起伏翻浪。

依然在人生的大门口徘徊逡巡，踌躇着不知该走哪条路的人们，记住吧，

等到岁月流逝，你们在越黑的山路上步履踉跄，再来痛苦的叫喊：“青春呀，

回来！还我韶华！”那只能是徒劳的了。

L给加粗字注音。

澄静（）伫立（）蠕动（）

陨落（）教诲（）虔诚（）

2.解释词语并造句。

老态龙钟：

黯然失神：

3.“我会选择一条正路”的“正路”指的是什么？

4.“老人的青春真的回来了。”这句话的含义是什么？

5.请用几句古诗概括最后一段的含义。

6.联系生活实际，说说这篇文章给了你什么启示。

写一写

请以《艰难的国运与雄健的国民》为阅读材料，写一篇读后感。题目自

拟，字数在400字左右。

参考答案

练一练

1.xiaqiquyi

2.崎岖：形容山路曲曲折折。

3.略

议一议

1.告诉人们不要为困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味

无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民

的事业。

2.略

3.略

读一读

课内阅读：

L”雄健的精神”，也就是民族的精神，也就是冲破一切艰难险阻、勇往

直前的精神。

2.经历艰难险阻以后的趣味是一种快乐，一种幸福。

3.以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。扬子江、黄河遇见沙漠、山峡，

都能一泻万里，我们民族的前进的脚步是任何力量阻挡不住的。作者号召大家

“拿出雄健的精神”，“走过这崎岖险阻的道路”，这亦是人生最有趣味的

事O

4.用长江比喻民族生命进程；用扬子江、黄河比喻中华民族历史进程；用

“浩浩荡荡”比喻中华民族历史不可阻挡、一往无前。

比喻的运用，使作品内容深入浅出、易于理解，也使作品中的一些语言具

有多重的含义。

5,略

课外阅读：

1.ch6ngzhuruyunhulqian

2.略

3.指向着阳光灿烂的升平世界的路。

4,时光仍然属于这位老人，他可以自由地踏上那条正路。

5.“莫等闲，白了少年头，空悲切”等。

6.珍惜青春年华，莫走错路，才能实现人生的真正价值。

艰难的国运与雄健的国民篇9

《艰难的国运与雄健的国民》

【教学目标】

1.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

2.能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

3.分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

4.联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

【重点难点】

1.通过反复朗读,理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

【教学设想】

1.本文适于朗读。注意把握本文的比喻。理解和领悟本文比喻中蕴含的哲

理、洋溢的感情。

2.教学时数：1课时

【教学设计】

一、新课导入

1.投放《国歌》：同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和

国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在〃中华民族到了！最危险的时候

〃创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保卫和建

设自己的家园，克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也

是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人

努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》。

2.背景资料。

本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识

分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口°他们有一腔爱国热血，却看不到中国

的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的

希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大

钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，

趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成

全民的事业。

3•李大钊(1889—1927),字守常，河北乐亭人。致力于马克思主义的研

究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年3月，在北

京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。李大钊不仅是伟大的马

克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰

碑”。

二、感悟内容

1.解题

①介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时,标题中“艰难的国

运”“雄健的国民”都重读。

②鼓励同胞挺起胸来战胜困难,标题中“雄健的国民”要重读。

2.“艰难的国运”的具体含义是什么。

崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。

“艰难的国运”有两个方面，一是时代性，“现在”“目前”一—指1923

年，作者所处的那个时代、那个社会环境，军阀混战，帝国主义列强入侵，内

外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前

途茫茫。

二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

3•“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见

山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄

健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

4,“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？

只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更

能锻炼、造就国民的雄健精神。

★“有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以

为如何？

是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国

民“放到前面，因果关系就颠倒了。

5.怎样理解作者所说的“趣味”？

文中，“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦

是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是

一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”,毛泽东则说

“与天有斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这

“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。

6.内容感知

第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰

难险阻的境界。

第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。

第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。

第四段，从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”，谈

到“中华民族现在所逢的史路”。

一层是说，中华民族现在正逢崎岖险阻，它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝

的景

致，“感到一种壮美的趣味”；

二层是说，这种“壮美的趣味”，“没有雄健的精神是不能够感觉到

的”。

第五段，照应第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。

7.比喻来说理

用长江大河比民族生命的进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用

“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万

里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历

史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗

争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者

内心的豪情壮志。

三、课堂小结

1.同学们，从李大钊先生的文章中感受到他的信念、忠诚、追求、勇气、执

著、热血、强烈的民族责任感。天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是

把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交

付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。每一个有民族责任感的

人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一

种冒险的美趣。"你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗？

3.模仿课文，用比喻手法写一段话,说一个道理。

《口占一绝》李大钊

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨

楼。

诗歌大意我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一

方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把

离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我

们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共

同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利.

李大钊：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲

生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光

华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生

活，常在壮烈的牺牲中。

【课后反思】

艰难的国运与雄健的国民篇10

一.教学目标：

1.埋解课文所蕴涵的思想哲埋。

2.依据标题解读课文内容的学法指导。

3.比喻说理的学习。

二.教学重点：依据标题解读课文内容的学法指导。

三.教学难点：理解课文所蕴涵的思想哲理。

四.教学方法：小组探究法。

五.教学手段：多媒体课件。

六.教学步骤：

（一）导入：

“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生

活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一）

这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊

（二）知识准备：

谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二）

教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知

识分子迷惘彷徨的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。

他在23年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心,

艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三）

（三）学法点拨：

尝试：根据症题猜读课文内容，有何方法？

阅读技巧，依据题目解读内容：1抓住关键词语

2捕捉隐含信息

由此切入课文（幻灯片四）

举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。

举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。

请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。

答案备选：关键词：艰难、雄健

隐含信息：①两个内容②两者有何关系

（四）课文探究：

1.课文感知朗读。

教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五）

2.解读内容：

①关键词与写法（一层研读）

a.紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两

层含义。

b.这是一种什么写法？（幻灯片六）

备选：

a.艰难：i自然：逼狭，崎岖，险阻。

ii国运：处境艰难。

雄健：i自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

ii国民：一往无前，在艰难境界中前进

b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠一山峡国民在艰难境界情况里的精神

等等

②语言品读（二层研读）

a.走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到

一种冒险的美趣。

b.目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？

等等（幻灯片七）

③整体把握（三层研读）

a.再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调

换？

b.什么是雄健的精神？（幻灯片八）

备选：

a.不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的

骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建

造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

b.i冲破一切艰难险阻，勇往直前。

ii奋斗中能体味到成功的乐趣。

3.课文品味朗读：

四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。

（五）学法运用：

按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习

艰难的国运与雄健的国民篇11

教学目标

1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

课时安排

一课时

教学设计

整体感悟

lo精心导入

播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人

民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险

的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人

为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾

在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样

也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

2感悟内容

a而果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况

时，那么你会怎么读标题？

（艰难的国运和雄健的国民都重读）

b如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪

个词语该重读？（“雄健的国民”重读）

c再读课文，将体会结合起来。

d下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音

e国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能

雄健，是因为他们......O

g选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。

f明确雄健的含义。

投影

比喻长江大河一一民族生命进程

扬子江、黄河一一中华民族历史进程

浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前

平原无际，一泻万里一一中华民族历史顺利发展

曲折回徊，崎岖险阻一一中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程

小结：

作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。

（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

3：朗读体味

a；下面一个人读一段，请五个学生读。

b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者