小学英语三年级下册 Unit 1 My Body 跨学科主题式教学设计

小学英语三年级下册Unit1MyBody跨学科主题式教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本单元是粤人版《英语》三年级下册的起始单元，主题为“MyBody”。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“身体部位”与“个人健康”子主题。教材以Simon和Gogo的对话为主线，通过韵律感极强的歌曲和TPR活动，呈现关于身体部位的词汇和指令性语言。本设计将打破传统的线性教学模式，以“探索身体的奥秘”为大单元主题，将语言学习与科学探究、艺术表达、健康教育深度融合，赋予教材内容更深邃的人文内涵和更广阔的学科视野。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生具有强烈的好奇心和模仿能力，活泼好动，形象思维占主导，对直观、生动的事物感兴趣。他们在一年级或日常生活中已通过歌曲或游戏积累了个别身体部位词汇（如eye,mouth,hand），但对词汇的准确发音、单复数形式及指令性语言的快速反应仍需系统训练。同时，学生对于身体内部结构和功能知之甚少，这为跨学科融合提供了广阔空间。因此，本设计将借助多模态资源和体验式活动，充分激活学生的多元智能，引导他们从关注外在形态到探索内在功能，逐步构建对“身体”这一概念的完整认知。

（三）设计理念与顶层架构

本设计秉持“全人发展”的教育理念，以“大观念”统领单元教学，通过“解构身体—感知身体—表达身体—爱护身体”四大递进层次，构建一个立体、动态、生长的学习系统。设计核心在于将语言知识工具化，让学生在探究、体验、创造的过程中，自然习得语言，发展核心素养。

1.核心素养导向：聚焦语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的协同发展。

2.跨学科融合理念：打破学科壁垒，整合科学（人体结构）、体育与健康（运动与安全）、艺术（身体绘画与戏剧）等学科内容，实现深度学习。

3.教学评一体化：将评价嵌入教学过程，通过观察、问答、作品分析、表现性任务等多元方式，实时反馈学习成效。

二、单元教学目标与重难点

（一）单元总目标

1.语言能力：能听、说、认读身体部位核心词汇：body,head,hair,face,eye,ear,nose,mouth,hand,arm,leg,foot（复数feet）；能听懂并准确执行指令性语言：Touchyour.../Shakeyour.../Waveyour.../Stampyour...；能运用句式“Thisismy.../Thesearemy...”介绍自己的身体部位，并区分单复数；能演唱本单元歌曲。

2.文化意识：了解不同文化背景下关于身体部位的有趣表达或禁忌，尊重文化差异；懂得爱护身体，保持个人卫生和安全。

3.思维品质：通过观察、比较，发现身体部位的单复数规律；通过探究，建立身体部位与功能的联系；在游戏中锻炼快速反应能力。

4.学习能力：乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动；能在小组合作中完成共同任务；初步建立利用身体语言辅助英语学习的意识。

（二）教学重点与难点

1.【核心·重点】身体部位词汇的准确发音，特别是mouth,hand,nose,feet等易混或易错发音。

2.【核心·难点】区分并正确使用“Thisismy...”和“Thesearemy...”介绍单复数身体部位，如Thisismynose.Thesearemyeyes.

3.【能力·关键】对指令性语言的快速理解和反应，以及在具体语境中的灵活运用。

4.【思维·生长点】理解身体部位的功能，并能用简单的语言进行表达。

（三）课时安排（共4课时）

第一课时：认识我的身体（基础版）——聚焦头部、四肢核心词汇，感知单复数。

第二课时：我的身体会说话（指令版）——理解并执行全身指令，建立身体与动作的连接。

第三课时：探索身体的秘密（跨学科融合版）——了解身体内部构造（骨骼、肌肉），深化对身体的认识。

第四课时：身体创意秀（综合展示版）——运用所学，通过绘画、戏剧等形式展示对身体的认知。

三、教学实施过程

第一课时：认识我的身体（基础版）

（一）趣味热身，激活旧知(5分钟)

【环节标记：Warm-upLead-in】

教师播放英文儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”的动画视频。学生跟随视频一起哼唱并做出动作。此环节旨在快速集中学生注意力，激活已知的身体部位词汇，如head,shoulders,knees,toes，为新课学习营造轻松愉快的氛围。歌曲结束后，教师通过夸张的肢体动作提问：“Wow,wecanmoveourbodies!Whatpartsdowehave?Today,let'slearnmoreaboutourbody.”自然地引出本课主题。

（二）多元呈现，整体输入(12分钟)

【环节标记：Presentation】

1.【核心词汇学习】教师利用一个可爱的卡通人物或真人模特（可以是教师自己）作为教具，通过“点一点，说一说”的方式逐层呈现新词。首先呈现“body”整体概念，接着从上到下依次聚焦“head,hair,face,eye,ear,nose,mouth”和“hand,arm,leg,foot”。

2.【语音渗透】在每个单词呈现时，教师采用自然拼读法引导学生感知发音。如：/h/-/e/-/d/,head；强调mouth中/θ/的咬舌发音，以及hand/hænd/中/a/的发音。特别处理feet作为foot的复数形式，通过对比图片“onefoot,twofeet”让学生直观理解。

3.【单复数初步感知】在教授eye/ear/hand/leg/foot时，教师故意指着自己的一只眼睛说“eye”，然后指着两只眼睛，引导学生说出“twoeyes”。通过不断的重复对比，让学生初步建立起单复数的概念和表达形式，但不在此处过度讲解语法。

（三）趣味操练，内化语言(15分钟)

【环节标记：Practice】

1.【基础操练·游戏1：Isay,youpoint】教师快速说出身体部位单词，学生立即用手指出自己或同桌的相应部位。这个游戏旨在训练学生的听力理解和反应速度。教师可以由慢到快，并设置陷阱（如指到鼻子时说mouth），增加趣味性。

2.【重要操练·游戏2：What'smissing?】教师在黑板上贴出所有身体部位的图片，让学生闭上眼睛后迅速拿走一张，然后问“What'smissing?”，学生需快速说出被拿走的部位单词。此游戏强化学生对单词的识记。

3.【单复数操练·挑战】教师指向图片（单数）说“Thisismy...”，引导学生完整说出句子；指向图片（复数）说“Thesearemy...”，引导学生模仿。重点放在“Thisis”和“Theseare”的语流上，不过分纠错，重在体验和模仿。

（四）合作应用，初步输出(8分钟)

【环节标记：Production】

开展“小小身体模特”活动。请一位学生上台，教师用“Thisishis/her.../Thesearehis/her...”介绍这位模特的身体部位。随后，学生两人一组，一人做模特，另一人尝试用所学句型向全班介绍。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并给予积极评价。此环节将知识转化为实际运用能力，培养合作意识。

（五）总结回顾，布置作业(5分钟)

【环节标记：SummaryHomework】

师生共同回顾本节课所学词汇，教师通过快速闪现单词卡片进行总结。作业布置为两项：1.听录音，跟读本课单词和句子三遍；2.完成“MyBodyMap”简笔画，在画好的身体轮廓上标注出今天学会的单词。

第二课时：我的身体会说话（指令版）

（一）热身复习，律动导入(5分钟)

【环节标记：RevisionLead-in】

学生齐唱第一课时的歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，并做出动作。教师随后发出简单指令，如“Touchyournose.”“Pointtoyoureyes.”快速复习单词，为新课指令学习做好铺垫。

（二）情境呈现，理解指令(10分钟)

【环节标记：PresentationofCommands】

1.【动作示范】教师利用Gogo或Simon的头像，播放动画或做示范动作，呈现核心指令：“Touchyourhead./Shakeyourarms./Waveyourhand./Stampyourfoot.”教师每做一个动作，都清晰地重复指令，让学生将声音与动作建立联系。

2.【TPR教学】教师发出指令，并带领全班一起做动作。强调shake（摇晃）和wave（挥舞）的区别，以及stamp（跺脚）的力度。在教授“Shakeyourarms.”时，引导学生感受手臂的摆动；在“Stampyourfoot.”时，感受单脚跺地的节奏。特别提醒“feet”是复数，指令为“Stampyourfeet.”，需要双脚交替跺地。

（三）指令操练，动感学习(15分钟)

【环节标记：Practice】

1.【高频考点·游戏1：SimonSays】这是TPR教学的经典游戏。教师说“Simonsaystouchyournose”，学生必须执行；如果教师只说“Touchyournose”，没有“Simonsays”，则学生不能动。此游戏极度考验学生的听力专注度和反应能力，是本课时的核心操练环节。

2.【难点突破·游戏2：我做你说】请一位学生上台，抽一张写有指令的卡片（可配图），该生做出动作，台下学生用英语说出指令。这个游戏实现了从“听指令做动作”到“看动作说指令”的思维转换，深化了对指令的理解。

3.【小组竞赛】将全班分成若干小组，每组派一名代表到台前。教师快速下达指令，做错或反应最慢者被淘汰，最后留在台上的学生所在小组获胜。此环节能有效活跃课堂气氛，巩固指令的掌握。

（四）情景表演，综合运用(10分钟)

【环节标记：Consolidation】

创设“疯狂指挥家”情境。教师扮演指挥家，用一连串指令指挥全班学生“演奏”身体交响乐。如：“Touchyourheadandstampyourfeet.Shakeyourarmsandwaveyourhand.”指令可以组合出现，锻炼学生的多任务处理能力和协调性。随后，请几位学生轮流担任“小指挥家”，发指令指挥其他同学。学生们的动作此起彼伏，像一场欢快的身体音乐会。

（五）情感升华，安全教育(5分钟)

【环节标记：Extension】

在欢快的活动后，教师引导学生思考：Ourbodiesareamazing!Butcanweshakeourheadstoohard?Canwestampourfeettooloudlyonthefloor?Why?引导学生明白在活动时要注意安全，不能用力过猛伤害自己或影响他人。最后再次齐做一套舒缓的动作指令，结束本课。

第三课时：探索身体的秘密（跨学科融合版）

（一）科学探秘，导入新课(5分钟)

【环节标记：Lead-in】

教师播放一段X光下人体骨骼运动的短视频，并提问：“What'sinsideourbody?Whatmakesourbodymove?”引导学生从外部形态观察转向内部结构思考，激发探究欲。学生可能会说出“骨头（bones）”。

（二）语言与科学深度融合(20分钟)

【环节标记：Integration】

1.【基础词汇拓展·bonesmuscles】教师利用人体骨骼模型或大幅挂图，教授“bone”（骨骼）和“skull”（头骨）、“rib”（肋骨）等拓展词汇。让学生摸一摸自己的头骨、肋骨、手臂骨，真实感受骨骼的坚硬。教师用英语描述：“Wehavemanybones.Theyarehard.Theyareliketheframeofourbody.”

2.【功能探究·肌肉的作用】播放肌肉收缩带动骨骼运动的动画。教师教授“muscle”（肌肉），让学生用力握拳，感受小臂肌肉的隆起。教师解释：“Musclespullourbones.Theyhelpusmove.”结合本单元核心指令，让学生边做动作边说：“Ishakemyarm.Mymusclesareworking!”

3.【健康小贴士】结合骨骼和肌肉的功能，教师进行健康教育：“Weneedcalciumforstrongbones(drinkmilk!).Weneedexerciseforstrongmuscles(run,jump,play!).”

（三）艺术表达，内化新知(10分钟)

【环节标记：ArtCreation】

开展“我的X光片”绘画活动。教师发给每位学生一张黑色卡纸和白色粉笔或蜡笔。学生两人一组，一人躺在铺开的大纸上，另一人用粉笔勾勒出身体轮廓。然后，学生在轮廓内画出主要的骨骼（脊柱、肋骨、四肢长骨）和肌肉（用线条表示）。在绘画过程中，教师鼓励学生使用英语交流：“Drawtheskull.”“Thesearemyarmbones.”将语言学习融入艺术创作中。

（四）成果展示，语言输出(5分钟)

【环节标记：ShowandTell】

邀请几位学生拿着自己的“X光片”作品上台，向全班用英语介绍：“Look!Thisismybody.Thesearemybones.Theyarehard.Ihavemuscles.Theyhelpmemove.”教师和其他学生给予掌声鼓励。此环节实现了语言、科学、艺术的综合输出。

第四课时：身体创意秀（综合展示版）

（一）单元复习，知识梳理(8分钟)

【环节标记：Revision】

1.【词汇大检阅】通过“快闪”PPT，快速滚动本单元所有核心词汇（包括bones,muscles），学生大声朗读。

2.【句型大练兵】教师用问题“What'sthis?”指着自己的鼻子，引导学生回答“Thisisyournose.”；指着自己的眼睛问“Whatarethese?”，引导学生回答“Theseareyoureyes.”。重点复习单复数的问答。

3.【指令大热身】全班一起做“SimonSays”游戏，复习指令性语言。

（二）任务驱动，创意无限(22分钟)

【环节标记：Project-basedLearning】

本课时核心任务：以小组为单位，合作完成一个主题为“MyAmazingBody”的创意作品，并准备用英语进行展示。提供以下选项供学生选择：

1.【选项A：身体绘本创作】小组合作创编一个关于身体部位的小故事。例如，小鼻子生气了，因为它总是被嘴巴抢风头。要求图文并茂，并在展示时讲述故事。

2.【选项B：身体韵律操编创】小组选择一个欢快的音乐，将所学的指令性语言编成一套2-3分钟的韵律操。要求动作整齐，并能边做边喊出指令。

3.【选项C：身体模型建构】利用超轻粘土或废旧材料，小组合作制作一个立体的人体模型（可以是半身，强调内部骨骼或外部五官），并用标签标注各部位。

教师在各组间流动指导，提供必要的语言支持和材料帮助。鼓励学生在创作过程中尽量使用英语交流，如“Let'smaketheeyes.”“Ineedaleg.”“Whatcoloristhehair?”将语言真正作为交流的工具。

（三）成果展示，多元评价(10分钟)

【环节标记：PresentationAssessment】

每个小组轮流上台展示他们的作品。

1.绘本组用稚嫩而充满想象力的英语讲述故事。

2.韵律操组活力四射，边跳边喊指令，带动全班气氛。

3.模型组指着模型，流利地介绍：“Thesearetheribs.Theyprotectourheart.”

教师和全班同学共同担任评委，从“语言表达（Language）”、“创意表现（Creativity）”、“团队合作（Cooperation）”三个维度