4.2《坚持人民民主专政》教案-统编版高中思政必修3 政治与法治

4.2《坚持人民民主专政》教学设计核心素养目标1.政治认同：通过学习，学生能够认同我国人民民主专政的国体，理解其重要性和必要性，支持国家履行职能，保障人民当家作主。2.科学精神：学生能够举例说明我国坚持人民民主专政的原因，理解民主和专政的关系，以及人民民主专政对于国家发展和人民权益的保障作用。3.法治意识：学生能够认识到国家履行职能有宪法和法律保障，了解我国法律体系中关于人民民主专政的相关规定，并自觉遵守宪法和法律。4.公共参与：学生能够在日常生活中感悟国家履行职能的体现，通过传媒等途径了解国家大事，增强对人民民主专政本质的认识，即保障人民当家作主。学情分析1.学生心智特征分析：本节课授课对象是本校高一年级的学生，正处于人生观、价值观的形成时期，容易受外界因素的影响，需要教师的正确引导。学习动力较强，思维能力有所提高，对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。2.学生已有经验分析：学生已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材提出问题、分析问题的基本能力。学生已经在上节课学习了我国的国家性质，理解了社会主义民主是最广泛最真实最管用的民主，在生活中通过时政新闻感受到了国家的对内和对外职能，为学习本节课做了一定的准备。教材分析本框题处于第二单元的第四课。第二单元共三课内容，三课内容紧紧围绕“人民当家作主”，阐述了我国人民民主专政的国体、我国的根本政治制度和基本政治制度。其中第四课阐明了我国人民民主专政的本质是人民当家作主，第五和第六课则共同阐明了我国保障人民当家作主得以实现的政治制度，因此本框题所在的第四课是第二单元的逻辑起点，为第五和第六课作了理论铺垫。本框题是第四课的第二框，包括两目。第一目“坚持民主与专政的统一”，讲述了人民民主专政的本质、内容，阐明了民主和专政重要性和必要性；第二目“社会主义现代化建设的可靠保障”介绍了国家的对内、对外职能，阐述了国体和国家职能之间的关系。第一框“人民民主专政的本质：人民当家作主”讲述了我国人民民主专政的国体，全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，具有独特优势。两框按照人民民主专政“是什么——为什么——怎么做”的逻辑展开。本框题是第一框内容的落脚点。教法学法议题式教学法、合作探究法、情境教学法重点人民民主专政的必要性和重要性。难点如何理解国家的对内和对外职能，以及这些职能在人民民主专政国体下的具体体现。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频：播放《守护解放西》第六季片段教师引入：2025年《守护解放西》第六季强势回归。这档纪录片以真实的镜头记录着坡子街派出所的日常工作。小到民事纠纷，大到刑事案件，民警们用自身的行动守护着一方安宁。今天，我们跟随坡子街民警们的日常深入探究“人民民主专政”观看视频通过真实情境，激发学生探究兴趣。新课新授议题一从“亮剑”到“伸手”——何为人民民主专政教师进行情境创设，布置任务【情境创设】“你好，110吗？这里有人喝多了闹事！”“警察同志，我儿子又离家出走了，求你们帮我找找！”“不许动！警察！蹲下！”……这些来自市井街头的真实声音，构成了爆款纪录片《守护解放西》的序曲。解放西是长沙最繁华的地带，在这里各种民事纠纷、治安与刑事案件时有发生，坡子街派出所日均出警量最高可达60起。案例一：凌晨2点，解放西路某酒吧发生恶性斗殴事件。张某等5人酗酒后无故殴打他人、砸毁店内财物，严重扰乱公共秩序。民警对酗酒闹事、暴力伤人的累犯张某，依法采取强制措施并刑事拘留，最终法院判处其有期徒刑。周边商户感叹：“对破坏分子必须严惩！”案例二：第六季第三集《亲情的时差》中一名17岁女生欲轻生，派出所民警温柔的对女孩及父母进行了数小时耐心劝导、调节，最终助其重返校园。办案民警总结道：“对违法犯罪分子要‘亮剑’，对人民群众要‘伸手’，两者都是为了人民。【议学任务1】上述两个案例中，执法的对象、方式和目的有何根本不同？【议学任务2】如何理解民警所说的“亮剑”和“伸手”都是“为了人民”？这揭示了人民民主专政的什么本质？教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案【课堂小结】议学总结：一、坚持民主与专政的统一人民民主专政的内涵：（1）对广大人民实行民主;（2）对极少数敌对分子实行专政2、人民民主专政的本质人民民主专政的本质就人民当家作主【议学任务3】判断：下列哪些情境中体现的是民主还是专政?1.2025年5月，公安部部署开展“昆仑-2025”专项工作，依法严厉打击环境食药和知识产权领域突出犯罪2.毛泽东指出，“意见不是从群众中来，就不可能制定出好的路线、方针、政策和办法”。3.《浙江省促进中小微企业发展条例》表决通过，将于3月1日起施行。4.2025年初我国启动“春晖”专项行动，国家安全机关依法打击了数十个长期接受境外资金、按照境外指令在我国境内散布虚假信息、挑动社会对立的“网络水军”团伙。【议学任务4】为什么要坚持对人民民主，对敌人专政？【课堂小结】议学总结：发扬社会主义民主①对象：广大人民②原因：A.必要性：人民民主专政的本质是人民当家作主。保证人民当家作主，必须充分发扬社会主义民主。B.重要性：只有保证人民依法享有广泛的权利和自由，尊重和保障人权，才能调动亿万人民群众投身于社会主义现代化建设的积极性，使社会主义各项事业保持蓬勃的生机。4.坚持专政①对象：极少数敌人①必要性：由于国内的因素和国际的影响，阶级斗争还在一定范围内长期存在，在某种条件下还有可能激化。③历史任务：维护国内正常社会秩序，抵御国外敌对势力侵略和颠覆活动。【辩一辩】“面对醉酒闹事者，民警应该严厉惩罚还是教育为主？提示：面对醉酒闹事者，民警应依法处置，秉持教育与处罚相结合的原则。情节较轻、危害不大的，以批评教育为主；扰乱公共秩序、造成危害的，则依法采取必要措施。这体现了社会主义法治的公正文明，也是人民民主专政在维护社会秩序与教育挽救中的具体实践。【议学小结】子议题二：从坡子街到跨国行动——何以人民民主专政【情境创设】当前电信网络诈骗犯罪高发多发，形势仍严峻复杂。坡子街派出所每年也处理着不少的网络电信诈骗事件。而为进一步打击网络电信诈骗，中柬老缅泰越六国达成协议，持续围剿电诈窝点。（视频）【议学任务】结合材料，分析上述内容体现了我国的哪些国家职能，有什么作用？教师点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案【课堂小结】二、社会主义现代化建设的可靠保障1.对内职能（1）维护国家稳定依法打击危害社会主义制度的各种破坏活动，打击危害国家安全和统一的各种颠覆破坏活动、暴力恐怖活动、民族分裂活动、宗教极端活动，打击危害人民群众生命财产安全的各种犯罪活动，有效维护国家安全和公共秩序。（3个“打击”）（2）促进社会发展在中国共产党的领导下，制定和执行正确的路线、方针、政策，组织开展社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族的伟大复兴。（5个建设）2、对外职能：防御外来侵略，保卫国家安全坚定维护国家的独立和主权，坚定维护国家的领土完整，坚定维护国家的各项安全和发展利益，坚定维护国家的尊严，构建和维护有利于我国社会主义现代化建设的国际环境。（4个坚定维护）

【判断】以下事件分别体现我国什么样的职能？撤侨、海南岛封关、抓捕逃犯、边防战士戍守边关、国家扫黑除恶、人工智能+”六大行动外交官驳斥错误言论审议生态环境法典【课堂小结】3.国家履行职能的意义：为社会主义现代化建设提供可靠保证观看情境材料思考回答议学任务辨别情境思考回答议学任务、小组辩论观看视频、分析问题辨别以《守护解放西》真实案例创设生活化情境，通过“严惩斗殴”与“救助轻生女生”的反差案例对比设疑，既贴近高中生认知以降低理论门槛，又渗透“执法为民”价值导向，为议学铺垫基础；议学任务分层设计，任务1引导学生从案例中区分民主与专政的适用对象、方式及目的，夯实基础认知，任务2则推动学生深入探究“亮剑”与“伸手”的共同归宿，实现从现象到本质的升华，突破“人民民主专政本质”的重难点选取多元典型情境实现能力迁移，既检验学生概念掌握程度，又引导感知民主专政的现实体现。同时培育法治意识与国家安全意识。深化对我国国体合理性的理解，避免浅层记忆，落实政治认同与科学精神素养。以生活化争议辩题激发思考，打破片面思维，让学生理解民主与专政的统一。既强化依法执法认知，又培育辩证思维，让理论与实践结合，夯实政治认同与法治意识。选取坡子街反诈（微观）与六国联合围剿电诈（宏观）案例，既以贴近生活的话题降低认知门槛，又通过“对内-对外”案例对比，自然引出国家职能分类，同时激发学生对国家治理的关注。选取典型案例设计练习，覆盖各类职能，检验学生掌握情况，同时帮助区分易混淆点，提升知识迁移与精准判断能力。拓展延伸寻找身边的“国家职能”请以小组为单位，在身边真实环境中（如社区、校园、网络空间等）寻找一个具体现象（例如：社区警务站、老旧小区改造、防诈宣传栏等），用照片或文字记录下来，并准备在下节课进行2分钟分享，说明：①你观察到了什么；②这体现了国家的哪一项职能（维护稳定、促进发展或保卫安全）；③它如何具体影响了你的生活。课后实践活动通过让学生阐述现象对自身生活的具体影响，引导学生从个人视角感知国家治理带来的安全感、幸福感与获得感，进而增强对国家治理的认可与支持，树立“国家发展与个人命运紧密相连”的观念。课堂小结《守护解放西》的每一盏警灯，都是人民民主专政的生动注脚。它用法治的刚性守护安全底线，用服务的温度托举民生幸福。这光，照亮的是国家职能的在场——既在街头巷尾，更在人心深处。（播放歌曲）板书设计教学反思本课以《守护解放西》真实情境为切入点，通过案例对比、议学任务分层设计、辩论与实践活动相结合的方式，将抽象的人民民主专政理论具象化，既贴合高一学生的认知特点，有效降低了知识理解门槛，又通过生活化