2025-2026学年武汉市江岸区九年级上学期语文期末试卷

2025-2026武汉市江岸区九年级（上）语文期末试卷I阅读(共55分)

一、阅读下面的实用类文本，完成1-3题。(共10分)

经典“补写”开拓审美境界

①影片《长安的荔枝》展现了“荔枝使”李善德传奇又曲折的人生经历，用小人物的视角填补了历史宏大叙事，让观众从另一种维度触摸大唐盛世的真实肌理。

②当“一骑红尘妃子笑”的经典文本和浪漫诗意被拆解为改进荔枝保鲜方法、计算荔枝转运路线、应对沿途人员推诿等具体而又微观的场景，当小人物为了生存拼尽全力，却难以实现命运突围，影片中这场围绕荔枝的千里奔腾，承载了正史未载的私语、史家忽略的叹息，让观众从历史夹缝中窥见了个体悲欢和真实人性。

③经典叙事中未充分展开的情节线索，史料文献轻轻带过的不经意之处，往往是具有前瞻性、开放性的艺术创造地带。就像《长安的荔枝》以微观史观反映深刻的历史世情一样，许多创作者将目光投向一些看似微不足道的人物或细节，于文本缝隙中开掘故事，让“补写”经典成为一条行之有效的创作路径，开创出新的审美向度。

④暑期“火出圈”的动画电影《浪浪山小妖怪》,就把镜头对准了古典名著《西游记》里被忽视的小妖群体，让传统西游故事中的“背景板”成为新的创作起点和叙事主体，通过小猪妖、蛤蟆精、黄鼠狼精、猩猩怪四个无名之辈的荒诞取经之旅，补写了一段属于底层小妖的平行故事。在故事的结尾，这支“草根取经团”并未以传统方式获取真经，但这场“不问结果、只顾出发”的西行冒险，却直面普通人的欲望和纠结，直击浪浪山里的世故与无奈，彰显了作品的现实主义勇气——在不完美中成长，本身就是最珍贵的真经；平凡的人生里，常常蕴藏着最本真、最蓬勃的生命力量。

⑤《浪浪山小妖怪》深入经典叙事的缝隙，揭示历史质感和现实幽微，掌握“窥一斑而知全豹”的想象与重构能力。其实，许多创作都会从经典故事、文献记载的未尽之处寻找可能，有的之所以让人印象不深，原因在于仍沿用惯常的叙事策略，囿于既有视角或情节，未能抽丝剥茧洞察人物的生存境遇和真实心性，也就难以实现更深层的形象建构和情感抵达。

⑥经典并非一成不变的。遵循原作走向的“再经典化”路径值得探索。真正的“再经典化”并非复制，而是一种基于深度理解的创造性回归。扎根于原著逻辑进行增补与深化，在已有的年轮中寻绎新的生长方向，使人物与情节的发展如同古木发新枝，既承续根本，又自然地焕发出创造性活力。

⑦确立与当代共鸣的核心主题后，通过沉浸式戏剧、科幻史诗或电影语言等不同媒介进行跨界融合。这并非简单地增加支线，而是让每一个发现都成为棱镜的一角，折射出历史纵深、人性光谱的复杂光晕。如此，经典得以跨越原有的形式边界，在新时代的语境中持续回响。

⑧这或许正是艺术审美永恒的使命：在已有的世界里，永远为未说的、未尽的、未被照亮的一切，保留一片生长的星空。

1.下列对“经典补写”的理解，不正确的一项是()(3分)

A.《长安的荔枝》用小人物视角填补历史宏大叙事，从另一角度呈现盛唐的真实面貌。

B.给“一骑红尘妃子笑”的经典文本补写具体微观的场景，强化了原经典的浪漫诗意。

C.经典补写并不是填补原作的叙事漏洞，而是聚焦其未充分展开的情节线索进行创作。

D.创作者从经典文本未被详述的、看似微末的人物或细节入手，打造了新的审美视角。

2.下列对《浪浪山小妖怪》补写审美价值的理解，不正确的一项是()(3分)

A.该补写将《西游记》中的“小妖背景板”转化为叙事主体，使其在宏大背景下绽放微光。

B.该补写“草根取经团”的西行冒险经历，直面普通人的真实状态，凸显了现实主义气质。

C.该补写运用“窥一斑而知全豹”的想象与重构能力，揭示了经典的历史质感和现实幽微。

D.该补写抽丝剥茧洞察人物的生存境遇和真实心性，展现出比原经典更深层的形象和情感。

3.结合⑥—⑦段内容简要概括如何让经典“再经典化”。(4分)

二、阅读下面的文学类文本，完成4—7题。(共20分)

秋榴的智慧

①深秋时节，故宫宋画《榴枝黄鸟图页》与眼前园中的景象，竞呈现出同一番气象，映照出秋日的双重面貌。画中榴果饱满圆润，更有熟透而自然裂开者，将玛瑙般晶莹的籽粒袒露于外；枝叶则由绿转黄，蜷曲枯萎，上面布满了虫蛀的孔洞与斑驳的痕迹；一只以精细工笔绘成的黄鹂，正衔虫栖于枝头，羽片刻画入微，神态生动悠然。园中也是如此。画里画外，静默的凋零之中，总伴随着生命的颤动。

②我在这深秋时节，久久凝视这幅古画与园中的石榴树，并非偶然。这背后藏着一种寻求。今人见黄叶则生悲，见虫蚀则嫌丑，总急于避开一切衰败与不完美，心境也因此而脆弱。而宋人却大不相同，他们不仅不回避，反而偏爱以无比工细的笔触去描绘残荷、败叶、虫蛀的枯枝——在《榴枝黄鸟图页》中，那虫蛀的叶与裂开的果被描绘得如此精微，黄鸟的生动又为之注入一抹亮色。这背后，是一种截然不同的观物智慧：不回避生命的低谷与伤痕，懂得欣赏生命的盛衰轮回，不以荣辱为意。凝视得久了，画中从容观物的气度便悄悄漫过来，仿佛在回应现代人心中那份因执着于“完美”而产生的疲惫。我想，或许能从这八百年前的笔墨与眼前的秋意里，为当下那份对残缺的焦虑，寻得一份安顿。

③这份静观，始于对细节的久久注视。在画前，我注意到那些最容易被忽略的痕迹：榴果的裂口边缘并不凌乱，反而像精心开启的门扉，将内在的晶莹结构呈现得井然有序；叶片的蛀痕边缘泛着焦褐、每一处残缺都像是光阴缓慢雕刻出的独特纹样；而那只黄鹂，它喙间的小虫与似微微张开的翅膀、为整个沉静的构图注入了一瞬鲜活的呼吸。步入园中漫步，发现此画实在好应景：此时，秋雨绵绵地下个没完没了，园子里栾树的小黄花纷纷凋落，细细碎碎铺满一地；满树的石榴果已经成熟，被鸟儿啄过的熟透的葡萄，也从树枝上滚落下来——感受包容一切的自然也包容着新生和死亡。思绪转到日常生活，脑海中浮现的一幕幕却让我心中一动：橱窗里陈列着完美无瑕的仿真水果，广告牌上皆是鲜亮无缺的影像，生活中人们也惯于藏起所有暗淡与缺口。至此，画中那坦然展现蛀痕的秋榴，却如一面澄澈的镜子，映照出另一种生命的可能：允许完整，也允许缺憾；欣赏丰硕，亦不掩饰凋零。

④暮色已如淡墨般渗透天际。那株石榴树的轮廓在渐暗的光线中愈发深沉，垂挂的果实在晚风中轻缓摇曳。归途中经过街巷，看见路边一株叶子落尽的梧桐，枝桠遒劲地指向夜空。若在往日，我大概只会感到一片萧索。但此刻，我却在那分明裸露的线条里，看见了一种舒展。这让我想起自己曾竭力掩饰的仓促与不足——它们何尝不是我生命枝干上，自然生长出的真实形态?我会以另一种眼光，凝视世间万物的真实面目。

⑤晚风渐凉，我走过一盏盏次第亮起的路灯。光影交替间，我想到自己正在行入的人生秋季。心底曾有的、对“果实”是否够大够美的惶恐，竟平息了许多。仿佛那棵石榴树以它的存在告诉我：不必悬想一个完美的结局，在该开花的年纪倾力绽放，在该结果的时节潜心孕育，在该凋零的时刻坦然辞枝。顺应自然的节奏，专注每一个阶段，便是对生命最好的回应。

⑥行至家门口，我忽然感到一种前所未有的轻盈。白日里那些关于完美与缺憾的计较，关于得失与荣枯的执着，此刻都如落叶般悄然脱落。秋榴不言，却道出了最深的智慧。从此，无论面对自己的“不完美”,还是他人的“虫蚀痕”,我心中都能多一份秋水长天般的澄明与开阔。那是一种了悟后的接纳，一种真正的豁达。

⑦我推门进屋，将这一日的静观与所得，安然纳入了灯火可亲的寻常夜晚。

4.阅读文章第①段，说说“秋日的双重面貌”是指什么?(4分)

5.阅读第②段，作者“久久凝视这幅古画与园中的石榴树”,说说作者背后的动机是什么?(4分)

6,阅读第③段，说说作者是如何领悟到秋榴所蕴含的生命哲理的?(6分)

7.阅读第④—⑥段，说说从对秋榴的观照与思考中，作者最终获得了哪些馈赠。(6分)

三、阅读《水浒传》节选部分，完成8、9题。(共7分)

此时宿雾尽收，旭日初起。部署拿着竹批，两边分付已了，叫声：“看扑。”这个相扑，一来一往，最要说得分明。说时迟，那时疾，正如空中星移电掣相似，些儿迟慢不得。当时，燕青做一块儿蹲在右边，任原先在左边立个门户。燕青则不动掸。初时，献台上各占一半，中间心里合交。任原见燕青不动掸，看看逼过右边来。燕青只瞅他下三面。任原暗忖道：“这人必来算我下三面，你看我不消动手，只一脚踢这厮下献台去。”

任原看看逼将入来，虚将左脚卖个破绽。燕青叫一声：“不要来!”任原却待奔他，被燕青去任原左胁下穿将过去。任原性起，急转身又来拿燕青，被燕青虚跃一跃，又在右胁下钻过去。大汉转身终是不便，三换换得脚步乱了。燕青却抢将入去，用右手扭住任原，探左手插入任原交裆，用肩胛顶住他胸脯，把任原直托将起来，头重脚轻，借力便旋，五旋旋到献台边，叫一声：“下去!”把任原头在下，脚在上，直撺下献台来。这一扑，名唤做鹁鸽旋。数万香官看了，齐声喝采。

8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。(4分)

9.从选文内容看，燕青具有什么突出的特点?请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。(3分)

四、阅读下面的古诗，完成第10题。(3分)

江汉①

【唐】杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马②,不必取长途。

注释：①本首诗作于杜甫晚年滞留江汉时期。②此处化用了“老马识途”的典故。

10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是()(3分)

A.首联以“思归客”“一腐儒”自称，在自嘲中流露出天涯漂泊、身世孤微之感。

B.颔联借“片云”“永夜”之景，写诗人与云月共远同孤，凸显其寂寞无依的处境。

C.颈联以“落日”喻暮年，以“秋风”点季节，表达诗人虽年老多病却壮心不已。

D.尾联以“老马”自喻，抒发诗人因年迈体衰，虽有心却无力再为国效力的悲慨。

五、阅读下面的文言语段，完成11—14题。(共15分)

富弼，字彦国，少笃学，有大度，后召为开封府推官。时禁臣僚越职言事，弼因论日食，极言应天变莫若通下情，遂除其禁。

会契丹屯兵境上，遣其臣萧英，刘六符来求关南地。六符曰：“吾主耻受金帛，坚欲十县，何如?”弼曰：“为祖宗守国，岂敢妄以土地与人。北朝所欲，不过租赋尔。不忍多杀两朝赤子，故增币以代之。”又除枢密直学士，迁翰林学士，皆恳辞，曰：“增岁币非臣本志特以方讨元昊未暇与角故不敢以死争其敢受乎!”

河朔大水，民流就食。弼劝所部民出粟，益以官廪。率五日，辄遣人持酒肉饭糗慰藉，出于至诚，人人为尽力。山林陂泽之利可资以生者，听流民擅取。明年，麦大熟，民各以远近受粮归，凡活五十余万人，募为兵者万计。

王安石用事，雅不与弼合，弼度不能争，章数十上称疾求退。神宗将许之，问曰：“卿即去，谁可代卿者?”弼荐文彦博，神宗默然，良久曰：“王安石何如?”弼亦默然。青苗法出，弼以谓如是则财聚于上，人散于下，持不行，愿归洛养疾。遂请老，加拜司空，进韩国公致仕。

11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是()(3分)

A.少笃学笃：专心B.皆恳辞辞：言辞

C.益以官廪益：增加D.人散于下散：离散

12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()(3分)

增岁币非臣本志特以方讨元昊未暇与角故不敢以死争其敢受乎

A.增岁币非臣本志/特以方讨元昊/未暇与角/故不敢以死争/其敢受乎

B.增岁币/非臣本志特/以方讨元吴未暇/与角故不敢/以死争其敢受乎

C.增岁币非臣/本志特以方讨元昊/未暇与角故/不敢以死争/其敢受乎

D.增岁币非臣本志/特以方讨元吴未暇/与角故/不敢以死/争其敢受乎

13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是()(3分)

A.朝廷禁止官员越权上书议政，富弼极力陈述疏通下情的重要性，朝廷最终废除了这项禁令。

B.契丹派使者索要关南土地，富弼以不忍心让两朝百姓惨遭杀戮为由，提出用增币代替割地。

C.富弼听取了流民想取用山川物产来谋生的建议，救活五十余万人，还招募了上万流民当兵。

D.富弼想举荐文彦博接任自己，但当神宗推荐王安石时，富弼沉默不语，暗含对王安石不认可。

14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)

王安石用事，雅不与弼合，弼度不能争，章数十上称疾求退。

Ⅱ表达(共65分)

六、阅读下面的材料，完成15—19题。(共15分)当下，数字内容创意设计与人工智能生成技术蓬勃发展，虚拟现实大空间形式的艺术作品受到观众的欢迎。传统的博物馆展览，一般将展品和观众隔绝开来，观众与文物之间的关系是静止的、疏离的，而大空间技术打破了这一壁垒。通过一种被包裹感的视觉营造，观众走进时空隧道，在脑海中重建消逝的历史图景。

大空间作品体现出一种视觉体验的“立体升维”。这是一次从视听语言到感知的全面提升【A】视觉审美从二维的平面画布【B】屏幕图像【C】向全息的【D】体验式的三维新场景演进。

如今，一些博物馆利用空间定位技术，通过体验者佩戴虚拟现实设备，可以进入行进、穿梭和身体交互的一个虚拟空间中，达成游览体验。一批制作精良的传统文化与历史题材作品，通过虚拟空间的构建、视觉技术的表现，带领观众回塑历史，体会当时的人文风俗、建筑肌理与文物细节。例如，《三星堆的召唤》等作品在视觉上_______青铜氧化的色彩和质感、丝绸的流光溢彩以及木构建筑的沧桑肌理，在雾气特效与光照的_______下，_______出水墨画般的深远感。在严谨的史料考据基础上，作品还对历史情节进行合理的艺术想象与视觉_______。历史留下的往往是断壁残垣或只言片语，创作者需要依据逻辑去填补那些空缺的细节，让内容变得更加饱满与完整。

①当然，目前市场上的大空间作品还存在模式化、套路化问题，对于实体空间与虚构场景的关系把握不足。②目前三星堆遗址、莫高窟等已经利用AI算法，助力数字文物建模等技术的应用。

③未来随着空间智能、三维扫描算法等技术提升，数字三维资产实现便捷利用，人工设计与计算机算法达成协同共建，虚拟空间环境的生产和设计将进入新阶段。④以创意和概念为起点，虚实融合的大空间艺术将以更生动的沉浸式表达、更接近自然的游观式体验，帮助公众了解历史、感受当下、思考未来。

15.下列词语中，有错别字的一项是()(3分)

A.疏离B.回塑C.断壁残垣D.只言片语

16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是()(3分)

《三星堆的召唤》等作品在视觉上_______青铜氧化的色彩和质感、丝绸的流光溢彩以及木构建筑的沧桑肌理，在雾气特效与光照的_______下，_______出水墨画般的深远感。在严谨的史料考据基础上，作品还对历史情节进行合理的艺术想象与视觉_______。

A.还原渲染创造补充

B.恢复渲染营造填充

C.还原晕染营造补充

D.恢复晕染创造填充

17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是()(3分)

大空间作品体现出一种视觉体验的“立体升维”。这是一次从视听语言到感知的全面提升【A】视觉审美从二维的平面画布【B】屏幕图像【C】向全息的【D】体验式的三维新场景演进。

A.:B.、C.、D.、

18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是()(3分)

一些博物馆利用空间定位技术，通过体验者佩戴虚拟现实设备，可以进入行进、穿梭和身体交互的一个虚拟空间中，达成游览体验。

A.一些博物馆利用空间定位技术，体验者通过佩戴虚拟现实设备，可以进入行进、穿梭和身体交互的一个虚拟空间中，达成游览体验。

B.一些博物馆利用空间定位技术，通过体验者佩戴虚拟现实设备，可以进入一个行进、穿梭和身体交互的虚拟空间中，达成游览体验。

C.一些博物馆利用空间定位技术，通过体验者佩戴虚拟现实设备，可以进入行进、穿梭和身体交互的一个虚拟空间中，完成游览体验。

D.一些博物馆利用空间定位技术，体验者通过佩戴虚拟现实设备，可以进入一个行进、穿梭和身体交互的虚拟空间中，完成游览体验。

19.将“‘虚’与‘实’如何有效结合，仍然是待探索的方向。”这句话还原到文中，最恰当的一项是()(3分)

A.①B.②C.③D.④

七、作文(50分)

20.(50分)阅读下面的材料，根据要求写作。

徐悲鸿画马，不急于求成，日日观察，伏案描摹数百上千稿，方才成就《八骏图》的传世经典；屠呦呦为研发抗疟药物青蒿素，摒弃焦躁，耐住寂寞，以“十年磨一剑”的慢功夫，终攻克医学难题。

反观当下，有人沉迷“三分钟看懂红楼梦”的短视频讲解，有人依赖“一招精通写作技巧”的一步到位：人们总试图抄近路、走捷径，渴望一蹴而就。殊不知，真正能让人抵达彼岸的是慢下来。

慢下来，方能磨得真本事，走得更长远。

请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。2025-2026武汉市江岸区九年级（上）语文期末试卷参考答案第1题答案：BB项错误，根据②段内容，补写具体微观场景是为了展现小人物的生存困境和真实人性，而非强化原经典的浪漫诗意。第2题答案：DD项错误，⑤段明确指出，许多创作之所以印象不深，正是因为未能抽丝剥茧洞察人物的真实心性。《浪浪山小妖怪》的成功恰恰在于做到了这一点，而非"比原经典更深层的形象和情感"。第3题答案：创造性回归：基于深度理解，扎根原著逻辑进行增补与深化，在已有框架中寻找新生长方向，使人物情节如古木发新枝。跨界融合：确立与当代共鸣的核心主题后，通过不同媒介（如沉浸式戏剧、电影语言等）进行跨界融合，让每个发现成为棱镜一角，折射历史纵深与人性光谱，使经典跨越形式边界在新语境中回响。4、秋日的双重面貌指：丰收与凋零并存。画中榴果饱满裂开、籽粒晶莹，枝叶却枯萎虫蛀；园中石榴成熟、栾花凋落，葡萄滚落，共同展现生命在衰败中仍孕育新生的双重气象。5、作者凝视的动机：寻求对残缺的接纳与安顿。现代人因执着完美而焦虑脆弱，作者希望通过宋画中坦然描绘衰败的智慧，为当下对残缺的焦虑找到心灵慰藉。6、领悟生命哲理的过程：细节观察：发现榴果裂口如门扉、蛀痕如纹样，黄鸟注入活力现实对照：园中栾花凋落、葡萄滚落，自然包容生死生活反思：对比橱窗仿真水果与广告完美影像，领悟"允许完整也允许缺憾"7、获得的馈赠：心态转变：对"果实"完美与否的惶恐平息，学会顺应自然节奏自我接纳：将仓促不足视为生命真实形态，坦然面对不完美豁达心境：获得"秋水长天般澄明开阔"，能包容他人"虫蚀痕"8.概括内容：燕青与任原在献台上进行相扑比赛，燕青沉着冷静，看准时机施展"鹁鸽旋"绝技，将任原头朝下脚朝上摔下献台，赢得观众喝彩。9.燕青的特点：沉着冷静：面对任原的进攻，燕青始终不动声色，只瞅对方下三面，等待最佳时机。当任原虚卖破绽时，燕青迅速穿其左胁下；任原转身再攻，他又从右胁下钻过，始终掌控节奏，最终抓住对方脚步混乱的瞬间制胜。这种临危不乱的心理素质和精准的战术判断，体现了燕青高超的相扑技艺和沉稳性格。D项理解不正确。尾联"古来存老马，不必取长途"化用"老马识途"典故，诗人以老马自喻，表达的是虽年老体衰但仍愿为国效力的积极态度，而非"悲慨"。11.B项不正确"辞"在此处应为"推辞、拒绝"之意，而非"言辞"。富弼恳辞官职，表明他不愿接受任命。12.A项正确正确断句为：增岁币非臣本志/特以方讨元昊/未暇与角/故不敢以死争/其敢受乎意为：增加岁币不是我的本意，只是因为正在讨伐元昊，没空与契丹对抗，所以不敢以死相争，哪里敢接受呢！13.C项不正确文中说"山林陂泽之利可资以生者，听流民擅取"，是富弼允许流民取用山林物产谋生，而非"听取了流民的建议"。14.翻译王安石执掌朝政后，向来与富弼政见不合，富弼估计自己无法与之抗争，于是多次上书称病请求退休。富弼文言文翻译富弼，字彦国，年轻时专心好学，胸怀宽广。后来被征召担任开封府推官。当时朝廷禁止官员越权上书议论政事，富弼趁机借议论日食之事，极力陈述“应对天象变化，没有比疏通下情更重要的”，朝廷于是废除了这项禁令。恰逢契丹在边境屯兵，派遣使臣萧英、刘六符前来索要关南土地。刘六符说：“我国君主以接受金帛为耻，坚持要十个县，怎么办？”富弼说：“我为祖宗守护国土，怎敢随便把土地送给别人？北朝想要的，不过是租赋罢了。我不忍心让两国百姓多遭杀戮，所以用增加岁币来代替割地。”后来朝廷又任命他为枢密直学士，升任翰林学士，他都恳切推辞，说：“增加岁币并非我的本意，只是因为正在讨伐元昊，没空与契丹对抗，所以不敢以死相争，（这样的情况下）我怎敢接受官职呢！”河朔地区发大水，百姓流离失所寻找食物。富弼劝所属百姓拿出粮食，又用官府粮仓的粮食加以补充。他每隔五天，就派人带着酒肉饭食去慰问流民，态度极为诚恳，人人都愿为他尽力。山林湖泽中能用来谋生的资源，允许流民随意取用。第二年，麦子大丰收，百姓各自按路途远近领取粮食回家，共救活五十多万人，招募为士兵的有上万人。王安石执掌朝政后，向来与富弼政见不合，富弼估计自己无法与之抗争，于是多次上书称病请求退休。神宗将要答应他，问道：“你如果离开，谁能代替你呢？”富弼推荐文彦博，神宗沉默不语，过了很久说：“王安石怎么样？”富弼也沉默不答。青苗法颁布后，富弼认为这样会使财物聚集在朝廷，百姓离散于下，坚持不执行，希望回到洛阳养病。于是请求退休，被加授司空，进封韩国公后退休。15.B.回塑-应为"重塑"，"回塑"是错别字。"重塑"指重新塑造，符合语境中"带领观众回塑历史"的含义。16.C.还原晕染营造补充还原：准确呈现青铜氧化的色彩和质感晕染：雾气特效与光照的渲染效果营造：创造出水墨画般的深远感补充：对历史情节进行合理的艺术想象与视觉补充17.A.:-【A】处应用顿号(、)，因为"视觉审美从二维的平面画布【B】屏幕图像【C】向全息的【D】体验式的三维新场景演进"是并列关系，不是解释说明关系。18.D.一些博物馆利用空间定位技术，体验者通过佩戴虚拟现实设备，可以进入一个行进、穿梭和身体交互的虚拟空间中，完成游览体验。修改要点：调整语序使"体验者"成为主语，"一个"位置更合理，"完成"比"达成"更准确。19.A.①-这句话应放在①处，因为①段讨论的是当前大空间作品存在的问题，而"虚实结合"正是需要解决的核