小学五年级英语（人教精通版）下册 Unit 3 We should obey the rules Lesson 13 Lesson 14 深度整合式教学设计

小学五年级英语（人教精通版）下册Unit3WeshouldobeytherulesLesson13Lesson14深度整合式教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元整体解读

本课内容选自人教精通版五年级下册Unit3，主题为“Weshouldobeytherules”。本单元属于典型的“社会行为规范”范畴，旨在通过语言学习，引导学生理解并遵守社会基本准则。Lesson13作为单元起始课，主要通过介绍模范学生GaoWei在校的表现，引出了“肯定性祈使句”的规范表述；Lesson14则在此基础上，通过呈现具体的家庭生活场景，将规则意识从学校延伸至家庭。将两课时进行整合设计，是基于课程改革的“大单元教学”理念，旨在打破课时壁垒，构建一个从“学校规则”到“家庭规则”的连续性、情境化学习场域，帮助学生形成对“规则”这一核心概念的全面认知，实现语言的横向迁移与情感的纵向深化。

（二）【重要】核心素养聚焦

1.语言能力：能够在真实或模拟的语境中，理解并运用与学校、家庭规则相关的词汇及句型；能够用英语描述规则、提出要求、劝阻不当行为。

2.文化意识：理解中外文化中对于“规则”的共同重视，体会“没有规矩，不成方圆”的文化内涵；比较中外学校、家庭规则的异同，培养跨文化理解能力。

3.思维品质：通过对正反行为的辨析（shoulddo/don‘tdo），培养学生的批判性思维；通过制定班级规则和家庭规则，锻炼学生的逻辑思维与创造性思维，从“他律”走向“自律”。

4.学习能力：在小组合作、情景探究中，主动参与、积极合作，掌握通过图表、列表等方式归纳和整理信息的学习策略，提升自主学习的效能感。

（三）【热点】跨学科融合视域

本设计有机融入了道德与法治学科的核心要义，将英语课程的工具性与人文性高度统一。同时，结合美术学科（设计规则宣传海报）、语文学科（创编规则三字歌谣），实现学科间的双向奔赴与相互促进，打破学科界限，培养学生的综合素养。

二、精准化学情分析

五年级学生正处于从他律向自律过渡的关键期，对“规则”既熟悉又敏感。他们具备了一定的英语听说读写基础，能够进行简单的日常对话。但对于“祈使句”这一语法现象的肯定与否定形式，尚缺乏系统的认知和灵活运用的能力。在情感上，他们渴望被认可为“好学生”、“好孩子”，但同时对于来自成人世界的规则约束，又容易产生微妙的抵触情绪。因此，本课的教学不仅要传授语言知识，更要通过巧妙的设计，让学生从内心深处认同规则的必要性，变“要我做”为“我要做”。

三、教学目标体系

（一）【基础】语言知识目标

1.能够听、说、读、写核心词汇：schoolrules,classrules,homerules,listencarefully,talkactively,makenoise,keepyourroomclean,gotobedearly,helptodohousework等。

2.能够理解、区分并正确运用祈使句的肯定形式（Handinyourhomeworkontime./Keepyourroomclean.）和否定形式（Don’tbelateforschool./Don‘twatchTVtoooften.）。

3.能够熟练运用句型“Weshould...”和“Weshouldn’t...”来表达应做和不应做之事。

（二）【重要】能力目标

1.能够在情境中听懂、读懂并获取关于规则的关键信息。

2.能够用流利的英语口头并书面制定简单的班规和家规。

3.能够就某一行为是否合乎规则进行简单的讨论和评价。

（三）【非常重要】情感态度与价值观目标

1.在小组协作制定规则的过程中，培养团队合作精神和集体荣誉感。

2.通过对GaoWei和好友行为的对比，树立正确的是非观，懂得约束自己、尊重他人的重要性。

3.引导学生将在校习得的规则意识带回家中，促进和谐家庭关系的建立，做遵守规则的小公民。

四、教学重难点与突破

（一）【难点】教学重点

1.掌握描述学校规则和家庭规则的核心词汇与句型。

2.理解祈使句的构成及其肯定与否定的表意功能。

（二）【高频考点】【难点】教学难点

1.能够在不同语境中（学校、家庭）准确切换并灵活运用祈使句表达规则。

2.能够正确理解并运用频度副词（如never,always）和行为动词（如handin,keep,help）来描述日常行为。

（三）【重要】教学难点突破策略

1.情境对比法：创设鲜明对比的“学校场景”与“家庭场景”，引导学生自然习得不同场景下的规则表达。

2.TPR教学法：通过肢体动作演绎“listencarefully”、“makenoise”等抽象短语，化难为易。

3.支架式教学：教师通过思维导图、表格等提供语言支架，帮助学生从词到句、从句到篇，逐步构建完整的语言框架。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、图片；单词卡片（正面图片，反面文字）；评价板贴（如“规则小卫士”勋章）；彩色卡纸、彩笔（供小组活动制作规则海报）；微课视频（关于中外家庭规则差异）。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】激活图式，引“规”入局(Warm-upLead-in)

1.游戏破冰：SimonSays

教师发布指令，如“Simonsaysstandup.”，“Sitdown.”，“Don‘tsitdown.”等。游戏不仅活跃气氛，更重要的是让学生在无意识中感受肯定与否定指令的差异，为祈使句的学习埋下伏笔。

2.话题导入：呈现一组对比鲜明的校园图片（如整洁的教室vs凌乱的教室；认真听讲vs交头接耳）。教师引导学生观察并自由评论：“Whatdoyouthinkoftheclassroom?Whataretheydoing?”在学生的讨论中自然引出核心词“rules”，并板书课题“Weshouldobeytherules”。教师顺势提问：“Whatrulesshouldweobeyatschool?”激活学生已有的生活经验。

（二）【重要】文本探究，学“规”明理(PresentationofLesson13)

1.整体感知，获取大意：

（1）播放Lesson13Justtalk动画视频，要求学生带着问题“IsGaoWeiagoodboy?Why?”观看。此环节旨在训练学生捕捉关键信息的听力策略。

（2）学生回答后，教师提炼板书核心句：Heknowstheschoolrulesverywell.Hecomestoschoolearly.Helistenscarefullyandtalksactively.Henevermakesnoiseinclass.

2.细节研读，聚焦语言：

（1）【重要】词句解码：点击PPT，逐一呈现上述句子。通过图片、动作演示等方式讲解“early”(与late对比)，“carefully”(与careless对比)，“actively”(与passively对比)，“never”(与always对比)。教师在讲解时，引导学生观察这几个副词的构成（形容词+ly），渗透语法意识。

（2）角色代入，模仿朗读：学生跟读录音，模仿语音语调，特别是体会陈述句介绍他人时的肯定语气。随后，请学生以小组为单位，尝试扮演“小记者”介绍GaoWei，内化语言。

3.发现规则，归纳句式：

（1）引导学生再次关注文本的最后一句：“Hisgroupismakingalistofclassrules.”并提问：“Whatclassrulesaretheymaking?Canyoufindtheminthedialogue?”

（2）学生找出后，教师在黑板右侧列出：

Listencarefullyandtalkactively.

Handinyourhomeworkontime.

Don’tbelateforschool.

Don‘tmakenoiseinclass.

（3）【高频考点】【难点】对比发现：引导学生观察这两组句子，说说它们有什么不同。学生通过观察会发现：前两句是告诉大家“要做什么”，后两句是告诉大家“不要做什么”。教师顺势点明这是“祈使句”的两种形式，并补充讲解其构成特点：肯定祈使句以动词原形开头；否定祈使句在动词原形前加“Don’t”。此处不做过深语法讲解，重在感知和运用。

（三）【热点】迁移延伸，话“家”定规(ExtensiontoLesson14)

1.情境创设，自然过渡：

（1）教师播放一段GaoWei放学回家的动画片段，旁白：“GaoWeiisagoodstudentatschool.Butishealsoagoodboyathome?Let‘sgotohishomeandsee.”巧妙导入Lesson14的家庭情境。

（2）呈现Lesson14Justtalk挂图，但遮住文字部分。让学生观察图片中GaoWei和家人的活动（如整理房间、吃饭、看电视等），猜测在家里应该遵守哪些规则。

2.任务驱动，自主探究：

（1）播放Lesson14录音，学生完成听力任务：Whatarethehomerulesmentioned?用笔勾画出关键词。

（2）学生汇报，教师板书家庭规则词汇链：

Homerules

Keepyourroomclean.

Gotobedearly.

Helptodohousework.

Don‘twatchTVtoooften.

Don’treadinbed.

3.精讲点拨，活化语言：

（1）【难点】短语教学：“helptodohousework”通过师生问答“Whathouseworkcanyoudo?”引出具体活动，让语言落地。“gotobedearly”与“stayuplate”对比教学。

（2）【重要】句型操练：采用“你演我猜”游戏。一人表演动作（如整理床铺、熬夜看电视），另一人用本课句型说出对应的规则，如“Youshouldkeepyourroomclean.”或“Youshouldn’twatchTVtoolate.”在游戏中强化“should/shouldn‘t”与祈使句的转换运用。

（四）【非常重要】综合实践，制“规”立行(PracticeProduction)

本环节是本课设计的亮点，通过构建“规则小卫士”评选活动，将两课时所学进行深度融合与创造性输出。

1.头脑风暴，归纳对比：

教师引导学生将黑板上Lesson13和Lesson14的规则进行分类整理，完成如下思维导图（教师口述，学生在作业纸上完成）：

（中心词）Rules

（分支一）SchoolRules：Do’s(Listencarefully...)；Don‘ts(Don’tmakenoise...)

（分支二）HomeRules：Do‘s(Keeproomclean...)；Don’ts(Don‘twatchTVtoooften...)

2.小组合作，创意制作：

将全班分成若干“规则制定小组”，每组领取一张彩色卡纸。任务如下：

（1）选择情境：每组从“LibraryRules”,“ParkRules”,“ClassroomRules”,“MyHomeRules”等主题中抽取一个。

（2）合作讨论：用英语讨论在该情境下应遵守的3-4条规则。

（3）创意呈现：将讨论结果制作成一张图文并茂的“RulesPoster”。要求至少包含两条肯定句和两条否定句，并配上生动的简笔画。

（4）巡回指导：教师深入各组，提供语言支持，鼓励学生大胆想象，如“Don’teatinthelibrary.”“Weshouldwalkquietlyinthepark.”等，鼓励创造性表达。

3.成果展示，多维评价：

（1）各组派代表上台展示海报，并用英语进行介绍，如“Theseareourlibraryrules.Youshould...Youmustn‘t...”

（2）【高频考点】师生共同从“语言准确”、“内容合理”、“创意设计”三个维度进行评价，评选出“最佳设计奖”和“规则小卫士”。评价过程既是巩固，也是升华。

（五）总结升华，践“规”于行(SummaryHomework)

1.情感升华：

教师总结：Rulesarenotheretomakeussad.Theyareheretohelpusbebetter.Whetheratschoolorathome,whenweobeytherules,wemaketheworldanicerplace.引导学生齐读自编小诗：

Rules,rules,blackandwhite.

Followthem,andthingsgoright.

Atschool,athome,inthepark,

Obeytherules,lightupthedark!

2.【基础】分层作业设计：

（1）基础性作业：听录音，有感情地朗读Lesson13和Lesson14课文。

（2）实践性作业：将小组制作的海报带回家，向父母用英语介绍，并请父母评价自己在家的表现。

（3）拓展性作业：观察生活中的公共规则（如交通规则、观影规则），用英语记录下来，下节课分享。

七、板书设计

Unit3Weshouldobeytherules.

Lesson13