小学英语四年级下册Unit10 My garden故事教学两粒种子的生长探究教案

小学英语四年级下册Unit10Mygarden故事教学两粒种子的生长探究教案

一、理论背景与设计立意

（一）【顶层设计理念】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，深度融合英语学习活动观、跨学科主题学习（CLIL）以及“教-学-评”一致性原则。摒弃传统碎片化、表浅化的词汇句型教学模式，本课以“生命的旅程（TheJourneyofLife）”为大概念，将语言学习置于真实的、有意义的植物生长探究情境之中。旨在通过一节生动的故事课，不仅教授语言知识，更着力于培养学生的观察能力、逻辑思维能力以及对自然生命的热爱与敬畏之心，实现学科育人的终极目标。

（二）【跨学科视野整合】本课突破单一学科壁垒，实现英语与自然科学（植物生长条件、生命周期）、美术（视觉化呈现、色彩与形状认知）、德育（生命教育、耐心与责任）的深度融合。学生在本课中不仅是英语学习者，更是小小植物学家、故事讲述者和生命成长的见证者。

二、教材与学情深度研析

（一）【教材定位与内容重构】本课“Enjoyastory:Twoseeds”选自沪教牛津版（深圳用）四年级下册Unit10Mygarden的第三课时。该故事以两粒种子在土壤中的经历为线索，通过“下雨-发芽-生长-开花”的完整生命历程，生动地呈现了植物生长的核心要素。教材内容不仅包含了描述性语言（如smallandbrown,thirsty,growandgrow），还蕴含了“变化与成长”这一深刻的主题意义。基于大单元教学理念，本课时承前启后：既巩固了前两课时所学描述植物外形（hasgot...）的语言知识，又为后续介绍自己的花园或植物做好了语言和情感的铺垫。

（二）【学情精准画像】

1.【基础已知】授课对象为四年级学生。经过三年多的英语学习，他们已经具备了一定的听说读写能力，掌握了颜色、基本形容词（big,small,nice）、简单句型（Ilike...Itis...）以及初步的Therebe句型。对植物主题有生活常识和直观认知。

2.【能力提升点】学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们能够理解简单的故事情节，但对于故事背后蕴含的科学逻辑（如生长需要阳光、水）和情感内涵（如等待的耐心、成长的喜悦）尚需引导。在语言上，他们已经接触过一般现在时，但对用第一人称复数（Weare...Wehave...）进行连贯的语段表达还不够熟练，这是本课需要重点突破的【难点】。

3.【心理特点与兴趣点】四年级学生好奇心强，喜欢听故事、讲故事，乐于参与角色扮演和互动游戏。他们对动态、可视化的内容（如种子生长视频）有极高的兴趣，这为设计生动的教学活动提供了心理基础。

三、教学目标分层设定（核心素养导向）

（一）【语言能力目标】

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：seed,brown,thirsty,sunny,grow,leaves,flowers；能够理解并初步运用句型结构“Weare...”“Itis/warm/sunny.”“Wehave...”来描述状态和变化。

2.【重要】学生能够理解故事内容，正确、流利地朗读故事，并能尝试用简单的语言和肢体动作复述或表演故事。

（二）【文化意识目标】

1.【基础】学生能够通过故事感受生命的神奇与美好，增强热爱自然、保护环境的意识。

2.【重要】通过种子生长需要耐心等待的隐喻，引导学生理解成长需要时间和努力，培养积极健康的生命观和价值观。

（三）【思维品质目标】

1.【重要】通过观察图片、预测故事发展、排序图片等活动，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.【难点】引导学生对比两粒种子在不同条件下的生长差异（故事中虽未明示，但可延伸探讨），培养对比分析的批判性思维。

（四）【学习能力目标】

1.【基础】能够在课堂活动中通过听读、模仿、合作等方式习得语言。

2.【重要】初步学会利用图表（如生长流程图）等可视化工具梳理信息、建构知识的能力。

四、教学重难点精准锁定

（一）【教学重点】

1.理解故事《两粒种子》的主要内容，掌握描述种子生长过程的核心词汇和句型（seeds,thirsty,sun,grow,leaves,flowers;Itrains.Wearehappy.Wehave...）。

2.能够用正确的语音、语调朗读故事，体会种子在不同阶段的心情变化。

（二）【教学难点】

1.【核心难点】运用第一人称复数（Weare...Wedrink...Wehave...）进行连贯的语段输出，描述植物的生长变化。

2.【高频考点与易错点】名词复数的正确使用（seed/seeds,leaf/leaves），以及形容词在语境中的准确运用（brownseeds,thirsty,sunnyday）。

3.【思维难点】理解故事中暗含的“因果关系”（因为下雨，所以种子不渴了；因为阳光和雨水，所以种子生长），并能用自己的语言简单阐释。

五、教学准备

多媒体课件（内含种子生长延时摄影视频、故事动画、单词卡片、音效）；板书的磁力贴片（种子、根、茎、叶、花、太阳、雨滴等）；学生用任务单（包含故事排序和生长记录表）；两粒真实的种子（如绿豆）或模型作为导入教具。

六、教学实施过程（核心环节深度展开）

（一）激活与导入：唤醒经验，聚焦主题（Pre-story）

1.【悬念导入】（约3分钟）教师手持两颗真实的干种子，神秘地走进教室。T:Boysandgirls,lookwhat‘sinmyhand?（引导学生说出seeds，并学习单词seed，强调其复数形式seeds。）T:Yes,theyaretwosmallandbrownseeds.（板书核心词组twoseeds，并引导学生描述其外观：Theyaresmallandbrown.）T:Theyaresleepingnow.Butguess,whatwillhappentothem?通过制造悬念，激发学生的好奇心和阅读期待，自然过渡到故事主题。

2.【头脑风暴】T:Whatdoseedsneedtogrowup?引导学生联系科学课上学过的知识，说出sun,water,air,soil等关键词，为理解故事中的“下雨”和“天晴”做好科学铺垫。此环节体现了跨学科融合的理念。

（二）理解与建构：沉浸故事，解构语言（While-story）

1.【整体感知，获取大意】（约5分钟）教师播放故事动画或教学视频的第一遍，要求学生带着问题“Howmanyplantsarethereatlast?”进行整体观看。看完后，引导学生回答：Therearetwoplants.Theyhaveflowers.初步建立从“seeds”到“plants”的宏观变化概念。

2.【分步解析，深挖细节】（约15分钟，此为【重中之重】）

1.3.Picture1-2：Theseedsundertheground.

教师呈现第一幅图：种子在地下。T:Look,wherearetheseeds?(undertheground).Whataretheylike?(smallandbrown).引导学生模仿种子睡觉的动作。教师播放雨声的音效，引出句子“Itrains.”并教学rain和thirsty。

【难点突破】：教师通过动作演示，做出口渴状，并说“I’mthirsty.Iwantsomewater.”引导学生理解thirsty的含义。然后回到故事：T:Aretheseedsthirsty?Let‘slisten.播放种子对话：“Wearethirsty.”引导学生模仿种子虚弱、口渴的语气朗读句子。

2.4.Picture3-4：Theseedsdrinkwater.

教师提问：Whatdotheydo?引导学生观察图片并回答：Theydrinktherainwater.教学drinkthewater。T:Afterdrinking,howdotheyfeel?(happy).引导学生对比之前“thirsty”的情绪，体验“happy”的心情，并指导用开心、满足的语气朗读“Wearehappy.”。

【思维品质培养】：教师追问：Whyaretheyhappy?引导学生说出因果关系：Becausetheydrinkthewater.Theyarenotthirstynow.

3.5.Picture5-6：Theseedsgrow.

教师展示种子发芽的延时摄影视频片段，让学生直观感受“grow”的过程。教学单词grow和leaves。T:Wow,look!Theyhavesmallleavesontheirheads!引导学生观察图片，学习句型“Wehavesmallleaves.”。板书并让学生触摸自己的头，加深对“onourheads”这一有趣表达的记忆。

【高频考点落实】：在此处强调leaf的复数形式leaves，并通过多次指读、拼读进行巩固。

4.6.Picture7-8：Theplantshaveflowers.

教师呈现开花图片，T:Theygrowandgrow.Nowtheyarebigplants.Whatdotheyhave?引导学生说出“Theyhaveyellowflowers.”。教学flowers。引导学生欣赏花朵的美丽，用欣喜、自豪的语气朗读最后一句“Nowwehaveyellowflowers.”。

【情感升华】：T:Fromtwosmallbrownseedstobeautifulyellowflowers.Isn’titamazing?Let‘sclapforthem!

7.【模仿跟读，内化语言】（约5分钟）

教师播放录音，学生逐句跟读。在此过程中，教师需巡回指导，特别关注学生的语音、语调及对角色情感的把握。【重要】提醒学生注意模仿种子口渴时的虚弱、喝水后的满足、发芽时的惊喜、开花时的自豪等不同情绪。

（三）操练与巩固：多元活动，活化语言（Post-story）

1.【故事排序与复述】（约5分钟）

教师将故事的关键情节图片（种子-下雨-发芽-长叶-开花）打乱顺序，分发到各小组。小组合作，根据故事发展逻辑将图片排序，并尝试用简单的英语（Weareseeds.Itrains.Wedrink...Wehaveleaves...Wehaveflowers.）复述故事。此活动旨在培养学生的逻辑思维和语言组织能力，是【高频考点】的综合运用。

2.【角色扮演与演绎】（约8分钟，【热点活动】）

学生四人一组，两人扮演种子，一人扮演雨滴，一人扮演太阳（可增加角色）。分发头饰，鼓励学生加上动作和表情，生动地表演整个故事。教师应提供语言支架，如：Seeds:“Wearesmallandbrown.Wearethirsty.”Rain:“Here’ssomewater.”Seeds:“Thankyou!Yum,yum!”Sun:“Iamthesun.Iamwarm.”Seeds:“Wegrowandgrow.Lookatus!Wehaveleaves/flowers.”通过表演，将静态的文字转化为动态的体验，实现语言的真实运用。

3.【想象与续编】（约5分钟，【拓展环节】）

教师引导：Theflowersaresobeautiful.Whatwillhappennext?引导学生发挥想象，进行续编。例如：Butterfliescome./Theyhaveseedsagain./Achildpickstheflower...此环节无标准答案，旨在激发学生的想象力和创造性思维。

（四）主题升华与作业布置（SummaryHomework）

1.【主题升华】（约2分钟）

教师指着黑板上的生长流程图，总结：Fromtwosmallseedstobeautifulflowers,itneedssun,rain,andalongtime.Justlikeyou,youaregrowingdaybyday.Bepatientandbehappy!将植物的生长与学生的自我成长联系起来，完成生命教育的渗透。

2.【分层作业】（约1分钟）

1.3.【基础作业】：听录音，有感情地朗读故事给家长听。

2.4.【实践作业】（跨学科）：选择一个种子（如绿豆），种在花盆里，制作一份“MySeedGrowthDiary”，用简单的英语（Date:...Ithas...）记