初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）做自强不息的中国人教案设计

初中政治(道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）做自强不息的中国人教案设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：初中政治（道德与法治）人教版（2024）七年级下册“做自强不息的中国人”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段学习的基本道德规范和初中阶段学习的社会责任、公民意识等知识相联系，有助于学生形成正确的价值观和人生观。核心素养目标1.培养学生树立正确的人生观和价值观。

2.提升学生自我管理能力，学会克服困难，追求卓越。

3.增强学生的民族自豪感和责任感，激发爱国情怀。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入初中阶段之前，已经初步学习了基本的道德规范和社会行为准则，对自我管理、团队合作等有一定的认识。然而，对于“自强不息”这一概念的理解可能较为浅显，缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对道德与法治课程有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过课堂讨论、案例分析等方式进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对“自强不息”这一概念的理解存在困难，难以将其与实际生活相结合。此外，学生在面对困难和挑战时，可能缺乏坚持和克服的勇气，需要教师引导他们树立正确的面对困难的观念。同时，由于学生个体差异，部分学生可能在合作学习中遇到沟通障碍，需要教师提供适当的指导和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《初中政治（道德与法治）》人教版七年级下册教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与“做自强不息的中国人”主题相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以丰富教学内容，提高学生的兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论，同时准备实验操作台，用于进行与自我管理和团队合作相关的实践活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“做自强不息的中国人”主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何理解自强不息的精神？它在我们的生活中有哪些体现？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自强不息的精神内涵。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“做自强不息的中国人”主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古代自强不息的人物故事，如诸葛亮、苏武等，引出“做自强不息的中国人”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解自强不息的内涵，结合学生的生活实例，如学习上的坚持、面对困难的勇气等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在生活中如何体现自强不息的精神。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的经验和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自强不息的内涵。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中体验自强不息的精神。

作用与目的：

帮助学生深入理解自强不息的内涵，掌握如何在生活中实践这一精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于“我眼中的自强不息”的作文，要求学生结合自身经历，表达对自强不息的理解。

提供拓展资源：推荐一些关于自强不息的书籍和视频，供学生课后阅读和观看。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作和反思，帮助学生总结自己的学习体验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的自强不息的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史人物故事：介绍中国古代和近现代一些具有自强不息精神的人物，如诸葛亮、苏武、林则徐、鲁迅等，通过他们的故事来展现自强不息的精神内涵。

-名言警句：收集与自强不息相关的名言警句，如“天行健，君子以自强不息”（《易经》）、“穷且益坚，不坠青云之志”（王勃《滕王阁序》）等，让学生体会这些名言背后的力量。

-当代人物事迹：介绍一些在平凡岗位上通过自强不息实现人生价值的当代人物，如科学家、教师、医护人员等，激发学生的职业理想和人生追求。

-社会现象分析：分析一些社会现象，如科技创新、教育改革、环境保护等，探讨这些现象背后体现的自强不息精神。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《自强不息的力量》等书籍，通过阅读了解自强不息的历史渊源和现实意义。

-观看纪录片：推荐观看《中国近代史》、《中国精神》等纪录片，了解国家发展和民族复兴过程中的自强不息精神。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对自强不息的理解，探讨如何在日常生活中践行这一精神。

-社会实践：鼓励学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区建设等，通过实践体验自强不息的精神。

-个人反思：引导学生进行个人反思，思考自己在学习、生活和工作中如何体现自强不息的精神，制定个人成长计划。

-家庭教育：鼓励家长与孩子共同学习自强不息的相关知识，通过家庭活动培养孩子的自强品质。

-校园文化建设：在学校开展自强不息主题的校园文化活动，如主题班会、演讲比赛、征文比赛等，营造积极向上的校园氛围。课堂课堂评价是确保教学效果的关键环节，以下是我对课堂评价的具体实施策略：

1.课堂提问与互动：

-通过提问，了解学生对“做自强不息的中国人”这一主题的理解程度。

-设计开放性问题，鼓励学生发散思维，表达自己的观点。

-观察学生的回答，评估他们的思考深度和表达能力。

2.观察学生参与度：

-注意学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、角色扮演等。

-观察学生在课堂上的情绪和态度，了解他们的学习兴趣和积极性。

3.课堂测试与反馈：

-定期进行小测验，检验学生对知识的掌握情况。

-测试后，及时批改试卷，并针对学生的错误进行个别辅导。

-对学生的进步给予肯定，对存在的问题进行针对性指导。

4.课堂表现评价：

-对学生的课堂表现进行综合评价，包括出勤、纪律、合作、创新等方面。

-鼓励学生在课堂上积极发言，勇于表达自己的见解。

5.学生活动评价：

-评价学生在小组讨论中的表现，如倾听、表达、协作等。

-评价学生在实践活动中的参与度和成果。

6.课堂反馈与调整：

-根据课堂评价结果，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

-对学生的反馈进行记录，以便后续教学中的改进。内容逻辑关系①自强不息的精神内涵：

-自强不息的定义

-自强不息的历史渊源

-自强不息在社会主义核心价值观中的体现

②自强不息的体现形式：

-个人层面的体现：勤奋学习、勇于创新、克服困难

-社会层面的体现：国家发展、民族复兴、科技进步

-文化层面的体现：传承文化、弘扬民族精神、构建和谐社会

③自强不息的实践路径：

-树立正确的人生观和价值观

-培养坚定的意志品质

-勇于面对困难和挑战

-发挥团队合作精神

-不断追求卓越和进步典型例题讲解1.例题：

小明在学习过程中遇到了困难，但他没有放弃，而是努力克服，最终取得了优异的成绩。请分析小明这一行为体现了哪种精神？

答案：小明的行为体现了自强不息的精神。

2.例题：

在抗击疫情的过程中，许多医护人员冲锋在前，舍小家为大家，展现了怎样的品质？

答案：这些医护人员的做法展现了无私奉献、勇于担当的自强不息精神。

3.例题：

以下哪项行为不符合自强不息的精神？

A.遇到困难时，积极寻求解决方案

B.面对失败，选择放弃

C.在学习上，坚持不懈，努力提高自己

D.参加志愿服务，帮助他人

答案：B（面对失败，选择放弃）

4.例题：

请举例说明在日常生活中如何践行自强不息的精神？

答案：例如，在学习上遇到难题时，不轻易放弃，通过查阅资料、请教他人等方式解决问题；在工作中，面对困难，积极寻求解决办法，不断提升自己的能力。

5.例题：

以下哪个名言警句体现了自强不息的精神？

A.“天行健，君子以自强不息”（《易经》）

B.“少壮不努力，老大徒伤悲”（汉乐府《长歌行》）

C.“世上无难事，只怕有心人”（鲁迅）

D.“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”（佚名）

答案：A（“天行健，君子以自强不息”体现了自强不息的精神）教学反思这节课下来，我觉得挺有收获的，但也有些地方感觉还可以改进。首先，我发现学生们对于“做自强不息的中国人”这一主题的理解还是比较抽象的，可能是因为这个概念对他们来说比较新。所以在接下来的教学中，我打算结合一些具体的历史人物和现实生活中的例子，让学生们更直观地感受到自强不息的精神。

另外，课堂上的互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的话