鱼我所欲也课时教案

课时教案年月日课题19《鱼我所欲也》第一课时课型教学目标准确流畅地朗读课文。翻译课文第一段。教学重点朗读课文，初步把握课文内容教学难点准确翻译课文。掌握重点词语教具及实验仪器教学过程教师活动学生活动一、导入新课。二、第一次先学后教—准确朗读课文1、出示课标2、出示自学指导3、学生自读课文，目标：读熟，没有错音。4、教师检查：第一遍：齐读。集体纠正错音。然后指定学生朗读，个别检查。板书读错的字，学生领读巩固。三、第二次先学后教——准确翻译课文第一段。1、出示课标2、出示自学指导3、学生对照课下注解逐句翻译。标注不理解的语句。4、教师检查自学效果。指定学生一人一句，先读后译。教师提问重点词语的意思，学生质疑，学生互答教师确认。重点语句：1、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。（关键词“甚、苟得”）生命本是我喜欢的，（可我）喜欢的东西还有比生命更重要的，所以（我）不肯干苟且偷生的事。2、死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。（关键词“恶、患、甚、避”）死亡本是我厌恶的，（可我）厌恶的东西还有比死亡更厉害的，所以（遇到）灾祸也不躲避呀。3、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（关键词“是心、贤者、丧”）不仅仅有道德的人有这种精神，每个人都有这种精神，不过有道德的人能够最终不丧失掉罢了。教学过程4、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？（关键词“万钟、则、辩、礼义、加”）有人对优厚的俸禄却不区别是否符合礼义就接受它。那优厚的俸禄对于我有什么好处呢？5、此之谓失其本心。（关键词“本心”）这就叫做丧失了他的本性。四、学生质疑疑难语句，教师解答。作业抄写、翻译、背诵第一段。板书设计课后记课时教案年月日课题19《鱼我所欲也》第二课时课型教学目标翻译第二段。把握本文的基本内容。梳理本文的中心论点、论据以及论证方式。感悟本文对人生的启迪，指导自己思考怎样实现人生价值。教学重点教学难点教具及实验仪器教学过程教师活动学生活动一、第一次先学后教——准确翻译课文第二段。1、出示课标2、出示自学指导3、学生对照课下注解逐句翻译。标注不理解的语句。4、教师检查自学效果。指定学生一人一句，先读后译。教师提问重点词语的意思，学生质疑，学生互答教师确认。二、第二次先学后教——把握课文的中心论点、论证方式和论据特点。1、出示自学指导2、学生对照思考题，完成学习任务。问题有：第一段：1、作者开头写鱼和熊掌的目的是什么？“鱼”和“熊掌”各比喻什么？这样写有什么好处？2、作者是正面阐述自己的观点的语句是？3、“所欲有甚于生者”和“所恶有甚于死者”各指什么而言？4、第一段作者得出的结论是什么？5、第一段作者采取的论证方法是什么？第二段：1、第二段运用了什么论证方法？举了哪两个事例？目的是什么？2、在看似微不足道的“一箪食，一豆羹”关系人的生死时，“行道之人”和“乞人”为什么“不受”？举这一事例有什么作用？3、“此之谓失其本心”的“本心”指什么而言？有的人为什么会失去“本心”？该句中的“此”是指什么？教学过程通读全文：1、本文哪些地方运用了对比？2、本文使用了哪些论证方法，试举例。3、学了本文，你得到怎样的启迪？4．历史上许多志士仁人把舍生取义作为自己的行为准则，对国家和民族做出了贡献。举例说明。3、小组探究疑难问题，交流分享。4、指名学生回答，教师明确答案。第一段：1、以鱼和熊掌为喻，引出论点“舍生而取义”。“鱼”比喻“生”，“熊掌”比喻“义”。以比喻引出论点，化抽象为具体，深入浅出。2、作者正面阐述自己的观点的语句是：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。3、“所欲有甚于生者”指“义”；“所恶有甚于死者”指“不义”。4、第一段作者得出的结论是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。5、第一段作者采取的论证方法是比喻论证、道理论证。第二段：1、第二段运用了举例论证、对比论证的方法。（1）行道之人、乞人不受“嗟来之食”的正面事例；（2）“不辩礼义”而受“万钟”俸禄的反面事例。目的是说明“义”的重要性，从而论证了“舍生取义”这一中心论点。2、“不受”的原因是有“羞恶之心”，认为“义””重于“生”。作用是通过事实证明“独贤者有是心，人皆有之”，并衬托出“万钟而不辩礼义而受之”的错误。3、“本心”是人本身固有的“羞恶廉耻”之心，即“义”和“善”的本性。人失去“本心”的原因是“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”，即贪恋身外之物，为自己谋取私利。该句中的“此”是指“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”而受“万钟”。

通读全文：1、“鱼”和“熊掌”；“生”和“义”；“重义轻生”的人和“贪利忘义”的人；不食“嗟来之食”的人和“万钟不辩礼义而受之”的人。2、①比喻论证，用“鱼”和“熊掌”作比喻论证对生与死的抉择；②对比论证，用“乡”与“今”对待“一箪食，一豆羹”和“万钟”的不同做法进行对比论证；③举例论证，用“一箪食，一豆羹”和“万钟”的事例论证“义”重于“生”的观点；3．①南宋文天祥被俘，面对元统治者的威逼利诱，宁死不屈。②清末，戊戌变法失败后，谭嗣同在能够出走的情况下没有出走，而是选择了舍身取义，他坚信“不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主”，泰然赴死。③爱国学者朱自清在病危之际拒绝吃美国救济粮。④闻一多拍案而起，横眉怒对反动当局，宁可倒在枪下，也不愿屈服。历史上许多志士仁人把舍生取义作为自己的行为准则，对国家和民族做出了贡献。举例说明。名句：①文天祥——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。②陈毅——取义成仁今日事，人间遍种自由花。③裴多菲——生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。④