高中语文人教统编版选择性必修 下册10.2 归去来兮辞并序教学设计及反思

高中语文人教统编版选择性必修下册10.2归去来兮辞并序教学设计及反思课题XXX课时1教材分析高中语文人教统编版选择性必修下册10.2《归去来兮辞并序》教学设计及反思，本课选自《陶渊明集》，是陶渊明辞官归隐后所作。课文以辞的形式，表达了作者对官场的厌倦和对田园生活的向往，体现了陶渊明超然物外的人生态度。本课旨在引导学生理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过品味文言文，感受辞赋的艺术魅力。

2.培养思维发展与提升能力，分析陶渊明的人生观和价值观。

3.强化审美鉴赏与创造能力，感受自然美和人生哲理的融合。

4.增强文化理解与传承意识，理解古代文人的归隐思想及其当代价值。教学难点与重点1.教学重点

-理解《归去来兮辞》的写作背景和作者的情感。

-掌握辞赋的写作特点，如对仗工整、韵律和谐。

-分析“归隐”主题，探讨陶渊明的人生观和价值观。

2.教学难点

-理解文言文中难懂的字词，如“僮仆欢迎，稚子候门”中的“僮仆”和“稚子”。

-把握文章的抒情手法，如借景抒情、托物言志。

-深入理解陶渊明归隐思想的深层内涵，如对自然美的追求和对世俗的批判。

-分析辞赋中的象征意义，如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”中的象征手法。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《陶渊明集》和《归去来兮辞并序》等相关教材。

2.辅助材料：准备与陶渊明生平、归隐文化相关的图片、陶渊明作品赏析的视频等。

3.教学工具：准备文言文翻译工具，如词典、字典，以及电子屏幕供展示使用。

4.教室布置：营造安静的学习氛围，设置小组讨论区，布置书桌和座椅以方便学生阅读和书写。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过播放陶渊明生平介绍的视频，引导学生对陶渊明及其作品产生兴趣。

-提问：陶渊明为何选择归隐？他的人生观对我们有何启示？

-学生分享观点，教师总结并引出《归去来兮辞》的学习。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读课文，教师引导学生朗读，注意节奏和韵律。

-分析课文结构，明确“辞”和“序”的内容和作用。

-解读重点字词，如“僮仆”、“稚子”等，并解释其在文中的含义。

-分析辞赋中的意象，如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”，探讨其象征意义。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生分角色朗读，体验不同角色的情感。

-模拟陶渊明的归隐生活，讨论归隐的利弊。

-创作一首以“归隐”为主题的短诗，表达自己的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分组讨论以下问题：

1.陶渊明的归隐思想与当时的社会环境有何关系？

举例回答：如陶渊明在东晋末年的政治动荡中选择了归隐，这反映了他对世俗政治的失望和对自然生活的向往。

2.《归去来兮辞》中的自然描写有何特点？

举例回答：如通过对自然景物的描绘，表达了作者对自然之美的赞美和对世俗之累的厌恶。

3.如何理解“归隐”在当代社会中的意义？

举例回答：如归隐不仅仅是对物质的追求，更是对精神自由和内心宁静的追求。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-提问：陶渊明的归隐思想对我们有何启示？

-学生分享自己的学习心得，教师总结并指出归隐思想在当代社会的价值。

-鼓励学生在生活中践行陶渊明的归隐精神，追求内心的平和与自由。

本节课总用时：35分钟。教学资源拓展1.拓展资源

-陶渊明生平资料：收集陶渊明的生平事迹，包括他的官场经历、归隐原因以及他的主要作品。

-归隐文化研究：介绍中国古代文人的归隐现象，分析归隐文化的形成背景和特点。

-辞赋作品欣赏：收集陶渊明及其他古代辞赋家的作品，进行对比分析，探讨辞赋的艺术特色。

-自然与人生哲学：研究陶渊明作品中体现的自然与人生哲学思想，如对自然美的追求、对世俗的批判等。

2.拓展建议

-学生可以阅读《陶渊明集》中的其他作品，如《桃花源记》、《五柳先生传》等，以加深对陶渊明思想的理解。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如陶渊明的故居或与之相关的历史遗迹，让学生身临其境地感受归隐文化。

-鼓励学生进行小组研究，选择陶渊明的一首诗或一篇文进行深入分析，撰写研究报告，分享研究成果。

-开展课堂辩论活动，让学生就“归隐是否是解决现代人生困境的途径”这一话题进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-设计一份关于陶渊明归隐思想的调查问卷，让学生在家庭、社区或学校中收集数据，分析现代人对归隐的态度和看法。

-引导学生创作以归隐为主题的文学作品，如诗歌、散文等，通过艺术创作的方式表达对归隐的理解和感悟。

-邀请历史学家或文学评论家进行讲座，为学生提供更专业的视角来解读陶渊明及其作品。

-利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，让学生查找更多关于陶渊明和归隐文化的资料，拓宽知识面。

-组织学生观看与陶渊明相关的电影或纪录片，通过视觉艺术的形式感受归隐文化的魅力。板书设计①文章结构

-归去来兮辞

-序

②陶渊明归隐思想

-归隐原因

-归隐态度

-归隐影响

③辞赋写作特点

-韵律和谐

-对仗工整

-意象丰富

④关键字词

-归去来兮

-僮仆欢迎

-稚子候门

⑤情感表达

-对官场的厌倦

-对田园生活的向往

-对自然美的赞美

⑥象征意义

-舟遥遥以轻飏

-风飘飘而吹衣课后作业1.阅读课文《归去来兮辞并序》，总结陶渊明归隐的主要原因有哪些？请用简洁的语言概括。

答案：陶渊明归隐的主要原因是厌倦官场，向往田园生活，追求精神自由。

2.分析“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”这句话中的意象，并解释其象征意义。

答案：这句话中的意象是“舟”和“风”，象征着陶渊明归隐后的自由与宁静，表达了他对世俗束缚的摆脱。

3.请结合课文内容，谈谈你对“归隐”这一主题的理解。

答案：归隐不仅仅是逃离现实，更是一种对精神自由和内心宁静的追求，是对自然美的向往和对世俗的批判。

4.陶渊明的归隐思想对我们有何启示？请举例说明。

答案：陶渊明的归隐思想启示我们，在现代社会中，要追求内心的平和与自由，学会在繁忙的生活中找到心灵的慰藉。

5.请将课文中的“归去来兮辞”翻译成现代汉语，并简要说明其表达的情感。

答案：归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。翻译：我要回去，田园已经荒芜，为什么不回去呢？既然我已经心甘情愿地成为形体的奴隶，为什么还要独自悲伤？已经意识到过去的错误无法挽回，明白未来的事情还有机会追求。实际上迷途并不远，已经意识到现在才是真正的自我，而过去已经不再是。船在远方轻轻飘荡，风轻轻吹拂着衣衫。询问行人前方的路，遗憾清晨的阳光还不够明媚。表达的情感是对归隐生活的渴望和对世俗生活的无奈。

6.请根据课文内容，创作一首以“归隐”为主题的现代诗。

答案：略（此处为学生创作空间，鼓励学生发挥想象力和创造力）。教学反思与改进这节课下来，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，我发现学生在理解文言文方面还有一定的困难，比如对一些生僻字词的掌握不够熟练。在今后的教学中，我打算增加一些文言文基础知识的讲解，比如常见的文言虚词、实词的用法，以及一些特殊句式的分析，帮助学生更好地理解和阅读文言文。

其次，对于陶渊明归隐思想的解读，我发现学生的理解比较片面，没有深入到作者内心的情感和哲学思考。为了解决这个问题，我计划在课堂上增加一些讨论环节，让学生结合自己的生活实际，探讨归隐的深层含义，以及如何在现代社会中践行这种精神。

再者，实践活动的设计我觉得还可以更加丰富。比如，在学生创作诗歌的环节，我可以提供一些具体的指导，比如如何从陶渊明的作品中汲取灵感，如何运用现代汉语表达自己的情感。