第12课《词四首：破阵子 ·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

课题第12课《词四首：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册课时安排1课前准备XX设计意图本节课《词四首：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》旨在通过古典诗词鉴赏，培养学生对古代文化的理解和审美能力。结合九年级学生的认知水平，引导学生深入体会词中豪放激昂的情感，感受作者对国家命运的关切与期盼。通过品读、分析、讨论等环节，提高学生的文学素养和语言表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入解读《破阵子》，学生将学会运用古典诗词的鉴赏方法，提升文学素养；通过分析词中意象和情感，锻炼思维批判性和逻辑推理能力；通过体会词人的爱国情怀，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对古典诗词的基本形式、表达手法和情感内涵有所了解。他们能够识别常见的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，并能在一定程度上分析诗句的意义和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有浓厚兴趣，愿意深入探究；部分学生可能对古文学习感到枯燥，缺乏耐心。学生的能力方面，他们已经具备一定的阅读理解和分析能力，但在深入挖掘诗歌内涵和情感表达上可能存在困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，需要教师根据不同风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《破阵子》时，可能遇到的困难包括对词中豪放派风格的把握、对词人情感的深入理解以及对古代战争背景的认知。此外，由于古文与现代文在表达方式和语境上的差异，学生可能难以准确把握词句的真正含义。因此，教师需要引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古典诗词。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《统编版语文九年级下册》、黑板或白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群或QQ群。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、音频资料、在线诗词数据库。

4.教学手段：PPT演示文稿、诗词朗读音频、小组讨论、角色扮演、板书设计。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古典诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在学习过程中是否遇到过特别喜欢的诗词？它是如何触动你的心灵的？”

展示一些关于古典诗词的图片或视频片段，如《庐山谣》、《春江花月夜》等，让学生初步感受古典诗词的魅力或特点。

简短介绍古典诗词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础，如“古典诗词是我国传统文化的重要组成部分，它承载着丰富的历史文化和情感。”

二、古典诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古典诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古典诗词的定义，包括其主要形式如诗、词、赋等，以及它们的特点和区别。

详细介绍古典诗词的组成部分，如平仄、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、古典诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古典诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古典诗词案例进行分析，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《长恨歌》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古典诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古典诗词来丰富自己的情感世界。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古典诗词进行深入讨论，如《登鹳雀楼》、《江雪》等。

小组内讨论该诗词的意境、情感和艺术特色，以及它在文学史上的地位和影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古典诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的背景、情感表达和艺术特色。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古典诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古典诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，撰写一篇鉴赏文章，以巩固学习效果。

七、教学反思（5分钟）

目标：教师对自己的教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师总结本节课的教学效果，包括学生的参与度、学习收获等。

反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的适用性、学生的学习兴趣等。

提出改进措施，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.词的基本概念及特点

-词是一种文学体裁，起源于唐代，盛行于宋代。

-词以抒情为主，篇幅较短，形式多样，有长调、中调、小令之分。

-词的语言精炼，富有音乐性，注重押韵和平仄。

2.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景及作者

-此词为南宋词人辛弃疾所作，创作于宋宁宗庆元五年（1199年）。

-辛弃疾是豪放派词人的代表，其词作多表达忧国忧民之情。

3.词的结构及艺术特色

-词的结构通常分为上下两阕，每阕又分为前半阕和后半阕。

-上阕多描写景物，抒发情感；下阕多抒发议论，表达抱负。

-词的艺术特色主要体现在意象的运用、修辞手法的运用以及情感的抒发。

4.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的具体内容

-上阕：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”

-“醉里挑灯看剑”：表达了词人对战争的感慨和对英雄的敬仰。

-“梦回吹角连营”：描绘了战争场景，展现了壮志豪情。

-下阕：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”

-“八百里分麾下炙”：形象地描绘了军队的壮大和战斗的激烈。

-“五十弦翻塞外声”：表现了军队的英勇和坚韧。

5.词的鉴赏方法

-鉴赏词时，首先要了解词的背景和作者。

-其次，分析词的结构和艺术特色，如意象、修辞手法等。

-最后，体会词人的情感和思想，理解词的内涵。

6.词的背诵与默写

-学生应熟练背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，掌握词的韵律和平仄。

-在默写时，注意词的格式和书写规范，避免错别字和漏字。

7.词与生活的联系

-学习词作，可以让学生了解古代文化和历史。

-通过词作，可以培养学生的审美情趣和文学素养。

-词作中的英雄情怀和忧国忧民之情，可以激发学生的爱国热情和社会责任感。板书设计①本文重点知识点：

-词的基本概念及特点

-《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景及作者辛弃疾

-词的结构特点：上下阕、前半阕、后半阕

-词的艺术特色：意象运用、修辞手法、情感抒发

②词句重点：

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”

-“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”

-“了却君王天下事，赢得生前身后名。”

③作者辛弃疾生平简介：

-南宋豪放派词人

-兼具政治抱负和文学才华

-作品多表达忧国忧民之情

④词作鉴赏要点：

-背景了解：辛弃疾生平及词作背景

-结构分析：上下阕的布局与情感变化

-意象解析：词中的意象及其象征意义

-情感体验：词人的情感表达与读者的共鸣

⑤课后作业提示：

-背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

-默写词句

-撰写词作鉴赏文章典型例题讲解1.例题：

词句“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”中，“醉”字在词中的表达效果是什么？

答案：这里的“醉”字不仅表达了词人饮酒后的状态，还暗示了词人内心的忧虑和壮志未酬的悲愤。通过“醉”字，词人将自己的情感与剑、营等意象相结合，营造出一种朦胧而深刻的意境。

2.例题：

分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。”两句的意象运用。

答案：这两句通过“八百里”、“五十弦”等意象，展现了战争场面的宏大和激烈。其中，“八百里”形容军队的庞大，而“五十弦”则通过音乐的象征意义，表达了战斗的悲壮和紧张。

3.例题：

解释“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”中“的卢”和“霹雳”的修辞手法。

答案：这里的“的卢”和“霹雳”都是比喻手法。将马比喻为“的卢”，强调了马的速度之快；将弓弦比作“霹雳”，形象地描绘了射箭时的声音之大，力量之强。

4.例题：

分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“了却君王天下事，赢得生前身后名。”两句的情感表达。

答案：这两句表达了词人对于功名利禄的淡泊，以及对国家大事的深切关注。通过“了却”和“赢得”，词人表达了自己想要完成国家大事，留下美名的壮志。

5.例题：

以下哪句诗句与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的情感基调不符？

A.“烽火连三月，家书抵万金。”

B.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

C.“了却君王天下事，赢得生前身后名。”

D.“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

答案：D。选项D中的诗句出自王之涣的《登鹳雀楼》，表达了诗人超脱尘世的情怀，与《破阵子》的豪放激昂和忧国忧民的情感基调不符。教学反思与总结今天这节课，我们学习了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，我感觉整体上学生们的参与度还不错。在教学方法上，我尝试了分组讨论和课堂展示，想让学生们更加积极地参与到课堂中来。

我觉得在教学方法上，我做得不错的地方是，通过分组讨论，学生们对诗词的理解更加深入，能够从不同的角度去解读诗词。在课堂展示环节，学生们也能够大胆地表达自己的观点，这对于他们的语言表达能力和自信心都是一种提升。

但是，也存在一些不足。比如，在讲解诗词的基本知识时，我发现有些学生对于词的结构和艺术特色理解还不够到位，这说明我在讲解时可能需要更加