部编版一年级语文下册教学教案20.咕咚

部编版一年级语文下册教学教案20.咕咚主备人备课成员教学内容分析一、教学内容分析。本节课是部编版一年级语文下册第七单元《咕咚》，主要内容包括认识“咕、咚、吓、怕”等生字，会写“吓、怕”等字；正确、流利朗读课文，了解动物们因“咕咚”声惊慌逃跑的故事；初步明白遇事要冷静、弄清真相的道理。学生已掌握基本笔画和常用字，具备初步朗读能力，在《小公鸡和小鸭子》等课文学习中接触过动物故事，能理解简单情节，为本课学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课通过《咕咚》故事，引导学生正确朗读课文，积累“咕咚、吓、怕”等词语，在语言运用中感受动物对话的趣味；通过分析动物们因“咕咚”声惊慌逃跑的情节，培养初步的逻辑思维和明辨是非的能力；在故事情境中体会遇事要冷静的生活智慧，形成遇事不盲从的态度，同时感受故事的童趣，提升审美感知。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握基本拼音和常用字，能朗读简单课文，在《小公鸡和小鸭子》等动物故事中积累初步阅读经验。一年级学生好奇心强，喜欢角色扮演和互动游戏，具象思维为主，注意力持续时间较短。朗读能力发展中，能跟读但易漏字；识字方面能认读"咕、咚"等形声字，但"吓、怕"等形近字易混淆。可能因"咕咚"拟声词的趣味性产生学习兴趣，但理解"遇事冷静"的道理存在困难；角色朗读时易抢话或忘记台词；区分"吓"字竖心旁与"怕"字竖心旁结构细节需强化指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生都有部编版一年级语文下册教材。辅助材料：准备动物图片（兔子、大象、猴子等）、“咕咚”声效视频、课文情境插图。实验器材：本课无实验内容。教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色朗读和故事复述活动。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：小朋友们，今天老师带来一个神秘的声音，竖起小耳朵仔细听！（播放"咕咚"声效）这是什么声音呀？

生：（兴奋猜测）是水滴声！是石头掉进水里！

师：对啦！这个声音让森林里的小动物们全都吓坏了。今天我们就走进《咕咚》的故事，看看发生了什么。（板书课题）请大家翻开课本第100页，自由朗读一遍，圈出不认识的字。

**（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）**

师：读完了吗？谁愿意当小老师领读这些词语？（出示生字卡片：咕、咚、吓、怕）

生：（齐读）咕咚、吓一跳、害怕。

师：观察"吓"和"怕"，它们都有什么？（引导发现"竖心旁"）对，都和心情有关。现在请同桌互相读课文，注意读准"咕咚"的轻声。

生：（同桌互读）

师：指名分段朗读，教师纠正读音："兔子"的"子"读轻声，"热闹"的"闹"是鼻音。

**（三）精读探究，理解主旨（20分钟）**

师：兔子为什么吓跑？它说了什么？

生：它听见"咕咚"声，以为怪物来了，大喊"咕咚来了，快跑啊！"

师：（板书：兔子→听见→害怕→逃跑）那猴子、大象、野牛呢？他们做了什么？

生：（齐读课文）猴子跟着跑，大象跟着跑，野牛也跟着跑。

师：为什么大家都跟着跑？

生：因为兔子喊"咕咚来了"，大家没弄清楚就信了。

师：野牛是怎么做的？

生：野牛问"咕咚是什么？在哪里？"最后发现是木瓜掉进水里。

师：（板书：野牛→追问→真相）对比兔子和野牛，谁的做法更好？为什么？

生：野牛好！它先问清楚，不盲目跟从。

师：对！遇到事情要像野牛一样冷静，先弄明白真相。（板书：遇事冷静，不盲从）

**（四）角色扮演，深化体验（10分钟）**

师：现在我们分角色朗读。女生读兔子（惊慌），男生读野牛（沉稳），老师读旁白。注意语气！

生：（分组朗读）

师：谁想当小演员上台表演？请一组同学扮演兔子、猴子、大象、野牛。

生：（表演：兔子惊慌指后方，猴子跟着蹦跳，野牛站定提问）

师：野牛同学演得特别好！他停下来问"什么声音"，说明他——

生：（齐声）很冷静！

**（五）联系生活，拓展延伸（5分钟）**

师：你在生活中有没有像"咕咚"一样让人害怕的事？比如打雷、突然的响声。当时你是怎么做的？

生：打雷时我捂住耳朵，问妈妈是不是打雷。

师：真棒！遇到事情别慌张，先观察、再询问。现在请用"害怕"说一句话。

生：我怕黑，但开灯就不怕了。

**（六）书写指导，巩固练习（5分钟）**

师：今天要写"吓"和"怕"。"吓"的竖心旁要瘦长，"怕"的"白"要扁。请伸出手指跟老师书空。

生：（书空）

师：打开习字本，各写三个字，注意田字格的位置。

生：（书写，教师巡视指导）

**（七）总结升华，布置作业（5分钟）**

师：学了《咕咚》，你明白了什么道理？

生：不能盲目跟别人，要自己看清楚。

师：对！遇到"咕咚"别慌张，像野牛一样问清楚。今天的作业：1.把故事讲给家人听；2.用"吓"和"怕"各造一个句子。下课！拓展与延伸1.**同类主题寓言阅读**

-推荐《拔萝卜》：引导学生对比《咕咚》中动物们盲目逃跑与《拔萝卜》里团结协作的不同结果，讨论"合作"与"冷静"的关系。

-阅读短文《小马过河》：聚焦小马遇事主动尝试的行为，与野牛追问真相的行为形成呼应，深化"独立思考"主题。

2.**生活实践类活动**

-**"冷静小侦探"游戏**：

-课前准备：教室设置"神秘声音角"（装有摇铃、水杯等物品）。

-活动流程：学生轮流蒙眼听声音，猜测物品并描述感受；全班讨论"听到未知声音时如何冷静应对"。

-**"安全小卫士"角色扮演**：

-分组模拟场景：如"陌生人敲门""突发警报"；学生用课文中学到的"先观察、再询问"原则设计应对步骤。

3.**跨学科融合探究**

-**科学小实验**：

-实验《水的声音》：将不同物体（石子、木瓜、玩具）投入水盆，记录声音差异，理解"咕咚"声的物理成因。

-结论引导：声音会因物体大小、材质变化，帮助学生破除"神秘恐惧"。

-**美术创作**：

-绘制《冷静行为手册》：用图画表现"遇事冷静"的正确行为（如举手提问、深呼吸），制作成班级公约贴纸。

4.**课后自主任务**

-**家庭实践**：

-任务卡1：记录家人遇到突发情况时的反应，评选"最冷静奖"；

-任务卡2：用"吓""怕"各造句，并附上"冷静应对"的改进方案。

-**故事创编**：

-续写《咕咚之后》：想象木瓜掉落后动物们如何共建"冷静森林"，要求包含至少两个角色对话。

5.**文化渗透**

-诵读儿歌《遇事谣》："小耳朵，仔细听；小眼睛，看分明；小嘴巴，问原因；遇事情，不慌张。"

-对比民间故事《三个和尚》的"推诿"与《咕咚》的"盲从"，提炼"责任意识"的共通点。

6.**分层延伸设计**

-**基础层**：背诵课文指定段落（野牛质问部分），复述故事逻辑链。

-**进阶层**：用思维导图梳理"动物逃跑路线图"，标注每个角色的心理变化。

-**挑战层**：设计"森林冷静法则"标语，如"先问'是什么'，再想'怎么办'"。

7.**家校联动建议**

-发放《家庭冷静指南》：列举常见儿童恐惧场景（如雷声、黑暗），提供家长引导策略。

-亲子共读推荐：《不要随便跟陌生人走》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，强化安全与情绪管理意识。重点题型整理重点题型紧扣课文知识点，包括生字巩固、情节理解和主旨分析。生字题型聚焦“咕、咚、吓、怕”的认读与书写；情节题型考察动物行为顺序和对话内容；主旨题型深化“遇事冷静”的道理。题型设计符合一年级认知水平，通过填空、简答、判断、连线和造句形式，强化语言运用和逻辑思维。

举例题型带答案：

1.填空题：兔子听见____声，吓得大喊“咕咚来了，快跑啊！”。答案：咕咚

2.简答题：野牛是怎么做的？请用课文原话回答。答案：野牛问“咕咚是什么？在哪里？”

3.判断题：动物们逃跑是因为他们亲眼看到了木瓜掉进水里。答案：错误

4.连线题：将动物与他们的行为连线。答案：兔子—逃跑，猴子—跟着跑，野牛—询问

5.造句题：用“怕”字造一个句子。答