小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting new people Part B C 读写融合教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartBC读写融合教学设计

一、课程背景与设计理念

【课程定位】本课为人教版PEP《英语》三年级下册第一单元“Meetingnewpeople”的PartBReadandwrite及PartCReadingtime的整合教学。本单元隶属于“人与社会”主题语境中“社会交往与人际关系”子主题，核心价值在于引导学生理解并习得在校园及日常社交场合中，如何得体地与他人进行初次见面与交流，建立友好的同伴关系。【核心素养锚点】本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心理念为纲领，深度践行英语学习活动观，致力于在真实、完整的语言实践活动中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计强调“教-学-评”一体化，将评价嵌入学习全过程，以评促学，以学定教。通过跨学科视角的融入（如道德与法治中的礼貌教育、语文中的自我介绍写作），引导学生超越语言知识本身，体悟礼貌、尊重与友善在人际交往中的重要意义，实现学科育人价值的深度挖掘。

二、教材分析与处理

【教材内容解构】PartBReadandwrite板块以一篇简短的图文并茂的文本为载体，主要呈现了核心句型“I’m...”“I’mfrom...”“Thisismyfriend,...”及其在具体情境中的书面应用，并配套有仿写活动。PartCReadingtime则是一篇拓展性阅读，内容为介绍不同国家孩子及其标志性物品或特征的小韵文或故事，旨在拓宽学生国际视野，增强对文化多样性的感知。【教学整合逻辑】本设计将两个部分有机融合，形成“输入-内化-输出”的完整闭环。将PartC作为PartBReadandwrite的阅读拓展和主题升华材料，引导学生从“学会介绍自己与他人”的语用功能，上升到“欣赏和尊重不同文化背景的朋友”的文化态度层面。教学流程上，先通过PartB的阅读和仿写扎实掌握核心语言，再通过PartC的阅读拓展视野，深化对“朋友”内涵的理解，最后设计一个综合性的读写任务，鼓励学生创造性地运用所学。

三、学情分析

【知识储备】学生经过PartA和PartBLet'stalk的学习，已经初步掌握了核心句型“I'm...”“I'mfrom...”“Thisis...”，以及国家词汇（China,Canada,USA,UK等），具备了一定的听说基础。【认知特点】三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，乐于模仿和表现，对图文并茂、有情节的内容感兴趣。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，需要在教学中设计多样化的活动以维持学习兴趣。【学习潜能】【重要】学生具备初步的自然拼读能力和认读意识，能够在教师引导下尝试阅读简单的短文。在写作方面，从单纯的抄写过渡到有意义的仿写和初步的创造性写作，是本课需要突破的【难点】。

四、教学目标

学完本课后，学生应能够：

1.【语言能力】【基础】读懂PartB的短文，理解文中的自我介绍和介绍他人的方式；能正确理解并朗读PartC的韵文/故事。

2.【语言能力】【核心】在文本阅读中，通过上下文和图片理解生词（如new,friend,today等），并能正确、规范地书写核心句型“I’m...”“I’mfrom...”，完成句子填空或仿写任务。

3.【文化意识】通过阅读PartC，了解不同国家儿童的典型特征或物品，感受文化多样性，形成开放、尊重的跨文化交际意识。

4.【思维品质】通过对比、分析不同国家孩子的自我介绍，锻炼观察、比较和归纳信息的能力。

5.【学习能力】【高频考点与难点辨析】能够根据图片和上下文预测、理解文章大意，掌握基本的阅读策略。能够在教师指导下，完成从阅读到写作的迁移，尝试创作简单的自我介绍或介绍朋友的短文。

五、教学重难点

1.【教学重点】理解并朗读PartB和PartC的文本内容；正确运用核心句型“I’m...I’mfrom...”进行书面自我介绍。

2.【教学难点】【难点】【易错点攻坚】在真实的语境中，灵活运用所学句型介绍自己和他人，并能注意不同国家名称的正确发音和书写（首字母大写）。PartC中生词（如kangaroo,mapleleaf等）的理解与朗读。

六、教学方法与准备

【教学方法】任务型教学法（设计制作“班级友谊手册”的主任务）、情境教学法、合作学习法、自然拼读法、多模态教学法（融合视频、图片、音频）。

【教学准备】多媒体课件（含各国儿童图片、课文动画视频、单词卡片）、单词句型磁贴、学生用学习任务单（含阅读理解和写作框架）、世界地图或地球仪。

七、教学实施过程

（一）【课前导学】激活旧知，主题预热

教师提前一天发布课前微任务：让学生复习PartA学过的国家名称单词和自我介绍句型，并寻找一张自己或家人的照片带到课堂上。此环节旨在激活学生已有的知识储备，为新课学习做好情感和知识铺垫。

（二）【课中探学】任务驱动，深度学习

环节1：情境创设，任务导入（5分钟）

教师手持一本精美的空白相册，向学生展示，并介绍道：“Boysandgirls,wehavemanyoldfriendsandnewfriendsinourclass.Let'smakea‘ClassFriendshipBook’.Wewillputourphotosandself-introductionsinit.Today,wearegoingtolearnhowtowritewonderfulintroductionsfromtwogreatreadingpassages.”教师清晰呈现本课主任务——制作班级友谊手册，激发学生学习内驱力。【非常重要】此任务贯穿全课，使学习活动更具意义和目标感。

环节2：阅读与写作工坊（PartBReadandwrite）（20分钟）

【阅读理解】

1.【图片环游，预测内容】教师首先呈现PartBReadandwrite的插图（不显示文字），引导学生观察并提问：“Whodoyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生通过图片预测文本内容，培养观察和预测能力。

2.【自主阅读，验证预测】学生带着预测的问题，快速阅读文本，找出文中出现了哪些人物（Mike,WuBinbin,Sarah），初步验证自己的猜测。

3.【精读文本，获取细节】【核心语言聚焦】教师引导学生再次阅读文本，并完成任务单上的细节理解题，例如：圈出文中自我介绍和介绍他人的句子。“I'mMike.I'mfromCanada.”“Thisismyfriend,WuBinbin.”同时，教师引导学生关注文本格式，感知英文自我介绍的基本结构：问候+姓名+国籍/家乡。

4.【难点词句处理】结合上下文和图片，引导学生理解“newfriend”的含义。教师可以通过肢体语言和班级实际举例，如“ZhangPengisouroldfriend.Lilyisournewfriend.”帮助学生建立概念。

【书写实践】

5.【句型仿写】【高频考点】教师将核心句型“I’m____.I’mfrom____.”和“Thisismyfriend,____.”写在黑板上，强调书写规范，特别是句子开头字母大写、单词间空格、句末标点，以及国家名称的首字母大写规则。教师进行板演示范，学生书空模仿。

6.【半控制性练习】学生在学习任务单上完成补全句子的练习。例如：提供一个男孩的照片和名字“Mike”，以及国旗（加拿大），让学生写出“I’mMike.I’mfromCanada.”或者提供两个人的照片，让学生写出“Thisismyfriend,Sarah.”此练习旨在巩固核心句型的书面表达，为后续自由写作搭建支架。

7.【互评互改】【教学评一体化】同桌交换练习单，根据教师给出的评价标准（书写规范、句子完整、信息正确）进行同伴互评，用红笔圈出写得好的地方或给出改进建议。教师巡视，选取典型样本进行投影展示和点评。

环节3：跨文化阅读沙龙（PartCReadingtime）（15分钟）

【文化导入】

1.教师展示世界地图或地球仪，提出问题：“WehavefriendsfromChina,Canada,theUKandtheUSA.Dowehavefriendsfromothercountries?Let'smeetthem!”自然过渡到PartC的阅读。

2.教师播放PartC的动画视频或音频，让学生初步感知内容，感受语言的节奏和韵律。

【深度阅读与文化交流】

3.【图片配对，信息提取】教师将文中出现的几个孩子（如来自澳大利亚的男孩和他的袋鼠玩偶、来自加拿大的女孩和她的枫叶书签等）的图片和描述文字打乱呈现在课件上。学生再次阅读文本，完成任务单上的连线或配对练习，将人物、国家和其代表性物品/特征进行匹配。【重要】此活动既检验了学生对文本的理解，又巧妙地融入了文化知识的拓展。

4.【文化对比与思考】【思维品质培养】教师引导学生进行对比和归纳：Thesechildrenarefromdifferentcountries.Theyhavedifferentthings.Whatdotheyhaveincommon?（他们都是孩子，他们都开心地展示着自己国家或自己喜欢的东西，他们都是我们的朋友。）通过问题链，引导学生思考文化差异背后的共性，即人类的友谊和对美好事物的热爱是相通的，培养跨文化理解和尊重。

5.【朗读模仿，内化语言】学生跟读录音，模仿语音语调，特别注意新词如“koala”“mapleleaf”的发音。可以采取小组合作朗读、男女生赛读等形式，在朗读中进一步感受语言和文化的魅力。

环节4：综合创造，完成“友谊手册”初稿（10分钟）

【写作任务发布】“NowyouknowhowtointroduceyourselflikeMikeandhowtotalkaboutfriendsfromdifferentcountrieslikethechildreninthestory.It'syourturntowriteapageforourClassFriendshipBook!”

【写作支架提供】教师在学习任务单上提供一个写作框架，帮助学生组织语言：

Hello!I'm__________.

I'mfrom__________.

Ilike__________.(可选)

Ihaveafriend.He/Sheis__________.

Wearegoodfriends.

学生可以根据自己的实际情况填充信息，能力强的学生可以写得更丰富，如介绍朋友的特征或两人一起喜欢做的事。这体现了分层教学的理念。

【写作与巡回指导】学生安静写作，教师巡回指导，针对个别学生的拼写、语法或书写问题进行一对一辅导，同时鼓励学生遇到困难时查阅课本或询问同伴。

【展示与分享】（如时间不足可移至下节课前）邀请几位学生上台展示并朗读自己的作品，教师将其张贴在准备好的友谊手册上，给予积极反馈和鼓励性评价，让学生体验成功的喜悦。

（三）【课后拓学】延伸课堂，迁移创新

【基础性作业】听录音，有感情地朗读PartB和PartC的课文内容，并尝试背诵PartB的核心句子。

【实践性作业】完善自己的“友谊手册”页面，可以配图或贴上照片。下节课我们将继续分享并装订成册。

【拓展性作业】【跨学科融合】与美术学科结合，鼓励学生搜集一个自己感兴趣的国家或城市的资料，画下该国的一个代表性物品或标志，并尝试用一两句英文在旁边做标注（如“ThisisakangaroofromAustralia.”），在下节课的文化角进行分享。

八、板书设计

Unit1Meetingnewpeople(BC)

MakingOurClassFriendshipBook

核心句型：文化之窗：

I'm(名字).Australia→kangaroo

I'mfrom(国家).Canada→mapleleaf

Thisismyfriend,(名字).TheUK→BigBen(示例)

USA→eagle(示例)

书写小贴士：国家首字母大写！

【高频考点】注意介词from的用法。

【难点提示】Canadavs.Chinese，注意发音区别。

九、教学反思

本教学设计打破了传统教学中PartB与PartC的割裂状态，以“制作班级友谊手册”这一真实、连贯的任务为驱动，将阅读、写作与文化探究融为一体。教学过