部编版小学语文新课标核心素养大单元任务群一年级下册（第1单元）教学设计++任务学习单

部编版小学语文新课标核心素养大单元任务群一年级下册（第1单元）教学设计++任务学习单教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教材分析一、教材分析部编版一年级下册第一单元以“春天”为主题，整合《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》等课文，聚焦识字写字（如“春、花、人”等生字）、朗读训练（感受春天的生机）和口语交际（分享春天的事物）。单元设计以“语言文字积累与梳理”任务群为载体，通过情境化识字、多形式朗读、生活化表达，落实核心素养中的语言运用与审美创造，符合一年级学生直观形象思维的特点，为后续阅读与表达奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：认识“春、花、人”等生字，正确朗读课文，积累“春风、春雨”等描写春天的词语，能结合生活用简单语句说春天的景物。思维能力：观察春天花草变化，联系课文内容思考季节特征，培养观察能力与联想能力。审美创造：感受课文中的春天意象，通过朗读和绘画表达对春天的喜爱，萌发对自然的热爱。文化自信：初步感知《姓氏歌》中的传统文化，体会家庭与姓氏的联系，增强文化认同。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基本笔画、偏旁部首，认识300字左右，能朗读简单课文，对“春天”有生活感知（如花开、天气转暖），上学期接触过《春夏秋冬》的季节词汇。2.学生喜欢直观、生动内容，对图画、故事、游戏兴趣高，注意力持续15-20分钟，擅长模仿互动，通过唱游、绘画学习意愿强，口语表达积极但语句易不完整。3.可能困难：“春、蛙”等笔画多的字易写错；“姓氏歌”中“孙”“苏”等姓氏发音混淆；朗读停顿、语气把握不准；将课文春天景物与生活经验联系时表达不清；任务群合作中需引导轮流参与。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版一年级下册语文教材，确保单元课文《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》可随时翻阅。2.辅助材料：准备春天景物图片（桃花、青蛙、春雨）、姓氏文化图卡（“孙”“苏”等）、课文朗读音频、春天主题短视频（花开、播种场景）。3.实验器材：放大镜（观察植物细节）、种子发芽观察记录单（简易版，贴画+简单文字）。4.教室布置：桌椅4人一组摆放，设置“春天角”展示学生绘画作品及识字卡片，墙面张贴“春天词语”海报。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

播放春雨声效，展示桃花盛开、青蛙出洞的动态图片，提问：“小朋友们，听了声音，看了图片，你想到了哪个季节？”引导学生说出“春天”，再追问：“春天来了，你看到了什么？听到了什么？”结合学生生活经验，引出单元主题“春天”，板书课题，明确本节课将学习《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》三篇课文，聚焦识字、朗读和表达。

2.新课讲授（15分钟）

（1）识字教学：聚焦《春夏秋冬》中的“春、花、人”生字，重点分析字形结构（如“春”是“三人日”，表示草木生长；“花”是“草字头+化”，表示植物绽放）。难点是“蛙”字（左右结构，虫字旁+圭），展示青蛙图片，引导学生观察“虫字旁”与动物的联系，通过“蛙=虫+圭”的拆分记忆，强化字形与字义的关联。

（2）朗读训练：指导《姓氏歌》朗读，重点在问答句式的停顿（如“你姓什么？//我姓李。//什么李？//木子李。”），难点是“孙”“苏”等平翘舌音的区分。教师范读后，采用“师生对读”“生生对读”形式，纠正发音，体会儿歌的节奏感。

（3）内容理解：结合《小青蛙》，重点理解“保护青蛙”的意义，难点是用简单语句表达青蛙的作用。展示青蛙捉害虫的图片，提问：“青蛙会做什么？对我们有什么好处？”引导学生用“青蛙捉害虫，保护庄稼”等句子回答，联系生活实际，培养语言运用能力。

3.实践活动（12分钟）

（1）“春天词语卡”制作：发放彩纸、画笔，学生用剪贴画形式制作“春风、春雨、桃花”等词语卡片，在卡片背面写生字（如“风、雨、桃”），小组内互读互评，巩固识字成果。

（2）“姓氏歌”唱游：将《姓氏歌》改编成简单旋律，学生边拍手边唱，加入“你问我答”动作（如问句拍手，答句指自己），通过音乐节奏强化对姓氏发音和儿歌内容的记忆。

（3）“春天角”布置：小组合作，将课前画的春天景物画（柳树、燕子等）和制作的词语卡贴在教室“春天角”，用句子介绍自己的作品（如“这是柳树，柳树发芽了”），培养审美创造和表达能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论“春天还有什么景物？”，举例回答：“春天有小草，小草变绿了。”“春天有燕子，燕子从南方飞回来了。”

（2）讨论“我们怎么保护青蛙？”，举例回答：“不捉青蛙。”“告诉小青蛙是益虫。”

（3）讨论“你的姓氏有什么故事？”，举例回答：“我姓王，爷爷说‘王’是三横一竖，像国王的帽子。”“我姓张，爸爸说‘张’是弓长张，古代有人会做弓。”

教师巡视指导，鼓励学生用完整句子表达，结合课文内容（如《姓氏歌》中的姓氏文化）深化讨论。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课知识点：生字“春、花、人、蛙”的识记，朗读《姓氏歌》的停顿和发音，春天景物的表达。强调重点（识字方法和朗读技巧），难点（笔画多的字写法、姓氏发音区分），引导学生齐读单元导语“春天来了，万物复苏”，布置作业：回家给家人朗读《姓氏歌》，画一幅“我的春天”图画，标注认识的生字。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《春天到》（金波）儿歌集：收录《春天在哪里》《春风吹》等童谣，包含“春风、春雨、桃花、柳树”等教材生字词，通过押韵短句引导学生感受春天的景物特征，巩固“春、花、人”等字的识记，拓展对春天景物的描写词汇。

（2）《姓氏的故事》（绘本版）：选取《姓氏歌》中常见姓氏（李、张、孙、苏等），用图画和简单文字讲述姓氏起源（如“李”与古代李树种植有关，“张”与弓箭制作相关），帮助学生理解姓氏文化，增强对课文内容的认同感。

（3）《小青蛙的成长日记》（注音版）：以绘本形式展示青蛙从卵、蝌蚪到成蛙的生长过程，配以“卵、蝌蚪、后腿、尾巴”等简单词语，结合《小青蛙》课文，深化对青蛙作用（捉害虫）和生长特点的认知，培养科学探究兴趣。

2.课后自主探究

（1）“春天词语收集卡”：学生与家长合作，在小区、公园寻找春天景物（如迎春花、燕子、新芽），用图画记录，并在旁边写上学过的生字（如“花、燕、草”），制作成词语卡，带到班级分享。活动目的：巩固识字，将课文词语与生活实际联系，培养观察能力。

（2）“我的姓氏小调查”：询问家人姓氏的来源或相关小故事（如“我姓王，爸爸说‘王’字像三横一竖，代表首领”），用画笔画出家人姓氏的汉字，并简单介绍。活动目的：深化对《姓氏歌》文化内涵的理解，锻炼口语表达能力。

（3）“青蛙观察日记”：观察图片或视频中的青蛙（如池塘里的蝌蚪、捉虫的青蛙），用“先……再……最后……”的句式记录青蛙的变化（如“先是小黑点，再长出尾巴，最后变成青蛙”），结合课文句子“青蛙捉害虫，保护庄稼”进行表达。活动目的：提升语言组织能力，强化对课文内容的理解与应用。

（4）“春天主题小画报”：用课文中学的“春、风、雨、花”等生字，创作一幅春天的画（如画柳树、燕子，写“柳树发芽了”“燕子飞回来了”），在班级“春天角”展示。活动目的：整合识字、朗读与绘画能力，激发审美创造意识。板书设计七、板书设计

①单元主题与核心生字：春天（春、花、人、蛙）

②朗读训练重点：《姓氏歌》问答句式与姓氏

③内容理解关键句：青蛙作用与春天景物表达教学反思与总结教学反思中，识字环节的“蛙”字拆分效果不错，学生通过“虫字旁+圭”的联想能快速记忆，但书写时“圭”的两横间距易写窄，下次需在田字格中强调比例。朗读《姓氏歌》时，“孙”“苏”的平翘舌音仍有混淆，下次可增加“舌尖抵齿”的发音手势辅助。小组讨论时，部分学生表达不完整，需提前准备句式框架（如“春天有______，______”）。

教学总结看，学生基本掌握“春、花”等生字，80%能正确朗读《姓氏歌》问答句式，通过“春天角”布置能主动运用课文词汇描述景物。情感上，学生对青蛙保护意识增强，能说出“不捉青蛙”等具体行动。不足是笔画多的字（如“蛙”）书写错误率达30%，需加强范写描红；姓氏文化探究深度不够，可补充“姓氏小故事”音频拓展。改进方向：增加“偏旁归类”游戏巩固字形，设计“姓氏卡片配对”强化发音，为后续阅读中的文化理解奠基。典型例题讲解1.**生字书写题**：按笔顺写“春”字。

答案：横、横、横、撇、捺、横、横、竖。

2.**词语搭配题**：连一连。

春风——吹

春雨——落

桃花——开

青蛙——跳

答案：春风-吹，春雨-落，桃花-开，青蛙-跳。

3.**句子仿写题**：仿照“青蛙捉害虫”写句子。

答案：春风吹绿柳树；春雨滋润小草。

4.**内容理解题**：为什么说青蛙是益虫？

答案：青蛙捉害虫，保护庄稼。

5.**文化拓展题**：根据《姓氏歌》，说说“李”姓的由来。

答案：“李”姓是木子李，古代有人以李树为姓。课堂小结，当堂检测十、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课围绕“春天”主题，通过识字、朗读、表达活动，学生掌握了“春、花、人、蛙”等生字，能正确朗读《姓氏歌》问答句式，用“春风吹”“桃花开”等词语描述春天景物，理解青蛙捉害虫的作用，初步感知姓氏文化。

当堂检测：

1.**生字认读**：出示“春、蛙、姓、苏”字卡，学生开火车读字并组词（如“春天”“青蛙”“姓氏”“苏州”）。

2.**句子表达**：看图（桃花盛开），用“桃花开了”或“春风吹，桃花开了”说完整句子。

3.