小学英语三年级下册Unit3 At the Zoo对话课教案

小学英语三年级下册Unit3AttheZoo对话课教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉持“培根铸魂、启智增慧”的育人导向，深度融合英语学习活动观与主题意义探究，致力于在真实的语境中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课聚焦于“人与自然”主题范畴下的“动物与植物”子主题，通过创设“参观动物园”这一完整、真实、富有情感体验的情境，引导学生在用中学、在学中用、在创中思。设计借鉴了任务型语言教学法（TBLT）、交际语言教学法（CLT）及全身反应法（TPR）的精髓，通过层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，构建从知识输入到能力输出、从教材对话到真实交际的完整学习闭环。同时，贯彻“教学评一体化”理念，将过程性评价与终结性评价有机嵌入教学各环节，以评促学，以评促教，确保核心素养目标的有效落地。

二、教学背景与学情分析

本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第三单元“AttheZoo”的第一课时，即PartALet'stalk部分。本单元的核心话题是描述动物特征，而本课时是该话题的会话启蒙课，承担着激发兴趣、初步建构核心句型的任务。

从知识基础来看，三年级下学期的学生经过一年半的英语学习，已积累了一定的词汇（如颜色、部分动物名称）和简单句型（如Lookat...Ilike...It's...），具备了初步的听说能力和课堂参与习惯。他们活泼好动，好奇心强，对动物主题有着天然的兴趣。

从认知与心理特征分析，该年龄段学生以形象思维为主，注意力集中时间有限，但模仿能力强，乐于表现，渴望得到肯定。他们在语言学习中更依赖于具体情境、图片、动作和声音等多模态刺激。同时，开始初步具备简单的观察、比较和归纳能力。

潜在的学习难点可能在于：第一，对描述性形容词（tall,short,fat,thin）的理解与准确发音，尤其是thin中/θ/的发音；第二，在真实情境中综合运用“Lookatthat...It'sso...”句型结构进行得体交际的能力；第三，从单纯模仿到创造性表达的思维跃迁。因此，教学需通过大量可理解的输入、夸张的演示、丰富的游戏与任务，化抽象为具体，化静态为动态，引导学生在愉悦的氛围中突破难点，体验成功。

三、教学目标

基于课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）和学情分析，制定以下三层教学目标：

（一）核心素养导向的单元整体目标（在本课时的具体体现）

1.语言能力：能听懂、会说、初步认读描述动物外形特征的核心句型“Lookatthat...It'sso...”，并能在模拟的动物园情境中进行简单的对话交流。

2.文化意识：通过观察、描述动物，感受动物世界的多样性，初步建立关爱动物、尊重生命的意识，了解中西方文化中对于常见动物（如大象作为智慧象征）认知的共通之处。

3.思维品质：通过观察图片、对比动物特征（高矮胖瘦），培养观察、比较与分析的基本思维能力；在创编对话和解决问题任务中，激发简单的想象与创新思维。

4.学习能力：通过小组合作、游戏竞赛等活动，培养积极参与、乐于合作的学习态度；借助图片、动作、韵律等多元策略理解和记忆语言，初步形成适合自己的学习策略。

（二）课时具体教学目标

1.知识与技能目标：

（1）学生能够听懂、会说、认读单词：giraffe,tall,short,fat,thin。

（2）学生能够在图片、动作或情境的帮助下，理解并运用核心句型“Lookatthat...It'sso...”来描述动物的显著特征。

（3）学生能够以正确的语音、语调朗读并角色扮演教材对话。

（4）学生能够在教师创设的“校园迷你动物园”任务中，尝试运用所学语言进行简单的介绍与交流。

2.过程与方法目标：

（1）学生通过观看动画、听音模仿、角色扮演等活动，感知、理解和内化目标语言。

（2）学生通过参与“猜动物”、“模仿秀”、“最佳解说员”等游戏与任务，在合作与竞争中实践运用目标语言。

（3）学生通过观察、对比、配对、排序等思维活动，深化对语言结构和意义的理解。

3.情感态度与价值观目标：

（1）激发学生对英语学习及动物世界的持续兴趣。

（2）培养学生认真观察、乐于表达、友好合作的学习态度。

（3）渗透人与自然和谐相处、善待动物的理念。

四、教学重难点

教学重点：在“参观动物园”的主题语境中，理解并初步运用句型“Lookatthat...It'sso...”来描述动物特征。

确立依据：此句型是本课语篇的核心交际框架，是学生实现本单元主题意义表达（描述动物）最基础、最关键的语言工具。

教学难点：

1.单词“thin”的发音（/θ/音）以及“tall”与“short”，“fat”与“thin”两对反义词在真实情境中的准确选用。

2.将机械的句型操练转化为在真实或模拟真实情境中有意义、有情感的交流。

3.引导学生超越对单个句型的关注，形成初步的微型语篇意识（如添加感叹词Wow!，或进行连续描述）。

突破策略：针对难点一，采用夸张的口型演示、对比发音、韵律吟唱等方式强化训练。针对难点二与三，通过创设贯穿始终的主题情境、提供丰富的视觉支持（动物图片、玩偶）、设计递进式的交际任务，让学生在“做事情”的过程中自然习得和运用语言。

五、教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含主题动画、动物园场景图、动物高清特写图片（大象、猴子、长颈鹿、熊猫、熊等）、单词卡片动态呈现、对话录音及原版视频。

2.实物与道具：动物毛绒玩具（长颈鹿、熊猫、老虎、猴子等）、用于奖励的动物贴纸、“小小解说员”工作证。

3.教具：大幅动物园背景板、可粘贴的动物图片、重点句型条卡。

4.学生准备：每人一套小型动物图片卡（用于课堂活动）、学生用书及活动手册。

5.环境布置：将教室部分区域布置成“动物园”展区，张贴动物海报，营造沉浸式氛围。

六、教学过程

（一）主题激活，孕伏新知(Warm-upLead-in,约5分钟)

活动一：韵律入场，唤醒旧知

教师播放节奏明快的本单元歌曲“AttheZoo”（动画版），带领学生边唱边做简单的律动。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现已学动物图片（cat,dog,bird,monkey等），学生快速说出其英文名称。此活动旨在营造轻松愉快的英语氛围，激活学生关于动物的已有图式，并为新旧知识衔接铺路。

活动二：情境创设，设疑激趣

教师指着教室里的“动物园”展区背景板，用充满神秘感的语调说：“Boysandgirls,todaywehaveaspecialtrip!WearegoingtotheZOO!Look,hereisthegate.Whatanimalscanwesee?”引导学生自由猜测。随后，教师点击课件，播放一声大象的叫声，问：“Listen!What'sthat?”学生可能用中文回答“大象”。教师顺势出示大象毛绒玩具的一部分（如鼻子），继续引导：“Let'ssee.Oh,ithasalongnose.It'sbig.It'san...elephant!”完整呈现大象玩具，并板书单词elephant（虽非本课新词，但作为情境导入）。通过听声音、猜局部的方式，迅速抓住学生好奇心，将学生自然带入“动物园”的主题情境。

活动三：任务发布，明确目标

教师佩戴上“导游”胸牌，宣布：“I'myourguidetoday.Ourtaskistovisitthezooandbegreatanimaldescribers!Canyoutellotherswhattheanimalslooklike?Let'slearnfromavideo.”清晰告知学生本课的学习任务与目标，使学生带着明确的purpose进入新知学习。

（二）对话解构，意义建构(PresentationPractice,约15分钟)

活动一：整体感知，捕捉主旨

教师播放Let'stalk部分完整的动画视频（无声字幕第一次），提问：“Whoareatthezoo?(MikeandSarah)Whatanimalsdotheysee?(Agiraffeandabear)”引导学生抓住对话的核心人物与事件。接着播放第二遍（有声），要求学生仔细听：“Howdotheydescribethegiraffeandthebear?”学生初步感知“tall”和“short/fat”。

活动二：分层解构，聚焦语言

1.新词突破，音形义结合：

1.2.针对“giraffe”：视频定格在长颈鹿画面。教师模仿长颈鹿优雅的步伐，指着长长的脖子说：“Thisisagiraffe.Giraffe.”采用自然拼读法引导学生尝试发音：g-i-ra-ffe。通过集体读、小组读、个人读巩固。将长颈鹿图片贴于板书动物园背景中。

2.3.针对“tall”与“short”：利用长颈鹿与旁边的小树或栅栏对比，教师用手势比划出“高”和“矮”，清晰说出：“ThegiraffeisTALL.Sotall!Lookatthatgiraffe.It'ssotall!”引导学生模仿手势和夸张的语气。同样方法引出“short”，可用视频中的熊或另外出示一个企鹅图片。将词卡贴于对应动物旁。设计“快速反应”游戏：教师做“高”或“矮”的手势，学生大声说出“tall”或“short”。

3.4.针对“fat”与“thin”：播放熊摇摆走路的可爱片段，教师模仿胖胖的体态，轻拍肚子说：“ThebearisFAT.Sofat!”然后，出示一只纤细的梅花鹿或回顾视频中可能出现的猴子，做出瘦的动作：“ThisdeerisTHIN.Sothin!”重点教授“thin”的发音，让学生观察教师舌尖置于齿间的口型，并用手感受气流。通过对比胖熊猫和瘦猴子的图片进行巩固练习。将词卡贴于板书。

5.句型提炼，功能明晰：

1.6.教师回放对话中描述长颈鹿的片段，将句型“Lookatthatgiraffe.It'ssotall!”以气泡框的形式呈现在课件中长颈鹿图片旁，同时贴出句型条卡在板书。用同样方法处理描述熊的句子。

2.7.教师引导学生观察句型结构，并用不同动物图片进行替换示范，如“Lookatthatpanda.It'ssofat!”强调“Lookatthat...”是指引注意力的起始句，“It'sso...”是表达感受和描述的核心句，语气中“so”传达了强烈的感叹色彩。

活动三：多模跟读，内化语音

1.听音模仿：播放原声录音，要求学生逐句跟读，特别注意模仿“sotall”、“sofat”中的语调与重音，体会感叹的情绪。

2.角色朗读：学生打开课本，先进行小组内分角色（Mike,Sarah）朗读练习，教师巡视指导。然后邀请几组学生戴上头饰进行展示，关注其发音准确性和语气表现力。

3.趣味诵读：将对话内容编成有节奏的Chant，配以打击乐节奏（如拍手、跺脚）：

Look,look,lookatthatgiraffe.(拍手三下)

Tall,tall,it'ssotall!(双手向上伸展)

Look,look,lookatthatbear.(拍手三下)

Fat,fat,it'ssofat!(双手比划圆肚皮)

通过韵律活动，强化语言节奏感，降低记忆难度，增加趣味性。

（三）情境任务，交际应用(ProductionExtension,约15分钟)

活动一：机械模仿到意义操练——“AnimalMimingGame”

教师出示一系列动物图片（包括本课的和已学的），一名学生上台抽取一张，用动作和神态模仿该动物，但不能发出声音。台下学生用“Lookatthat...It'sso...”来猜测描述。例如，学生模仿猴子吃香蕉，台下说：“Lookatthatmonkey.It'ssofunny/thin!”此活动将词汇、句型与TPR结合，在欢乐的游戏中实现语言的意义输出。

活动二：控制性输出到半开放输出——“最佳拍档”

学生两人一组，每人分得一套相同的动物特征卡片（动物图+形容词，如tallgiraffe,fatpanda,thinmonkey,shortdog）。游戏开始，学生A根据自己手中一张卡片的内容说句子：“Lookatthatgiraffe.It'ssotall.”学生B需从自己的卡片中找到对应的那张并举起来，同时重复或回应句子。然后交换角色。此活动在确保语言结构正确的前提下，增加了听辨与配对的思维训练。

活动三：创造性综合运用——“校园迷你动物园导览”

这是本课的高阶输出任务，旨在实现迁移创新。教师将教室布置的“动物园”展区正式开放。将学生分为4-5人小组，每组负责一个“展区”（如“非洲草原区”、“亚洲森林区”），区内有2-3种动物玩具或图片。小组任务是为本展区设计一段简单的联合解说。

1.小组准备（3分钟）：组内讨论，分配角色（如开场主持人、动物介绍员），运用本节课所学句型，并鼓励添加已学句子，如“Ilikeit.”“It'sbig/small.”教师提供语言支架提示板。

2.展示环节：每组轮流担任“导游组”，其他学生和教师作为“游客”。“导游组”成员介绍自己区域的动物。“游客”可以互动提问，如“Wow,sotall!What'sthis?”教师也以游客身份参与，在自然交流中示范和引导。

3.评价与反馈：展示后，师生从“语言准确”、“表达流畅”、“表情动作”、“合作精神”等方面进行简短的口头评价，并颁发“最佳解说团队”、“最佳语音奖”、“最具表现力奖”等动物贴纸奖励。

（四）总结升华，作业延伸(SummaryHomework,约5分钟)

活动一：结构化总结

教师引导学生一起回顾板书（动物园情境图配核心单词与句型），通过提问方式总结今日所学：“今天我们去了哪里？我们学会了如何描述动物？我们可以用哪两句话来说？”让学生齐说核心句型，强化记忆。

活动二：情感价值观升华

播放一段展现动物可爱、智慧以及与人类友好相处的短视频剪辑（约30秒），教师用中文简单总结：“动物是我们的朋友，它们各有特点，共同构成了奇妙的世界。我们要爱护动物，保护它们的家园。”将语言学习提升到情感态度与价值观的培养。

活动三：分层作业布置

1.基础巩固性作业：听读课本P24对话至少5遍，并模仿录音语音语调，录制一段自己最满意的朗读音频发给老师。

2.实践应用性作业：画一幅自己最喜欢的动物图，并用“Lookatthat...It'sso...”的句型在图画旁边写下一句英文介绍。下节课带来与同学分享。

3.拓展探究性作业（选做）：与家人一起观看一部关于动物的英文纪录片片段（如《地球脉动》），尝试听出或学会1-2个新的动物名称或特征描述词，记录下来。

七、板书设计

板书设计采用主题情境式，旨在构建视觉化、结构化的知识网络，支持学生的意义理解和记忆提取。

（在黑板上预先绘制或粘贴一幅色彩鲜艳的动物园大门和草地背景）

区域

内容

中心主区域

标题：Unit3AttheZoo(画一个动物园牌子)

情境图：左侧贴上长颈鹿(giraffe)图片，右侧贴上熊(bear)图片。在长颈鹿下方贴词卡“tall”，并用向上箭头标注；在熊下方贴词卡“fat/short”，旁边可贴一个对比的瘦猴子(thin)图片。

核心句型区

在情境图上方或两侧，以对话气泡框形式呈现：

气泡1:Lookatthatgiraffe!

气泡2:It'ssotall!

气泡3:Lookatthatbear!

气泡4:It'sshortandfat!

关键词库区

在板书一侧列出本课核心形容词：

tall←→short

fat←→thin

(用双向箭头标明反义关系)

评价与生成区

留出一块空白区域，用于课堂中随机张贴学生提到的其他动物图片或补充的形容词，以及粘贴奖励给小组的动物贴纸。

板书特点：图文并茂，主题突出，逻辑清晰。既呈现了核心语言知识，又固化了的“动物园”情境，能有效辅助学生进行对话复述和情景演绎。

八、教学评价设计

本课教学评价贯穿始终，坚持形成性评价为主，结合终结性评价，体现“教学评一体化”。

1.课堂即时性评价：

1.2.口头评价：教师使用丰富、具体、激励性的语言（如“Excellentpronunciation!”“Whatacoolgesture!”“Your‘so’isveryimpressive!”）对学生的表现给予即时反馈。

2.3.体态语评价：微笑、点头、鼓掌、点赞手势等非语言评价。

3.4.实物奖励：动物贴纸作为“ZoogoerStars”，奖励给在听讲、发言、合作、创新等方面表现突出的个人或小组，并计入板书评价区，可视化学习成果。

5.活动嵌入式评价：

1.6.“最佳拍档”活动中，卡片配对的正确率直接反映了学生对词汇和句义的理解程度。

2.7.“校园迷你动物园导览”任务中，通过预先公布的“解说员评价标准”（语言准确、声音洪亮、富有感情、合作有序），引导学生进行小组互评和教师点评，评价直接指向核心素养的综合表现。

8.作业诊断性评价：

1.9.朗读音频作业：用于诊断和跟踪学生个体的语音语调问题，提供个性化指导。

2.10.动物介绍画作业：作为一项表现性任务，评价学生将语言知识进行创造性输出的能力，并可在下节课开辟“班级动物园画廊”进行展示互评。

11.学习过程观察记录：

1.12.教师利用简易的课堂观察记录表，关注个别在课堂上沉默或显得吃力的学生，记录其参与活动的次数和状态，以便课后进行及时辅导或调整后续教学策略。

九、教学反思与特色

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