初中英语七年级下册Project 1·寻访金陵-我为国际友城展风采项目化导学案

初中英语七年级下册Project1·寻访金陵——我为国际友城展风采项目化导学案

一、【项目定位与设计哲学——从语言操练走向意义建构】

（一）【课型范畴与教材二次开发】本导学案适用于牛津译林版七年级下册第一至第四单元结束后的Project1板块。原教材标题为Project1Atouristguide，第34页拓展知识版块。依据【非常重要：新课标“用英语做事情”理念】及【重要：项目化学习（Project-BasedLearning）设计原理】，本方案彻底突破传统复习课“单元知识点罗列+应试训练”的窠臼，将教材中的“制作旅游指南”任务升维为“真实情境下的跨文化交际项目——为国际友城交换生设计‘寻访金陵’城市体验方案”。【热点：项目化学习四阶段】规划准备、实施制作、分享评价、总结反思被有机嵌入课时全程。

（二）【学段与学科背景】初中英语七年级下学期。学生在1-4单元已系统学习一般过去时（Unit2）、问路指路（Unit3）、交通工具与旅行计划（Unit4）、电话用语及邀请（Unit1）。【难点：一般过去时不规则动词的语用迁移】与【高频考点：方位介词及路线描述】是本次项目输出的核心语言支架。

（三）【跨学科视野与核心素养融合】本设计有机融入地理学科（南京地形与水系、行政区划）、历史学科（明城墙、民国建筑、非遗文化）、美术学科（手册版式设计、城市LOGO绘制）、信息科技（电子相册制作、二维码语音导览）。【非常重要：5C核心素养】批判性思维、沟通能力、协作能力、创造力、跨文化理解，在项目全流程中逐级落地。

二、【学习目标体系——双线并进，可评可测】

（一）【语言能力维度】1.能够综合运用1-4单元核心句型（Wheredidyougo?Howdidyougothere?Howwastheweather?Whatdidyoudo?Howdidyoufeel?）就旅行经历进行深度访谈与信息转述。【高频考点：一般过去时特殊疑问句】2.能够运用方位介词（nextto,opposite,between…and,atthetrafficlights）和指路句型（Walkalong,turnleft/right,youwillsee）撰写城市游览路线。【难点：方位介词的连续指令输出】3.能够运用连接词（atfirst,then,next,afterthat,finally,because,so）完成富有逻辑的旅行日志或景点介绍文段。【重要：语篇衔接与连贯】

（二）【文化意识维度】1.深度挖掘南京本土文化标识（中山陵、夫子庙、老门东、玄武湖、南京博物院、云锦、盐水鸭），能够用英语阐释其文化内涵。【非常重要：用英语讲好家乡故事】2.通过为国际交换生设计行程，建立“东道主”身份认同，形成开放包容的国际理解态度。

（三）【思维品质维度】1.运用分类与归类策略，将零散的景点信息按主题（自然风光、历史遗迹、美食体验、非遗手作）进行结构化重组。2.通过评价与修订同伴作品，发展批判性思维与审美判断力。

（四）【学习能力维度】1.掌握项目拆解方法，能将“制作旅游指南”分解为资料收集、路线设计、文案撰写、美编排版等子任务。2.熟练运用自评与互评量规进行过程性反思。【重要：元认知监控】

三、【教学重难点的突破策略——支架搭桥，化整为零】

（一）【重点·基础】综合运用1-4单元语言知识完成旅游指南的集体创作。突破路径：【非常重要：语言工具箱策略】课前发放“ProjectLanguageKit”，将问路、天气、活动、感受四大类句型分色印制，学生在访谈与写作环节随时取用。

（二）【难点·高频失分点】一般过去时在真实交际中的准确运用（尤其是不规则动词：go-went,see-saw,eat-ate,take-took,buy-bought）。突破路径：【热点：语法项目化】不单独讲解语法，而是在“采访同伴假日经历”及“撰写名人游南京故事”两个微任务中通过【支架：错误集中反馈单】进行隐性纠错与显性归纳相结合。

（三）【核心挑战】从“单句输出”到“成段表达”的跃升。七年级学生习惯写孤立句子，缺乏篇章意识。突破路径：【难点粉碎策略】教师示范“范文三段式结构”（背景信息+活动详述+感受评价）；提供【重要：连接词词墙】张贴于教室；采用【可视化策略：句子积木拼接】小组活动，将打散的句子按逻辑排序成篇。

四、【教学实施过程——四阶十环，全程沉浸】

【非常重要】本环节严格按照项目化学习的四个进阶阶段展开，总用时90分钟（建议两课时连排，或分两天完成，课间学生持续进行资料补充与制作）。以下为颗粒度至分钟级的实施全景。

（一）【阶段一】规划准备·点燃内驱（课时占比20%）

1.【情境创设与驱动性问题发布】（8分钟）教师播放南京城市形象片英文版片段（时长90秒），定格于紫峰大厦俯瞰金陵全景。教师以南京市“国际青少年交流大使”项目协调员身份发布任务：【非常重要：真实问题情境】“来自德国斯图加特、澳大利亚悉尼、日本名古屋三所友好学校的交换生将于下月抵达南京。他们不住酒店，将入住我校学生家庭。作为东道主，你需要为你的‘国际兄弟姐妹’设计一份半日城市漫步指南。这份指南将制作成册，陈列于校史馆国际交流区，并评选出‘最具温度的金陵名片’。”【热点：驱动性问题】用“如何让同龄国际友人感受到南京的历史厚度与生活温度？”作为项目的灵魂追问。

2.【前概念激活与头脑风暴】（7分钟）教师组织Think-Pair-Share。【基础】个人思考1分钟：如果外国朋友只有半天时间，最值得带他去哪里？为什么？随后同桌交流。教师板书学生提及的地点与理由，随机追问：“Whatcanheseethere?Whatcanheeat?Whatcanhedo?”自然复现1-4单元核心词汇（如：Muxuyuan、ConfuciusTemple、XuanwuLake、JinlingRoastDuck）。【重要：学情诊断】教师快速记录学生发言中动词过去式的使用错误，留待阶段四集中反馈，此处暂不打断流利度。

3.【项目拆解与小组分工】（5分钟）全班分为8个“城市体验设计工作室”，每组5-6人。教师提供【支架：项目规划手册】单页，引导学生明确四大核心职能：【非常重要：角色赋能】①文化研究员（负责景点背景资料英文查证）；②路线规划师（负责地图绘制与指路指令撰写）；③美食推荐官（负责特色餐食描述）；④版面设计师（负责手册视觉呈现与插画）。学生自主认领角色，并佩戴对应颜色的角色胸牌。教师明确本阶段产出物：【个人】一份“我的假日记忆”迷你演讲提纲；【小组】“半日金陵漫步”方案初稿框架。

（二）【阶段二】实施制作·支架全纳（课时占比45%）

1.【子任务一：记忆拼图——我的假日故事银行】（10分钟）【基础·高频考点】此环节旨在通过真实语料输入，为指南中的“推荐理由”和“体验描述”储备语言素材。学生4人小组内轮流分享自己最难忘的一次南京短途旅行。教师巡回提供【支架：追问问题卡】卡片分三级难度：Level1（When/Where/Who）；Level2（Weather/Transportation/Feelings）；Level3（Details:Whatdidyousee/smell/hear?Anyspecialmoment?）。【非常重要：分层指导】学困生确保完成Level1-2的问答并记录关键动词过去式；优等生挑战Level3，尝试使用感官描述词汇（smellsweetosmanthus,hearthesoundofrunningwater,seethegoldenginkgoleaves）。全体学生填写“MyHolidaySnapshot”信息卡，贴于教室四周展板，形成“假日记忆银行”，供后续写作调用。

2.【子任务二：路线勘探——城市地图中的语言逻辑】（15分钟）【高频考点·难点】方位指路。此环节与地理学科深度整合。教师分发南京老城区简图（手绘风格，标注新街口、大行宫、夫子庙、老门东、中华门等节点）。【核心活动：我为朋友带路】各小组认领一个“从某地铁站至某景点”的真实路线任务。教师提供【重要：语言支架挂图】包含三类核心表达：①起始句（TakeLine2to…,Getoffat…）；②行进指令（Walkstraighton,turnleftatthesecondcrossing,goacrossthebridge）；③地标参照（Youwillseeatallbuilding,oppositethe…,nexttothe…）。小组路线规划师执笔绘制路线，并用英文标注关键指令。完成后的路线图拍照上传班级屏幕。教师选取典型路线进行即时反馈，重点纠正常见错误（如混淆crossing与across，遗漏定冠词the）。【难点突破：动态演示】利用希沃白板模拟三维街景，学生实时发出指令，教师操控“虚拟人物”移动，将静态介词转化为动态空间体验。

3.【子任务三：深度体验——让风景有温度】（12分钟）【非常重要：高阶思维】此环节针对“旅游指南往往停留于表面景点罗列”的通病，引导学生挖掘景物背后的人文故事。教师呈现范例：“IrecommendtheCityWallofMingDynasty.Why?Becauseeverybrickis600yearsold.Whenyoutouchit,youcanfeelthehistory.Maybeyouwillthink:whobuiltit?Whatdidtheysee?”教师示范后，各小组“文化研究员”利用平板电脑或课前准备的资料卡片，为自己负责的景点撰写一条“HiddenStory”。【热点：跨文化对比】引导思考：德国朋友注重环保，南京的哪些绿色出行点值得推荐？日本朋友喜欢书法，夫子庙的文创店里有没有汉字体验项目？产出形式为一句话“温度推荐语”。例如：“ConfuciusTempleisnotonlyfortourists,it’salsoagardenforourdailylife.Wedomorningexercisehere.”

4.【子任务四：草案孵化——写作工坊中的篇章建构】（8分钟）【难点：从段落到篇章】小组整合前三环节产出，开始撰写“半日漫步指南”正文。教师提供【支架：写作魔盒】——一份结构化的范文模板。模板清晰呈现三个段落：【开头】总体介绍（路线名称、时长、适合人群）；【主体】按照时间顺序，每到一个地点写明“看什么+吃什么+隐藏故事+指路衔接”；【结尾】感受升华（用2-3句话总结此行心情）。学生在模板基础上进行替换与创生。教师针对共性问题（如连接词单一、动词过去式漏用）进行“急诊室式”3分钟微讲解。

（三）【阶段三】成果集成·审美迭代（课时占比20%）

1.【视觉转化——从文字到作品】（10分钟）【重要：多元智能】版面设计师主导，全体组员参与。各组领取A3卡纸、彩铅、贴纸、旧杂志等素材，将文字内容与手绘地图、景点速写、美食简笔画、实拍照片（学生可提前准备或现场从教师提供的“南京图库”中选取）整合排版。教师强调【重要：非语言评价维度】版面必须包含：中英双语标题、组员署名、清晰的分区、至少一处手绘元素。此时教室背景音乐播放南京白局选段（非遗文化渗透），营造沉浸式创作氛围。教师巡回观察，对设计创意给予即时肯定，对版面信息混乱的小组提供重组建议。

2.【数字赋能——让手册开口说话】（10分钟）【非常重要：跨学科·信息科技】本环节为拓展加分项，不强制全体完成，但鼓励学有余力的小组挑战。学生利用“班级优化大师”APP或“草料二维码”生成器，将组内一名学生用英文介绍该漫步路线的30秒录音生成二维码，贴于手册封面内侧。国际交换生扫描二维码即可听到同龄人的热情邀请。【热点：人工智能辅助】鼓励学生利用智能语音评测软件（如E听说）反复打磨发音，获得三星以上评分后方可生成公开链接。这一设计将口语训练从“教师评价”转向“技术评价+自我完善”，极大提升练习动机。

（四）【阶段四】展示评价与反思复盘（课时占比15%）

1.【模拟国会——漫步指南博览会】（8分钟）各组将完成的手册陈列于“国际交流展区”（教室后方拼接的长桌）。采用【重要：旋转画廊】模式：每组留守1名“驻馆大使”，其余组员自由走动，阅读他组作品，并用便利贴写下“OnethingIlove”及“Onesuggestion”贴于对应手册末页。教师提前颁布【评价量规·五星标准】①语言准确度（动词过去式、方位词）；②内容丰富度（景点信息+温度故事）；③路线逻辑性（流畅不绕路）；④视觉吸引力；⑤合作贡献度（组内互评）。学生依据量规进行星级打评。

2.【全球发布会——小组代表陈述】（5分钟）每组选派不同角色（本节课非发言人）上台进行60秒“电梯演讲”，综合介绍本组设计亮点。台下师生依据量规举牌评分（绿牌优秀、黄牌良好、红牌待改进）。【高频考点：口语表达】教师聚焦语音语流和关键信息的清晰度进行专业点评。

3.【元认知反思——学习护照打卡】（2分钟）【非常重要：复盘】学生填写“ProjectLearningPassport”的三个空格：①本次项目中我掌握的三个新表达；②我犯过的一个有趣错误及如何修正；③下次项目我想挑战的角色。教师回收护照，作为过程性评价档案的核心依据，同时为后续Project2的教学设计提供学情数据。

五、【作业与评价系统——学评一体，延展生长】

（一）【基础类作业·必做】完善本组“半日金陵漫步指南”的英文文案，将课堂上生成的手绘版转化为电子版Word文档，由组长汇总后提交至班级云盘。要求：全文时态统一（一般现在时描述常规景点，一般过去时穿插个人/名人轶事）。【基础·高频考点】教师将选取典型作业制作公众号推文“WelcometoNanjing——七年级国际理解教育项目成果展”。

（二）【拓展类作业·选做】邀请家长扮演国际交换生，学生用英文为家长进行一次“家庭客厅导游”。家长在“家校联系本”上用英文或中文反馈一个最感兴趣的细节。此作业旨在打破英语学习仅限于课堂的壁垒，向真实家庭生活场景延伸。【重要：家校共育】

（三）【评价系统设计】采用【非常重要：多元评价矩阵】。1.自我评价（20%）：依据学习护照反思清单；2.小组互评（30%）：依据组内贡献度和同伴互评表（侧重合作态度与任务完成及时性）；3.教师评价（50%）：依据成品手册的三大维度（语言2.0、内容2.0、创意1.0）量化赋分。本项目的评价结果将以“项目等级证书”形式反馈，不直接折算为百分制分数，保护学生持续探究的热情。

六、【板书设计与资源支撑——全程留痕，润物无声】

（一）【动态生成式板书】黑板左侧固定区域为【核心语言池】，随课堂推进逐步添加学生产出的优质词句（如：bumpyroad,fantasticview,tasteauthentic,offthebeatenpath）。黑板右侧为【项目进程钟】，用磁贴标示当前所处阶段及剩余时间，培养学生时间管理素养。中间主板书为驱动性问题：“Howtomakethemfeellikehome?”下方贴各组的景点推荐语便利贴，形成视觉化的思维流。

（二）【课程资源包