叙事引领 课件高三统编版历史一轮复习的单元整合新策略

叙事引领：高三历史一轮复习的单元整合新策略目录01困局：学生历史认知能力的缺失02破局：构建“叙事”引领的一轮复习新模式03策略：“叙事”引领的单元复习“四步法”04课例：“世界市场与商业贸易”01困局：学生历史认知能力的缺失1.学生在考前40天仍出现的

“时间轴捋不清”和

“材料题答不到点

上”，是源于一轮复习中哪个环节的薄弱？是知识记忆、逻辑梳理，还是思维能力的缺失？思考？2.图片中提到

“恨不得掰开揉碎再喂一遍”

，这是否恰恰说明传统的、以知识点覆盖为核心的复习模式，在面临高考对综合性、关联性思维的高要求时，已经力不从心？从无意间刷到的一段吐槽讲起。。。。。。题目选项人数比例1.本课你认为最难理解的部分是？（可多选）A世界市场的形成过程与阶段特征6480%B贸易中心的转移67.5%C商业经营方式的变化4050%D国际贸易格局的变化3442.5%E专业概念的理解和辨析6682.5%2.在本课学习中，你最大的困难是（可多选）A时间线复杂、跨度大4860%B新名词、新概念太多3240%C历史事件碎片化，关联性不强3037.5%D历史背景不清晰5062.5%3.你在解答本课相关题目时，常遇到的困难是？（可多选）A材料信息提取困难3037.5%B图表数据分析困难4455%C知识点零碎4860%D语言表述不规范2430%以选必二第8课“世界市场与商业贸易”为例本次统计选取样本为两个班80位同学，发放问卷80张，收取问卷80张，问卷部分内容截取如下：（一）知识体系的分离：概念与时序的断裂

问卷表明学生未能将“商业经营方式的变化”“国际贸易格局的变化”等选择性必修概念，与《中外历史纲要》中“新航路开辟”“殖民扩张”“工业革命”等宏观历史进程建立有效联系，知识以孤立的形式存在。（二）思维提升的迟滞：史实与解释的脱节

问卷表明学生的思维还停留在史实记忆的表层，无法将零散的信息转化为有意义的历史解释。当他们面对“概括不同时期世界市场的发展特征”这一类需要综合分析的问题时，既无法辩证地分析出世界市场在不同阶段的演变特点，也不能将其置于资本主义全球扩张的历史背景中去思考。学生认知能力缺失的实质——割裂了历史的时序性、关联性和整体性，导致知识迁移能力和历史思维能力的欠缺。02破局：构建“叙事”引领的一轮复习新模式什么是“历史叙事”？

叙事指的是这样一种话语体系，它将特定的事件序列依时间顺序纳入一个能为人理解和把握的语言结构，从而赋予其意义。”换言之，叙事以历史事件为素材，以时间顺序为线索，以结构搭建为重点，以语言表征为形式，以意义阐述为诉求。——张汉林：《讲好历史故事：从历史叙事理论的视角看统编历史教科书》

统编历史教科书是一种特殊的叙事文本……运用历史叙事理论分析统编历史教科书，可知其中国史和世界史的叙事原则分别是“时序+主题”和“时序+空间”……深入挖掘统编历史教科书的叙事性解释，并让学生成为历史叙事学习活动的主体。——张汉林：《讲好历史故事：从历史叙事理论的视角看统编历史教科书》一轮复习需不需要“历史叙事”？

一轮复习是学生构建知识体系、夯实基础的关键时期。学生在完成新课的学习后，对中外历史有了初步的的认知。但在知识、能力与心态三个层面呈现出典型的“一轮复习期”特征：即“已知”但“未熟”，“已学”但“未通”。学生到哪里了？历史叙事解决了三个层面的难点：知识体系的建构困境01概念理解的具象需求02思维能力的进阶培养03故事是最好的老师：03策略：“叙事”引领的单元复习“四步法”以“纲要下第三单元走向整体的世界”为主线

第6课

全球航路的开辟

第7课

全球联系的初步建立与世界格局的演变融通选必：

选必二第2课

新航路开辟后的食物物种交流

选必二第8课

世界市场与商业贸易

选必三第7课

近代殖民活动和人口的跨地域转移

选必三第10课

近代以来的世界贸易与文化交流的扩张以“一轮复习选必融通——走向整体的世界”为例：（一）定“魂”——确立统领性叙事主题1.课标分析“走向整体的世界”单元要求学生“通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点”。

据此可知，该专题要求学生从新航路开辟所带来的各种全球性的影响中认识新航路的开辟在人类历史发展进程中的重要节点作用。

这其间包含着两层含义：一层掌握新航路开辟对世界各个国家和地区的多方面影响；一层是理解新航路开辟带来的这种全球影响对世界格局的作用，由此深入认识新航路开辟在人类历史从孤立到联系、从分散到整体过程中的历史地位。所以，本单元的主题可以基于新航路开辟的全球影响提炼。世界从分散走向整体2.教材分析（1）单元定位分析：第二单通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。第四单元通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。2.教材分析（1）单元定位分析：第四单元通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变革，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。第五单元通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。

将四个单元串联起来，能够梳理出新航路开辟后，世界文明从分散到整体、从多元文明到资本主义世界体系的一条发展线索，知道新航路的开辟一方面带动了世界文明的共同发展，一方面引起的殖民扩张又对殖民地造成巨大破坏。世界从分散走向整体（2）单元导语分析：15-16世纪是世界历史发展的重要时期新航路开辟使人类社会发生了深刻的变化为什么？什么变化？①世界人文地理格局和自然环境状态；②资本主义经济获得发展，世界市场开始形成；③殖民扩张对亚非拉带来严重冲击；2.教材分析④世界各地开始建立广泛的直接联系，促进人类历史逐步从分散走向整体，是世界历史形成的重要环节。世界从分散走向整体（3）知识结构分析：走向整体的世界新航路开辟的动因和条件条件动因新航路开辟的过程其他航路的开辟西班牙、葡萄牙开辟的新航路新航路开辟的世界影响世界格局的演变全球联系的初步建立早期殖民扩张商品的世界性流动人口迁移和物种交流美、非、亚：掠夺与近代化欧洲：商业革命、价格革命纲要下第三单元单元结构：《近代殖民活动与人口的跨地域转移》《新航路开辟后的食物物种交流》《世界市场与商业贸易》《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》2.教材分析世界从分散走向整体（4）教材辅助系统分析

2.教材分析教材辅助系统是对正文的补充，是对关键、难解知识的补充说明纲要下第三单元：新航路开辟的动因和条件新航路开辟的过程世界从分散走向整体选必二第2课：新航路开辟后的食物物种交流选必二第8课：世界市场与商业贸易世界从分散走向整体选必三第7课：近代殖民活动与人口的跨地域转移选必三第10课：近代以来的世界贸易与文化交流的扩展世界从分散走向整体3.考情分析2025.6浙江早期殖民扩展对欧洲的影响2025海南殖民扩展对美洲的影响2025全国商品流动和文化交流国际化2025安徽世界市场的形成、殖民扩张2025四川近代商业贸易的变化2025四川世界市场的形成2025广东商品的世界性流动（非选择题）2025河南全球贸易网的形成（非选择题）2025陕甘宁青殖民扩张（非选择题）2025陕甘宁青世界市场的形成2025江苏文化交流国际化2025.1浙江商品的世界性流动2025.1浙江华工出国对当地的影响影响：世界从分散走向整体1.课标分析2.教材分析（1）单元定位分析（2）单元导语分析（3）知识结构分析

（4）辅助系统分析

3.考情分析从分散走向整体单元主题：（二）织“网”——形成立体知识网络单元主题：从分散走向整体走向整体的原因：新航路开辟为什么要开辟：新航路开辟的动因为什么能开辟：新航路开辟的条件怎样开辟：新航路开辟的过程人口迁移与物种交换/改变人文地理格局和自然环境状态/全球物种大交换商品世界性流动/世界市场的形成文化交流国际化/文化交流的扩展世界格局的演变早期殖民扩张？打破多元文明格局？全球航路的开辟与早期殖民扩张全球航路开辟其他航路的开辟新航路开辟动因和条件早期殖民扩张方式表现从分散走向整体全球物种大交换商品世界性流动文化交流国际化世界格局的演变疾病传播物种交换人口迁移《近代殖民活动与人口的跨地域转移》世界市场的形成近代商业贸易的变化《新航路开辟后的食物物种交流》《世界市场与商业贸易》《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》美、亚、非：掠夺与近代化欧洲：商业革命、价格革命课时1:阐释西欧社会变化与新航路开辟之间的关系，认识新航路开辟的历史必然性。课时2:概述新航路开辟后各大洲之间的食物物种交流，多角度解释交流带来的影响；了解近代殖民活动引发的人口跨地域转移状况及其对当地社会的影响。课时3:认识不同时期世界市场的发展特征及其对商业贸易的影响课时4:理解商品与文化的关系，阐释各国文化在相互借鉴中向前发展1.如何确定核心问题？（三）理“脉”——构建逻辑化叙事框架以本单元课时3——选二第8课《世界市场与商业贸易》为例：（1）根据单元主题单元主题：从分散走向整体新航路开辟后，随着资本主义在全球的扩张，世界市场逐步形成。商贸活动的内容、形式都发生了巨大变化。本课定位：世界市场商贸活动世界市场的形成（内容、形式）及影响课程标准中关于“世界市场与商业贸易”部分内容要求对比模块纲要下选必二课标要求通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点认识世界市场的形成对商业贸易的意义课标分析：《纲要下》是世界从分散走向整体的视角审视新航路开辟的历史意义，其教学的重难点在于新航路开辟的整体影响；

选必二以必修课程为历史背景，引出世界市场的逐渐形成，为全球性的贸易打下基础，从而对世界各地民众的生活产生重大的影响，帮助学生认识世界市场形成的重大意义，从而深化对人类社会发展历程的认识。（2）根据课程标准本课核心问题：认识不同时期世界市场的发展特征及其对商业贸易的影响本课核心问题：认识不同时期世界市场的发展特征及其对商业贸易的影响解决三个层面的难点：（1）知识体系的建构困境（2）概念理解的具象需求（3）思维能力的进阶培养本课教学目标：1.能够结合新航路的分布图，理解海上航路对世界主要大陆和大洋之间建立交通联系的作用2.能够有条理地叙述世界市场形成的主要过程；3.能够叙述欧洲商业经营方式的变化，概述世界贸易格局的演变历程。4.阐述世界市场与商业贸易发展变化的内在关联；叙事2.如何选择叙事线索？合适的故事选择应具备以下特征：（1）与课程标准及单元主题高度契合；（2）有助于培养和提高学生的核心素养；（3）能够促进历史思维的进阶。以东印度公司作为叙事线索，其价值体现在：：

第一，知识整合层面，通过东印度公司这一载体，教师可将纲要与选必内容进行结构性关联，实现选必融通，完成单元主题教学。

第二，概念具象层面，依托东印度公司发展历程将新航路开辟后世界市场和商业贸易的变革具象化，培养学生历史解释、史料实证等核心素养；

第三，思维进阶层面，通过分析东印度公司兴衰揭示工业革命前后殖民侵略方式的演变，理解世界市场对商业贸易的影响，实现历史思维的进阶。叙事阶段关联《纲要下》相关内容关联《选必二》相关内容核心素养落实冲突新航路开辟、早期殖民扩张贸易中心的转移时空观念、史料实证应对其他航路的开辟商业经营方式的变化唯物史观、历史解释转折英国对印度的殖民扩张国际贸易格局的变化史料实证、历史解释、时空观念结局工业革命世界市场的形成唯物史观、历史解释、史料实证以1858年东印度公司解散为故事结局，引导学生思考工业革命后世界市场的发展特征及其对商业贸易的影响。冲突故事始于1599年伦敦胡椒价格飞涨，通过创设历史情境让学生设身处地感受贸易垄断带来的困境，认识新航路开辟后世界市场的发展特征及其对商业贸易的影响；应对结局转折引导学生化身16世纪末的英国商人，探讨各种突破贸易垄断的可能方案，亲历东印度公司的诞生，感受新航路开辟后近代商业贸易的变化；

随着故事发展，学生将见证东印度公司从一个单纯的贸易公司演变为拥有军队的殖民政权，认识世界市场初步形成时期的发展特征及其对商业贸易的影响3.如何构建叙事逻辑？（四）提“能”——设计探究性叙事任务

将高考能力要求转化为具体的“叙事输出”任务。问题1:分析荷兰人和葡萄牙人垄断了东印度群岛的胡椒贸易的原因？问题2:面对这种情况，英国人有没有好的解决办法？问题3:斯蒂芬申尼爵士提议成立的这个公司与之前的公司有什么不同？为什么斯蒂芬申尼爵士认为依靠这个新成立的公司可以改变贸易的不利局面？问题4:根据材料并结合所学，思考斯蒂芬申尼爵士的提议取得成功了吗？问题5:英荷之间的贸易争端反映的是国际贸易格局的变化，结合所学，以时间轴的形式梳理新航路开辟后国际贸易格局的变化。问题探究：简要评析英国最终“取缔东印度公司”这一举措。04课例：“世界市场与商业贸易”世界市场的形成与商业贸易的变革

——以英国东印度公司的兴衰为例材料一：1599年秋季，伦敦的胡椒价格突然由每磅3先令飞涨到8先令，胡椒在当时已成为欧洲人生活中的必需品，胡椒价格的昂贵必然影响其他商品的价格……9月22日，一些有代表性的商人和贵族在伦敦组织聚会，会议由伦敦市长斯蒂芬申尼爵士主持……他认为“这次伦敦市场胡椒价格的激涨，主要是由于荷兰人和葡萄牙人垄断了东印度群岛的胡椒贸易，抬价销售的结果。”——汪熙：《约翰公司：英国东印度公司》问题1:根据图片并结合所学分析荷兰人和葡萄牙人垄断了东印度群岛的胡椒贸易的原因？新航路开辟后，西班牙和葡萄牙占据了欧洲至亚洲和美洲最有利的通商路线。（纲要下P37)随着新航路的开辟，葡萄牙人到达东方。他们最初在亚洲的殖民活动主要是建立商站，以控制商路。到16世纪中叶，葡萄牙已经在亚洲建立了包括中国澳门在内的几十个商站。（纲要下P72)17世纪初，荷兰殖民者侵入印度尼西亚，建立了巴达维亚殖民地，后来，占领了整个印度尼西亚。（纲要下P73)

设计意图：从生活细节切入，引发共鸣

叙事从具体、可感的生活现象入手，通过生活化的经济现象激发学生兴趣，引导学生初步建立“经济需求推动制度创新”的逻辑链条。这一设计不仅衔接了新航路开辟的影响，也为后续东印度公司的出场埋下伏笔。问题2:面对这种情况，英国人有没有好的解决办法？英国、荷兰等国为发展海上贸易，开始在北大西洋的高纬度地区寻找通往亚洲的航路。（纲要下第37页）材料二：

斯蒂芬申尼爵士指出，伦敦商人应该自己筹组公司，购置船只，直接与东方贸易，打破葡萄牙人和荷兰人操纵把持的局面。……他的建议立刻得到了热烈支持，从在座的集股人中募集的金额从100镑到3000镑不等，总额达30133镑6先令8便士。

——汪熙：《约翰公司：英国东印度公司》新型股份制贸易公司

设计意图：角色代入，增强参与感

本环节让学生化身“16世纪英国商人”，激发其基于史实的创造性思考：第一，选必融通；第二，引导学生得出组建垄断贸易公司才是根本解决办法，从而引出东印度公司的成立，并为后续探究公司的运作模式及其历史影响做铺垫。材料三：

（东印度公司）在法律上都有权拥有、购买、接收和保留土地、租金、特权、自由、管辖权、特许经营权以及任何种类的财产继承权。

东印度公司……享有完全独占东印度贸易的自由和特权，可以自由在东印度的所有岛屿、港口、城市、城镇进行贸易。

（东印度公司）总督及其临时代理人有权制定合理的法律。——摘译自《伊丽莎白女王授予东印度公司的特许证》（1600年12月31日）问题3:斯蒂芬申尼爵士提议成立的这个公司与之前的公司有什么不同？为什么斯蒂芬申尼爵士认为依靠这个新成立的公司可以改变贸易的不利局面？这些贸易公司由国家给予种种特权，有的甚至可以自行铸币、拥有武器、对外宣战和缔结条约。这些公司在世界各地经营垄断贸易，进行殖民掠夺。（选二P44)

设计意图：材料支撑，构建认知框架

本环节旨在通过东印度公司的运营透视早期资本主义运行机制，将教材中“商业经营方式变革”这一抽象概念具象化为东印度公司的实际运作。材料四：1603年，英国东印度公司的第一批船队就载着重达103万磅的胡椒，平安返回了英格兰。当时，英国国内的胡椒消费量大约为25万磅……原本售价为每磅3先令的货物，在1608年仅售18便士(1.5先令)，价格下降到原先的一半。

——根据（日）浅田实著，田珊珊译：《东印度公司》整理材料五：1602年3月，荷兰联合东印度公司成立了。与在一年前率先起步的英国东印度公司相比，联合东印度公司聚集了其10倍以上的资本……以绝对的优势压倒了英国商人的势力，推动东印度地区的贸易朝着对本国有利的方向发展。

——（日）浅田实著，田珊珊译：《东印度公司》问题4:根据材料并结合所学，思考斯蒂芬申尼爵士的提议取得成功了吗？17世纪初，海上贸易几乎被荷兰所垄断。（选二第42页）17世纪初，英国人来到印度。英国通过东印度公司，采取直接抢掠、侵占土地、强征巨额土地税、种植并走私鸦片等手段，掠夺了大量财富和巨额利润。对印度的剥夺是英国资本原始积累的主要来源之一。（纲要下第72页）17世纪，英国通过各种手段打击荷兰，并夺取了荷兰在北美的殖民地，逐渐控制了海上贸易。（选二第46页）问题5:英荷之间的贸易争端反映的是国际贸易格局的变化，结合所学，以时间轴的形式梳理新航路开辟后国际贸易格局的变化。

设计意图：通过对比，凸显商业竞争的冲突与变化

设问4通过英荷东印度公司竞争数据的对比，引导学生辩证分析斯蒂芬申尼爵士提议的短期成效与长期影响，深入理解17世纪英荷贸易竞争的复杂性。

设计意图：全球视野中看个案变迁，深化历史思维

设问5将东印度公司的兴衰嵌入到世界贸易格局发展演进的过程中，推导出世界市场初步形成时期的发展特征及其对商业贸易的影响，实现从具体史实到历史解释的思维跨越。合作探究：材料六：英国东印度公司发展大事记时间事件17世纪初1600年英国东印度公司成立18世纪中叶东印度公司既是印度统治者，又是商人。以商人的身份出现，他们就垄断贸易；以统治者的身份出现，他们就攫取赋税18世纪下半叶1784年，英国议会通过“印度法案”，将东印度公司的政治和军事于英国政府的控制下19世纪上半叶1833年，主张自由竞争的工业资产阶级在英国议会选举中大获全胜，决定收回东印度公司贸易独占权19世纪中叶1858年，英国政府解散东印度公司，女王维多利亚直接统治印度殖民地——根据汪熙：《约翰公司：英国东印度公司》等整理根据材料及所学简要评析英国最终“取缔东印度公司”这一举措。

东印度公司发展到18世纪末，已经拥有26万士兵，比当时英国的正规军还多。这些军队不仅保护公司的贸易站，还负责镇压各种叛乱。可以说，在亚洲的很多地方，公司就是当地实际的统治者。但就是这样一个对英国殖民扩张做出重要贡献的公司，却在1858年被英国政府宣布取缔

英国取缔东印度公司是资本主义发展到一定阶段的必然结果，是符合资本主义发展要求的。

17世纪初，为了有效垄断对外贸易，英国成立东印度公司，并由国家给予种种特权。东印度公司的成立对英国资本原始积累发挥了重要作用。18世纪下半叶之后，伴随着英国工业革命的开展，主张自由竞争的工业资产阶级力量日益壮大，要求更广阔的商品市场和原料产地。因此，英国取缔东印度公司顺应了工业资本主义发展的需要，推动了资本主义的发展。

设计意图：跨单元整合，实现选必融通，培养批判性思维

本环节将选必二的“商业贸易”与纲要下的“殖民扩张”“工业革命”等概念整合融通，引导学生思考工业革命后世界市场的发展特征及其对商业贸易的深刻影响，最终得出“取缔东印度公司是资本主义发展到一定阶段的必然结果”这一核心观点，从而培养学生从经济基础到上层建筑的宏观分析能力。此设计也凸显了东印度公司作为历史叙事主线的多维价值：其兴衰的过程既是英国殖民政策的缩影，更是研究资本主义不同阶段发展特征的绝佳案例。课后巩固：以时间轴的形式梳理15世纪末-20世纪初资本主义在政治、经济、思想文化各方面的重大事件，并以工业革命为界，对比分析工业革命前后资本主义的变化在进行“东印度公司兴衰”完整叙事的同时，还需要通过以下三个维度实现叙事教学的深层升华：1.体系构建：课后巩固：以时间轴的形式梳理15世纪末—20世纪初资本主义在政治、经济、思想文化各方面的重大事件，并以工业革命为界，对比分析工业革命前后资本主义的变化。价值升华：在历史规律探寻中实现素养与价值的提升2.能力迁移材料一1602年，荷兰的大商人集股组成海外贸易公司——东印度公司。公司从政府那里得到了从好望角到麦哲伦海

峡之间广阔区域的贸易垄断权。公司有权代表国会对外宣战、签订条约、招募军队、在殖民地发行货币和任命官员等。这个公司从葡萄牙人手中夺得了非洲的好望角，南亚的锡兰和马拉巴海岸，以及东南亚爪哇和苏门答腊等地。——普通高中教科书《选择性必修2·经济与社会生活》材料二东印度公司在亚洲的活动，是集远洋贸易、殖民掠夺和跨文化交流为一身的多面故事。——日羽田正《东印度公司与亚洲之海》材料三英国东印度公司发展历程时间发展状况1600年英国商人为了同荷兰商人竞争，率先成立了英国东印度公司。1623年英荷两国达成默契：荷兰垄断东印度群岛，英国垄断印度次大陆。17世纪上半叶英国在印度设立贸易站，把印度的粮食和原料运回英国。采取直接抢掠、侵占土地等手段掠夺大量财富。强迫印度农民种植鸦片，再走私到中国销售。18世纪初印度分裂，做生意的东印度公司建立了军队，入侵印度部分地区。1767年英国政府开始通过东印度公司直接统治印度，印度手工业从此衰落。1776年亚当·斯密的《国富论》出版，主张自由竞争，批判垄断贸易。1813年为满足工业资产阶级的利益，英国议会取消东印度公司的贸易垄断权1858年东印度公司被英国政府正式取消。有学者认为，东印度公司的兴衰见证了时代的变迁。参考材料一二三，自选一个角度，以“东印度公司与时代”为主题，写一则历史短文，题目自拟。（要求：观点明确，史实准确，条理清晰，表述成文）新航路的开辟造就了东印度公司的辉煌

新航路开辟后，世界各地之间的联系越来越密切，开始形成以西欧为中心的世界市场雏形，世界大洲之间贸易交往越来越频繁。同时资本主义的开放性使得西方国家热衷于对外侵略扩张，新航路开辟后为了便于对外侵略扩张，很多西方国家组建东印度公司，政府赋予这些公司对外宣战、签订条约、招募军队、在殖民地发行货币和任命官员等权力，其中尤其耀眼是荷兰的东印度公司，17世纪荷兰因强大的海上贸易与殖民扩张能力号称“海上马车夫”，荷兰政府授予东印度公司诸多特权，如从葡萄牙人手中夺得了非洲的好望角，南亚的锡兰和马拉巴海岸，以及东南亚爪哇和苏门答腊等地。伴随着西方列强通过对外扩张等方式完成了资本主义原始积累，特别是在工业革命时期，西方资本主义处在自由资本主义阶段，资产阶级强调自由贸易、自由竞争，最终英国于1858年正式取消东印度公司。

可见，东印度公司是时代的产物，新航路的开辟造就了东印度公司的辉煌。例1:新航路的开辟造就了东印度公司的辉煌

新航路开辟后，世界各地之间的联系越来越密切，开始形成以西欧为中心的世界市场雏形，世界大洲之间贸易交往越来越频繁。同时资本主义的开放性使得西方国家热衷于对外侵略扩张，新航路开辟后为了便于对外侵略扩张，很多西方