风雪映衬命运课堂探究文本-高中-语文-教学叙事

风雪映衬命运，课堂探究文本——《林教头风雪山神庙》教学叙事李露西安铁一中滨河高级中学本学期，集体备课由我主备《林教头风雪山神庙》。这一课是必修下册第六单元的一篇经典小说。本单元的单元提示是：通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。小说的人物、情节、环境与主旨这几个维度之间的相互作用和关系一直是高考考查的重难点。本节课是在对文本进行情节梳理和人物形象分析之后安排的一节课，想通过“风雪”探究环境描写的作用。【新课导入】上节课我们看到了一个随遇而安、屈辱求安的林教头是如何一步步被逼成勇猛凶狠的豹子头的，他在风雪之夜，山神庙前做了一件惊天动地的大事——手刃仇敌。我们能不能把课文题目《林教头风雪山神庙》改成《林教头山神庙手刃仇敌》呢？（不能。）因为“风雪”在这里无论作为名词交代故事发生的环境，还是作为动词体现林冲的复仇反抗，都意味着“风雪”在本文中有着非常重要的作用。本节课，我们就一起来探究“风雪”究竟有什么样的重要作用。【课堂探究】一、字里行间觅风雪本文有几处描写“风雪”的句子？请大家快速找出来。（训练学生准确、快速筛选信息的能力，了解景物描写的方法：正侧面结合。）答案整合，多媒体展示如下：（1）正面直接描写风雪①林冲初到草料场时：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”②林冲去市井沽酒时：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”③沽酒返回时：“看那雪，到晚越下得紧了。”（2）用侧面描写衬托风雪。①通过环境描写衬托风雪。林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了。”“火盆内火种都被雪水浸灭了。”②通过人的动作、感觉衬托风雪。写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”写林冲在山神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。写林冲喝酒“把被扯来盖了半截身”。二、字字落实品风雪贯华堂刻本七十一回《水浒传》中，金圣叹（清）对几处写雪文字皆批注“写雪绝妙”，予以高度褒赏。下面我们一起来赏析一下这些写风雪的句子，看看它们有什么作用。师生合作探究，答案整合如下:1、渲染氛围。严冬时节，寒风凛冽，大雪纷飞，风雪交加中的林教头步步难行，渲染了一种凄冷的氛围。正所谓“杀气浸人冷，悲风透骨寒。”师：正面描写风雪的句子中，你觉得哪一个字最具有表现力？生：“紧”。两个“紧”字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，为情节的展开营造了一种紧张的气氛。2、塑造人物。学生在回答这个问题的时候，答案呈现的是小心谨慎。所以，我首先用图片去引导学生去把握林冲这个人物形象。借助图片，学生会很直观地感受到，林教头只身一人行走在茫茫的风雪中，陪伴他的只有一杆花枪，一壶浊酒，所以他的身影显得分外孤独。接下来，我给学生设置了一个情境：假如你是一名导演，将如何拍摄林教头手刃仇敌这个场景？林冲的表情、目光、动作、心理会是怎样的？学生回答之后，给他们播放林教头手刃仇敌的视频。北风呼啸，大雪纷飞，烈火熊熊，鲜血四溅，林教头表情凝重，目光坚定，义愤填膺，怒火中烧，干净利落地手刃仇敌，终于将自己紧攥的拳头潇洒地挥出去，终于将压抑在心头的怒火尽情地喷发出来，让人扼腕称赞。然而，他的这种反抗是被逼无奈、忍无可忍的。从此之后。偌大的世间也再无他的容身之处，他只能落草为寇，给人一种悲壮的感觉。在风雪的衬托之下，这个形象特点越发鲜明。教学反思：在处理这个环节的时候，一开始我的教学预设不充分，没有让学生带着明确的指令观看视频，即注意林教头的动作和神态。所以有的学生观看视频时，忽略了对林冲神态的关注和把握，对他性格的把握就是单纯的勇敢、武艺高强。3.推动情节。(1)林冲到草料场时正是风雪交加，想喝酒驱寒才会到市井沽酒，也因此得遇山神庙。(2)因为下雪，致使林冲住的草厅被压塌，这使林冲想起离这半里路上有个古庙，可以安身。(3)正由于风大雪紧，为了挡风雪，林冲才用大石头靠住门，致使陆虞候等三人没能直闯进山神庙来。(4)正因为风大雪紧，陆虞候一伙人放完火，才直奔庙里，紧贴庙门说出放火始末，使林冲知道了事情的真相。从此，林冲也直面了他人生的“风雪”。风雪的助推，使故事情节巧妙、自然。4.暗示人物命运。当他取路来草料场的时候，迎接他的却是“纷纷扬扬卷下一天大雪来”，这就暗示这他将面临着一场严峻的考验，接下来他的人生之路是曲折、坎坷的。刚才我们分析的这些“风雪”是自然界的风雪，也就是自然环境。那么，让林冲在风雪之夜手刃仇敌，奔向梁山的显然是社会风雪，也就是社会环境。刘亮程在《寒风吹彻》中说过这样一句话：“落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。”下面我们一起来探讨一下林冲所经历的那些社会风雪。北宋末年，封建统治者宋徽宗昏聩淫逸，重用奸臣蔡京为相，社会黑暗，暗无天日，正酝酿着一场暴风骤雪。林教头的发小陆谦背信弃义，出卖朋友，心狠手辣，让林冲对现实社会多了一份失望。高俅猖狂专横，步步紧逼。白虎堂设计陷害林冲，而后示意开封府尹严刑重判，又重金买通押解人员，对林冲百般刁难折磨，在野猪林想谋害林冲的性命。后来又派陆谦和富安追到沧州，火烧草料场，彻底断了林冲的活路。本该主持正义的官府衙门腐败黑暗，开封府尹明知林冲冤屈，但是迫于高太尉的威视，草草断案，打了林冲二十脊杖，刺配沧州。沧州牢营管营、差拨十分害人，诈人钱物。而林冲，无论是他从小接受的教育，还是他的成长环境，亦或是他身为东京八十万禁军枪棒教头的身份地位，“忠君”的思想始终禁锢着他。就这样，团团风雪将他紧紧包围，把统治集团内部的安分成员，一个最不可能上梁山的人彻彻底底地逼上了梁山。哪里有逼迫，哪里就有反抗。林教头尚且如此，平民百姓又该何去何从？这也正体现了环境描写的又一个重要作用——揭示小说主题：官逼民反。三、字斟句酌悟风雪经历风雪的人有很多，有的人在风雪中寂然死去，比如鲁镇风雪中的祥林嫂。祥林嫂是一个没有春天的女人，她短暂的一生经历了无数风雪，让我们用文字致敬经典，看看她的世界为何一直在下雪。展示学生作品：文段一：这雪，是鲁四老爷高高在上的嫌弃；这雪，是鲁镇男男女女鄙夷的目光；这雪，是柳妈的迷信故事；这雪，是自认救赎的捐门槛；这雪，是四婶一次又一次的警告和呵斥；这雪，是“我”对灵魂模糊的解释。漫天雪花堆积，掩埋了祥林嫂的身影，将她从这个“美丽无瑕”的鲁镇中抹除。祥林嫂的世界一直在下雪，在封建社会的漫漫寒冬里，她的命运注定蜷缩在春天的千里之外。教师点评：让学生赏析这个文段的优点。排比句式，比喻修辞，祥林嫂身边的人都或多或少的和她的死有关。当雪山崩塌的时候，没有一片雪花是无辜的。文段二：祥林嫂的世界一直在下雪，无数人的世界也一直在下雪，封建礼教的雪花落在他们身上，刺入了他们的骨肉，冰冷了他们的内心，禁锢了他们的灵魂，麻木了他们的思想。他们放任自己的世界落雪，也无视别人世界中的漫天大雪。正如鲁迅先生所说：“大小无数的人肉的筵宴，即从有文明以来一直排到现在，人们就在这会场中吃人，被吃，以凶手的愚妄的欢呼，将悲惨的弱者的呼号遮掩，更不消说女人和小儿。”教师点评：这段文字从个体现象延伸到群体共性，指出掩埋祥林嫂的风雪也掩埋了无数人，充分体现了社会环境和人物悲惨命运的关系。教学反思：在处理这个教学环节的时候，一开始我准备的不够充分，对于学生的习作没有及时的分析和点评。所以和下一个教学环节衔接很突兀，学生们不知道这些习作对他们有什么借鉴，因而在接下来得课堂写作中，不知道如何操作。其实，在这个环节适当分析和点评，对学生接下来写作的借鉴有很大帮助，也可以让阅读、理解、分析、探究、模仿、写作水到渠成。这个教学环节暴露的问题很明显，兰兰主任和胜兰组长及时指出我的问题所在，并且提出了整改建议。【课堂总结】祥林嫂在风雪的沉默中悄然死去，而林冲却在风雪的沉默中选择了爆发，他在风雪之夜手刃仇敌，勇敢地反抗，完成自己华丽而悲壮的人生蜕变，肆虐的风