小学英语二年级下册《Unit 1 What Time Is It》第二课时教案

小学英语二年级下册《Unit1WhatTimeIsIt?》第二课时教案

一、教学理念与设计思路

本课时设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循小学低段学生（二年级）语言习得规律与认知特点，秉持“学用结合、课内外结合、学科融合”的现代教学理念。设计以“时间”为主线，将语言学习（Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimeto/for…）与学生的真实生活场景深度融合，创设连贯、有意义、富有童趣的语境链。通过多模态输入、具身体验、合作探究和创造性表达等活动，引导学生在理解、模仿、运用的过程中，不仅掌握目标语言，更初步建立起管理时间、规律作息的健康生活意识，实现语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的协同发展。

二、教学背景与学情分析

1.教材分析：本课出自北京版小学英语二年级下册第一单元第二课时。在第一课时已初步感知数字1-12及非整点时间简单表达的基础上，本课将重点聚焦于整点时间的问答（Whattimeisit?It‘s…o’clock.）以及时间与日常活动的关联表达（It‘stimefor/to…）。教材内容贴近学生每日作息，如起床、上学、午餐、回家等，为情境化教学提供了天然素材。

2.学情分析：教学对象为二年级下学期学生。他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对游戏、歌曲、故事、动手操作等活动兴趣浓厚。经过一年半的英语学习，已具备一定的听说基础和简单的口语交际意愿，能理解并执行简单的课堂指令。但对于抽象的时间概念和完整的句型输出仍存在困难，注意力持续时间有限。因此，教学设计需强调直观性、趣味性、重复性与梯度性，通过大量可理解性输入与输出机会，降低焦虑，提升自信。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.能够听懂、认读并在情境中运用核心句型：“Whattimeisit?”“It‘s…o’clock.”“It‘stimefor/to…”。

2.能够听懂、识别并与钟面时间配对表示日常活动的短语：getup,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed。

3.能够在图片、动作或教师的提示下，进行关于时间与活动的简单对话。

（二）思维品质目标

1.通过观察钟面指针位置，归纳整点时刻的指针规律，发展观察与逻辑推理能力。

2.在“规划我的一天”任务中，初步培养合理规划、有序安排的序列思维。

（三）学习能力目标

1.通过小组合作完成时钟制作、角色扮演等活动，培养合作学习与交流能力。

2.学会利用课堂学习资源（如单词卡、句型条、多媒体课件）支持自己的学习。

（四）文化意识与情感态度目标

1.了解守时是重要的社会行为规范，初步树立时间观念。

2.通过谈论作息，感知健康、规律生活的重要性。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.正确询问和回答整点时间：Whattimeisit?It‘s…o’clock.

2.3.将时间点与日常活动进行关联表达：It‘stimefor/to…。

4.教学难点：

1.5.“It‘stimefor…”与“It’stimeto…”的初步区分与恰当使用（for后接名词性活动，如timeforlunch；to后接动词原形，如timetogotobed）。对于二年级学生，不做刚性语法讲解，主要通过固定搭配的复现和模仿来感知。

2.6.在真实或模拟情境中流畅、自信地运用句型进行简单交流。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含歌曲动画、互动时钟、情境图片、配音故事）、一个可拨动指针的大演示时钟模型、单词卡片（时间数字、活动短语）、句型条、奖励贴纸（钟表形状）。

2.学生准备：每人一个空白钟面卡纸、可活动的时针与分针（用两脚钉固定）、彩笔。

六、教学过程

(一)热身启动，激活旧知(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.歌曲激趣，数字复习：

1.2.师生共唱歌曲“TenLittleIndians”或“NumberSong”，伴随动作，快速复习数字1-12，为时间表达做铺垫。

2.3.互动游戏：QuickResponse：教师快速出示数字卡片或用手势比划，学生大声说出英文数字，反应最快的组别加分。

4.情境导入，感知主题：

1.5.课件呈现一名二年级学生“Mike”早晨睡过头的搞笑动画短片（无声）。教师提问：“LookatMike!Oh,no!What‘swrong?”引导学生观察并说出中文“他起晚了！”“他不知道时间！”

2.6.教师拿出大时钟模型，拨动指针，自问自答：“Whattimeisit?Oh,It’s8o‘clock!It’stimeforschool!ButMikeisstillinbed!”自然地引出本课核心句型和主题，并板书课题句型。

(二)新知呈现，语境输入(Presentation)(12分钟)

1.核心句型一：时间问答(Whattimeisit?It‘s…o’clock.)

1.2.视听输入：播放本课主情境动画（含标准配音），内容为Mike的一天，在不同整点时间进行不同活动。要求学生第一遍静听观看，整体感知。

2.3.聚焦提炼：动画暂停在几个整点时刻（如7:00，12:00，4:00）。教师指向时钟，用夸张的口型和高低不同的声调示范问答：“Whattimeisit?”“It‘sseveno’clock.”引导学生跟读模仿。利用时钟模型，拨动至不同整点，进行多次师生、生生问答操练。

3.4.规律发现：教师拨动时钟至多个整点，引导学生观察并说出：“Look!Thelongminutehandalwayspointsto12.Theshorthourhandpointstothenumber.”帮助学生总结整点时指针的特征。

5.核心句型二：时间与活动(It‘stimefor/to…)

1.6.匹配活动：回到Mike的动画，在7:00画面暂停。教师出示“getup”图片卡，并做出起床动作，说：“It‘sseveno’clock.It‘stimetogetup.”在12:00画面暂停，出示“havelunch”图片卡，说：“It’stwelveo‘clock.It’stimeforlunch.”

2.7.短语操练：利用TPR（全身反应法），教师说活动短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语。将“getup,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed”六个核心活动短语与动作牢固结合。

3.8.句型整合：将活动图片卡贴于黑板对应时间旁，形成“Mike‘sDay”时间轴。教师示范完整表达：“It’sseveno‘clock.It’stimetogetup.”“It‘stwelveo’clock.It‘stimeforlunch.”引导学生跟读。通过大量重复，让学生初步感知“for”和“to”的常见搭配。

(三)多元操练，内化语言(PracticeConsolidation)(15分钟)

1.活动一：我的小钟表(MyLittleClock)

1.2.学生拿出准备好的钟面材料，根据教师的英文指令调整时间：“Showme3o‘clock.Showme9o’clock.”同桌互相检查、互相发出指令。此活动将听、做、说结合，强化对整点时刻的认知。

3.活动二：时间配对游戏(TimeMatchingGame)

1.4.小组竞赛：黑板上左侧贴有不同时间的钟面图（6:00，7:00，12:00，4:00，6:00，9:00），右侧打乱顺序贴有六个活动短语图。各小组轮流派代表，听教师或一名学生说句子（如：It‘sseveno’clock.It‘stimetogotoschool.），快速将正确的活动图与时间钟面图连线。速度快且正确的小组获胜。

5.活动三：猜猜几点了？(WhatTimeIsIt,Mr.Wolf?)

1.6.改编经典游戏“老狼老狼几点了”。一名学生扮演“Wolf”背对大家，其他学生齐声问：“Whattimeisit,Mr./Ms.Wolf?”“Wolf”回答一个整点时间（如“It‘sthreeo’clock.”），其他学生向前走相应步数（如三步）。当“Wolf”回答：“It‘sdinnertime!”（即12点）时，立刻转身抓人，被抓到者成为新“Wolf”。此游戏将语言运用融入全身运动，充满趣味。

(四)应用拓展，生成输出(ProductionExtension)(8分钟)

任务：规划我快乐的一天(MyHappyDayPlanner)

1.任务布置：学生两人一组，每组发放一张印有从7:00AM到9:00PM时间轴的空白表格和一套活动小图标。

2.合作规划：小组合作，将活动图标贴在自己喜欢的时间点下，规划出“理想的一天”。鼓励在核心活动基础上增加1-2个已学过的活动，如“playfootball”,“readabook”。

3.展示分享：邀请几组学生到讲台前，利用实物投影展示他们的“一日规划图”，并用所学句型进行介绍。例如：“Hello!Thisisourhappyday.It‘sseveno’clock.It‘stimetogetup.It‘seighto’clock.It‘stimeforschool…Thankyou!”

4.教师与同伴给予积极评价，重点关注交流的意愿和句子的完整性，而非绝对语法精确。

(五)总结评价，布置作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.总结回顾：教师带领学生看着板书，用歌曲旋律将重点句型唱诵一遍，回顾本课所学。

2.多元评价：

1.3.过程性评价：总结各小组在游戏和活动中的表现，颁发“最佳合作奖”、“时间小达人”等奖励贴纸。

2.4.表现性评价：对“MyHappyDay”展示环节进行口头点评，表扬创意和语言尝试。

5.分层作业：

1.6.基础作业（必做）：

1.2.7.听读课文录音至少3遍，模仿语音语调。

2.3.8.用自制小钟表，向父母介绍3个整点时间及对应的活动。

4.9.拓展作业（选做）：

1.5.10.画一画自己真实的周末一天，并尝试用“It‘s…o’clock.It‘stimefor/to…”的句式给图片配上1-2句英文说明。

2.6.11.学唱一首关于时间的英文儿歌。

七、板书设计

（左侧黑板）

Unit1WhatTimeIsIt?(Lesson2)

（中央画一个大型钟面，可拨动指针）

KeySentences:

—Whattimeisit?

—It‘s...o’clock.

—It‘stimefor...(lunch/dinner/school).

—It‘stimeto...(getup/gotobed).

（右侧黑板：呈现“Mike‘sDay”时间轴示例）

7:00——(getup图片)——It‘stimetogetup.

8:00——(gotoschool图片)——It‘stimetogotoschool.

12:00——(havelunch图片)——It‘stimeforlunch.

4:00——(gohome图片)——It‘stimetogohome.

...

八、教学反思与特色

（本部分为预设性反思，用于说明设计理念）

1.情境贯穿，意义先行：以“Mike的一天”到“MyHappyDay”为主线，使语言学习始终在贴近生活的完整语境中进行，避免了孤立、机械的操练。

2.多模态融合，调动感官：融合了歌曲、动画、TPR、手工制作、肢体游戏等多种学