小学五年级英语 Earth Hour语境下时态对比功能探究课教案

小学五年级英语EarthHour语境下时态对比功能探究课教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课程标准依据与教材定位

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》小学高段（5—6年级）学段目标，以沪教牛津版（深圳用）五年级上册Module2Unit6Familylife第二课时为蓝本。教材核心语篇围绕“EarthHour”这一真实社会情境，呈现Alice、Kitty、Sally三组家庭在“地球一小时”活动中“平时做什么”与“现在做什么”的生动对比。本课绝非孤立的语法操练课，而是通过“家庭生活”这一温馨主题，引导学生在真实的语境中感悟“一般现在时”与“现在进行时”的本质区别——前者表征习惯与常态，后者捕捉当下与变化。

（二）【非常重要】大观念统摄与跨学科视角

本课以“Lovemakesfamily—Routinemakesstability，Changebringssurprise”为单元大观念，融通英语、道德与法治、美术与综合实践三大学科。在英语学科层面，聚焦“人与自我——家庭生活”主题群；在道德与法治层面，浸润“全球公民意识——节能环保从我做起”；在美育与实践层面，通过“熄灯一小时家庭活动倡议书”海报设计，实现语言输出与创意表达的深度融合。这一跨学科设计打破了传统英语课“学语法、读课文”的窠臼，使语言学习成为学生认识世界、表达情感、践行责任的工具。

（三）【难点·热点】学情精准画像

授课对象为五年级上学期学生，年龄集中在10—11岁。优势在于：经过四年级及本册前五个单元的学习，已掌握家庭房间词汇（bedroom，livingroom，kitchen，bathroom）、部分家务及日常活动短语（washhair，dohomework，watchTV，readbooks），且对现在进行时的“主语+be+doing”结构有初步感知。真实痛点在于【非常重要】：第一，对现在进行时的动词-ing形式变化规则（特别是去e加ing、双写尾字母加ing）极易出现遗漏或泛化错误；第二，无法在真实交际中灵活切换“一般现在时”与“现在进行时”，常出现“IamwatchTVeveryday”的时态混用；第三，对“EarthHour”这一全球性环保活动的文化内涵完全陌生，缺乏情感共鸣。基于此学情，本课将语法知识情境化、认知冲突可视化、文化理解具身化。

二、【基础】教学目标体系（英语学习活动观三层级）

（一）学习理解层

学生能够听懂、认读、拼写核心词汇EarthHour，turnoff，tellastory，lookatthestars，playwordgames；能够在语境中理解一般现在时（usuallydo）与现在进行时（am/is/aredoing）的核心区别；能够借助板书支架，流畅朗读并表演教材Sayandact板块对话。

（二）应用实践层

学生能够运用句型“—Whereareyou？—I‘minthe...I’mdoing...”准确描述他人当前所在位置及正在从事的活动；能够运用“Iusually...butnowI‘m...”句型，对比介绍自己或家人在平时与EarthHour当晚的不同活动，实现真实语用功能。

（三）迁移创新层

学生能够以小组为单位，合作策划“MyFamily‘sEarthHour”一分钟情境短剧，综合运用本课核心时态，并配以简单道具与肢体语言进行展演；能够在课后完成“熄灯一小时家庭活动倡议书”海报，将语言能力升华为环保责任感与家庭亲情联结。

三、【重要】教学重难点与突破策略

（一）教学重点

核心词汇与句型的情景化识记及规范朗读；一般现在时与现在进行时在“EarthHour”主题语境下的对比理解与初步运用。

（二）教学难点【高频考点·难点·易错点】

动词现在分词的不规则变化（make—making，write—writing，swim—swimming，run—running）；在连贯语篇中准确交替使用两种时态描述不同时间段的动作；人物代词宾格在“tellusastory”结构中的正确使用（易遗漏宾格或误用主格）。

（三）【非常重要】突破策略

1.词形变化可视化：设计“动词变身卡”，红色卡代表“去e”，蓝色卡代表“双写”，绿色卡代表“直接加ing”，学生通过拍卡游戏形成肌肉记忆。

2.时态对比具象化：引入“时间轴+聚光灯”双线板书，上轴为“usually”习惯轴，下轴为“now”当下轴，学生将词条卡片贴在对应位置并口述完整句子。

3.文化理解具身化：课前播放全球各地EarthHour熄灯前后地标对比视频（悉尼歌剧院、广州塔、上海东方明珠），以视觉冲击建立“熄灯一小时并非黑暗恐惧，而是星光与亲情的回归”的情感基调。

四、教学准备与资源

教师用具：交互式电子白板、PPT课件（嵌入EarthHour官方宣传短片、课文动画）、单词磁性卡片（含房间类词汇、活动类词汇）、动词变身拍卡教具、计时沙漏、小组评价磁贴（以“灯泡”为图标，每正确输出一句英语点亮一盏“节能灯”）。

学生用具：预习单（含家庭成员英文称谓复习）、水彩笔、A3卡纸（用于课后海报创意设计）。

五、教学实施过程（核心篇幅，占全文80%）

（一）【基础·热点】Pre-task：情境唤醒与话题锚定（7分钟）

4.自由交谈与旧知滚雪球

上课伊始，教师立于教室中央，以真实交流开启课堂。T：Goodmorning，boysandgirls.Lookaround.Wherearewenow？Ss：We‘reintheclassroom.T：Yes！We’reintheclassroom.Butwhataboutyourfamily？Wherearetheynow？Whataretheydoing？Guess！此环节并非机械问答，而是借助“猜测”机制激发好奇心。学生调用已学家庭活动词汇进行推测：Yourfathermaybeintheoffice.Heisworking.教师以简笔画形式快速板书学生提到的地点与动作，自然复现现在进行时的“be+doing”结构。

5.【非常重要】文化短片输入与概念锚定

T：Doyouwanttoknowwhatfamiliesaroundtheworldaredoingatthesamemoment？Let‘swatchaspecialvideo.播放精心剪辑的1分30秒短片：前半段是全球繁华夜景、万家灯火；后半段以“EarthHour”字幕为界，画面切换至悉尼歌剧院、北京鸟巢等建筑灯光渐次熄灭，镜头转向阳台上的家庭——孩子们举着望远镜看星星，父母点燃蜡烛讲故事。教师连续追问：Whatdoyousee？Whatarepeopledoing？学生自然输出：Theyarelookingatthestars.Theyaretellingstories.教师顺势板书课题核心词EarthHour并带读，重音示范/hour/与/au/发音，正音纠偏。

6.揭示课时大任务

T：Todaywearegoingtobe“EarthHourReporters”.We‘llinterviewthreefamiliesabouttheirEarthHour.Then，youwilldesignyourownfamily’sEarthHourplan.此任务贯穿全课，赋予语言学习以“小记者”的职业身份感。

（二）【核心·难点】While-task：语篇解构与双时态建模（22分钟）

7.【非常重要】板块A：听力入境——谁是Alice？

第一遍听音，整体感知。关闭书本，聚焦课文插图。T：Lookatthepicture.Whoisshe？Ss：She‘sAlice.T：WhereisAlice？IsshewatchingTV？播放P38Sayandact板块录音，学生捕捉关键信息。听后反馈，教师通过追问层层剥离信息：IsAlicewatchingTVtonight？Ss：No.T：Whatisshedoing？Ss：Sheislookingatthestars.教师随即呈现对比句型框架，将“usually”与“now”分列两侧。T：Butlistenagain——whatdoesAliceusuallydointheevening？学生再听，提取“watchTVwithparents”。教师将watchTV与lookatthestars两张词卡分列时间轴两端，引导学生观察动词形态差异，形成初步的时态对比印象。

8.【高频考点】板块B：精准解构——动词分词变化微格教学

T：Lookatthesetwo“do”words.Watchbecomeswatching.Butlook——lookatthestars，wesaylooking.教师利用白板笔将look直接拖拽加ing，引出“规则变化1：直接加ing”。随后书写make—making，请学生观察字母e的去向。学生通过擦除字母e的互动操作，总结“规则变化2：不发音e结尾，去e加ing”。继而呈现swim—swimming，T：Whytwom‘s？Canwewriteswiming？学生摇头。教师引入“重读闭音节”概念，但不止于定义，而是配合肢体动作——双手叉腰做“游泳憋气”状，双膝弯曲蓄力，尾字母双写如同“深吸一口气再跳两次”，通过体感记忆强化语法规则。此环节嵌入【高频考点】专项训练：抢答动词分词。教师快速闪现write，dance，run，sit，put，cook，wash，学生手持红蓝绿三色卡判断变化类型并完整读出分词形式。全员参与，无旁观者。

9.【难点·热点】板块C：合作探究——Kitty和Sally的家庭故事

学生以4人小组为单位，开展“拼图阅读”（JigsawReading）。每组获得一个信封，内含打乱顺序的Kitty与Sally语篇句子条。任务一：合作排序，还原对话逻辑；任务二：圈出“usuallydo”蓝色标记与“nowdoing”红色标记；任务三：一人指图，一人扮演记者，一人扮演Kitty/Sally，一人评价时态使用准确性，轮换角色进行采访模拟。教师巡视，重点关注“tellusastory”中宾格us的使用是否正确，以及“playwordgames”中play是否遗漏ing。针对典型错例，教师请两组学生上台展示，全班进行“语法诊断”。如学生输出“Sheisplaywordgames”，教师以手势“漏掉ing”示意，台下学生齐声纠正“playing”。这种生生互纠机制远胜于教师直接给答案，其认知留存率更高。

10.文化对比微拓展

T：IntheUK，familiesalsodospecialthingsduringEarthHour.Theylightcandlesandhavea“screen-free”party.Whatdoesyourfamilyusuallydo？Whatcanyoudowithoutlights？此环节旨在打破教材壁垒，将环保理念本土化、生活化。学生迸发诸多真实表达：WeusuallyplayontheiPad，butnowwechatwithgrandma.Mydadusuallyworksoncomputer，butnowheplayschesswithme.教师即时将这些生成性语言板书至“usually”与“now”两列，并标注学生姓名，使其获得极大的成就感。

（三）【非常重要】Post-task：综合语用与创意迁移（9分钟）

11.层级训练A：控制性操练——听力图文匹配

发放课堂练习单（改编自教材配套练习-7），题项设计摒弃单纯选择，采用“听音连线·时态辨析”。录音描述三个家庭成员的平时活动与当下活动，学生需将人物头像与地点、活动图标以不同颜色笔连线（蓝色笔连usually，红色笔连now）。此题项直击【高频考点】——现在进行时与一般现在时的听力辨析，且通过双色笔可视化呈现思维过程。完成后，同桌互批，统计全对人数，教师给予“节能灯泡”小组评价。

12.层级训练B：半控制性操练——我是金牌小记者

创设真实交际场：教室内六处张贴“家庭场景海报”（客厅看电视、厨房做饭、卧室看书、阳台观星等）。学生手持麦克风（实为纸筒）扮演记者，随机采访组员。A：Excuseme，whereisyourmotherat7p.m.usually？B：Sheisusuallyinthekitchen.Shecooksdinner.A：Whataboutnow？It‘sEarthHour.B：Nowsheisinthelivingroom.Sheislisteningtoastorywithme.此环节实现了三个进阶：从课文仿说到个人信息交换，从单句输出到话轮转换，从教师提问到学生自主发问。教师重点观察be动词与主语的一致性及动词分词准确性，通过俯身单膝跪地与学生对谈，进行隐性纠偏。

13.层级训练C：创造性输出——FamilyLifeinOneMinute

各组抽取“特殊时刻”任务卡（卡片内容不限于EarthHour，还包括“PowerCut停电时刻”“RainySunday雨日周末”“Grandma’sBirthday奶奶生日”）。要求：组内四人分别扮演爸爸、妈妈、孩子、记者，运用核心句型“...usually...butnow...”编排一分钟短剧，必须包含至少一组时态对比、一个地点介词短语、一个动词分词规则变化。准备时间3分钟，沙漏倒计时制造适度紧张感。展示环节，台下学生利用评价量规从“时态准确”“语音清晰”“创意表现”三个维度举牌打分。此环节将语言运用从教材语境解放至多元生活语境，实现结构化新知向灵活素养的蜕变。

（四）SummaryAssessment：总结与多维评价（2分钟）

教师以思维导图式板书为线索，引导学生自主复盘：Whathavewelearnedtoday？学生不仅归纳词汇与句型，更提炼出学习策略——对比是理解时态的钥匙，规则记忆有章可循。情感升华处，教师轻触屏幕播放钢琴曲，展示课前收集的本班学生家庭合影，配以旁白：Familylifeislikethelight.Sometimesbright，sometimesoff.Butloveisalwayson.全班沉浸式跟读：Loveisalwayson.

小组评价环节，统计各小组“节能灯泡”数量，授予“EarthHourGuardian”徽章。评价不仅关注语言正确率，更增设“合作倾听奖”“创意表达奖”，使不同特质的学生均能被看见。

六、【重要】板书设计（思维可视化）

黑板上区：课题与核心情境图

EarthHour——Lovemakesfamily

左侧：Usually（习惯轴·常态）

右侧：Now（当下轴·瞬间）

中央聚光灯图示：bedoing（正在进行时公式）

下方磁贴区：学生生成性词句

左侧词卡：watchTV，cookdinner，readbooks...

右侧词卡：lookingatstars，tellingastory，playinggames...

动词分词规则色块标识：红（去e）、蓝（双写）、绿（直接加）

七、作业设计（分层进阶）

【基础巩固类】

听音仿说：听录音跟读P38对话5遍，选择你最喜爱的一组家庭对话，模仿语音语调录制音频，上传班级英语学习平台。（指向模仿能力与语音意识）

【实践应用类】【高频考点专练】

完成《同步练习》Unit6Period2时态对比专项：用所给动词的正确形式填空。题项设计聚焦本课易错点：1.Mymotherusually______（cook）inthekitchen.Nowshe______（wash）dishes.2.Look！Thecat______（run）afteramouse.3.Theboysoften______（swim）insummer.Nowthey______（swim）inthepool.（指向精准语法运用）

【迁移创新类】★（选做）

家庭EarthHour倡议书：