安徽蒙城县部分学校联考2025-2026学年上学期九年级1月期末语文试卷

第=page11页，共=sectionpages11页安徽蒙城县部分学校联考2025-2026学年上学期九年级1月期末语文试卷一、默写：本大题共1小题，共9分。1.默写。

（1）古典之音，萦萦在耳。辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中“______，______”写出了沙场上战马奔腾，箭矢如雨，震天动地；杜甫的《月夜忆舍弟》中“______，______”从听觉、视觉的角度写边塞凄凉景象，渲染气氛。

（2）以诗言志，以歌抒怀。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“______，______”表达诗人对友人关怀的感谢，与友人共勉；苏轼的《水调歌头》中“______，______”通过写明月来表达对天下人美好祝愿，抒发离人心愿；秋瑾的《满江红》（小住京华）中“______？______”运用典故，表达了向往革命却难觅知音的孤寂与苦闷。2.请运用积累的知识,完成(1)~(3)题。(12分)2.同学们参与了“走进小说天地”读书沙龙分享会。请阅读相关资料，完成下列各题。活动报道为激发学生的阅读兴趣，引导大家亲近经典名著，感悟文化魅力，近日，我校成功举办了“走进小说天地”读书沙龙分享会。活动中，九年级学子积极参与，畅所欲言，围绕《水浒传》等经典小说深入交流阅读心得。在观点的交锋与思想的碰撞中，同学们沉浸式体验了一场别开生面的精神盛宴。

此次活动虽然丰富了校园文化生活，更引领学生与经典为友、与好书为伴。大家在阅读中学会思考，在分享中感悟人生，有效提升了综合素养。活动感悟甲同学：“初三学习时间紧、任务重，不应该开展课外阅读活动。尤其是读小说，纯粹是浪费时间，对学习没有实际帮助。”

乙同学：“《水浒传》一百零八将各有风骨，既有行侠仗义的真豪杰，也有行事鲁莽的草莽汉。从他们身上，我读懂了人性的多面性，也收获了成长的启迪。”(1)【活动报道】中画横线的句子有语病，请提出修改意见（3分）(2)针对甲同学“初三不应开展课外阅读，读小说纯粹浪费时间”的观点，你是否认同？请结合学习与成长的实际，简要阐述你的理由（4分）(3)乙同学认为《水浒传》中的人物体现了“人性的多面性”。请你从宋江、鲁智深、林冲三人中任选一位，结合名著中的具体情节，分析其性格的多面性（5分）3.央视的《中国地名大会》作为一档旨在弘扬民族文化的栏目，一经播出，便在社会上引起强烈反响，育才中学九（1）班也以此为契机，开展一次关于传统文化的活动，下面是活动中出现的问题，请你参与解决。（13分）(1)中国许多地名都包含“阴”“阳”二字，它们大都和山水有关，如沈阳、淮阴，请仿照示例，解释取名由来。

（4分）

示例：沈阳：位于沈水之北

淮阴：位于淮河之南

衡阳：

______

洛阳：

______

华阴：

______

江阴：

______(2)自古以来，许多文人墨客在他们生活过的地方都留下了大量诗词，下面是甲乙两位同学搜集的两首词，请你结合学过的古诗词知识，为这两首词选择正确的词牌名。（4分）

（甲）东武望余杭，云海天涯两渺茫。何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场。不用诉离觞，痛饮从来别有肠。今夜送归灯火冷，河塘，堕泪羊公却姓杨。

（乙）山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

A.浣溪沙

B.南乡子

C.卜算子

D.渔家傲

（甲）______（乙）______(3)下面是一位同学在活动结束时发言稿的一部分内容，请你根据要求答题。

在我们进一步弘扬爱国主义教育的今天，《中国地名大会》以地理知识为载体，【A】从地理、历史、语言、文学、民俗等各个角度全方位展现中华大地，引导人们发现地名背后身后的人文底蕴、文化华彩和人生百态，【B】植根于人们心中的家乡情结和热土情怀被唤起。它用一个全新的切口，激发了我们对脚下这片土地的集体共鸣。当我们重新擦亮了地名文化，自然对大好河山、灿烂文明、悠久历史多了一重细腻而真切的感知，【C】被激发出建设和传承的强烈使命意识。我想，这就是节目最为深层的意义吧。

①【A】句成分残缺，应在______后加______。（2分）

②结合上文，【B】句应修改为______。（1分）

③【C】句逻辑不当，应将“______”和“______”调换位置。（2分）二、阅读(55分)4.阅读下面的文字,回答问题。[一](23分)火光中申赋渔将近小雪节气，巴黎的乡下还没有大冷，却一直下着小雨，淅淅沥沥的，像有一只幼狐小心翼翼地在屋外的草地上觅食，十分阴郁孤寂。晚饭过后，我早早就点起了壁炉，然后安安静静地在炉火前坐下。

炉火轻轻抚摸着干燥的橡木。橡木沉静稳重，坚强有力，它让火焰变得安安静静，几乎看不出它在燃烧，却一点点地散发出暖意。每一块木材都储存进了几十年的阳光，在漆黑的、多雨的、阴郁的巴黎郊外的夜里，它们将把这些阳光重新给予我。

我请园丁帕斯卡尔把花园里的树进行了一次修剪。修剪下来稍粗的枝条，我全部留下，准备用来烧壁炉。

“先生，无花果树完全不能烧壁炉。”帕斯卡尔说，“我必须帮你拿走。”

这话让我大吃一惊，我以为所有的树木都可以放进壁炉。帕斯卡尔被我惊呆了，连连摇头，脸上露出不可思议的表情。

对于壁炉，我有一种固执的偏爱。因为一种与火、温暖相关的情感记忆。

我许多次说过，这个世上我最爱的人是我奶奶，她在我十岁的时候去世了。在我的记忆里，奶奶永远坐在锅灶前烧火。屋外冷风呼啸，奶奶从炉灶的深处掏出几只烤得焦黄的山芋，剥开外面的硬壳，露出里面金黄的散发着浓香的芋仁，用嘴吹着上面滚烫的热气。奶奶把它递给我，满脸满眼都是慈爱的笑意。

奶奶不在了，我偶尔也会烧火，一边添柴，一边流泪。突然有一天，我长大了，离开了家。一晃几十年过去，炉灶外面的世界风雪无边，我再也没有烧过炉火。可是只要看到火，我就有着说不出的亲近。

壁炉的火里有着炉灶一样的温暖，像奶奶怀抱着我。我曾想，如果不是奶奶的炉火，我可能会变成一个冰冷的人。我将不知道如何去爱别人，也不会懂得何为爱。现在，我没有炉灶，我只有一个壁炉，壁炉于是成了早已离我远去的家的样子。

午后，我和帕斯卡尔坐在院子里的一堆木头上。他告诉我每种木材的特性，还有它们在壁炉里的用处。他说，这些都是他的爷爷告诉他的。爷爷也是一个园丁，最大的爱好就是烧壁炉。只要爷爷点燃壁炉，家人就会一一聚拢过来。在烧壁炉的时候，爷爷就像一个巫师，或者一个国王。

在这个乡下农舍之中，我开始从头学习怎样烧壁炉。就像我离开奶奶的炉灶之后，一点点地去学会长大。

每一棵树，都有自己的禀性，它不会顺从于我的想象。

帕斯卡尔建议我扔掉松木。因为它的油烟会弄脏烟道。可我仍然把它留了下来。橡木平静的火光几乎让我昏昏欲睡了，我往壁炉里添加了几块松木，松木立即发出“噼啪”的爆裂声，火焰跳了起来，于是就有了一段短暂却精彩丰富的旅程。我的精神为之一振。松木的毕剥声，就像这一旅程中的几个标点——逗号、感叹号、破折号，同时又【甲】像一个性格冲动的年轻人，正不管不顾鲁莽却快活地往前奔跑。

白桦也不是理想的燃料，它烧得太快了。但我还是舍不得扔掉它。白桦在燃烧时，会显出最为漂亮的火焰。它【乙】就像一个等待已久的舞者，用尽了全部的生命，从橡木的下面，从几根木头的夹缝里，飘然而起，一直升到壁炉的正中央。它似乎憎恨沉默和隐忍。

夜渐渐深了，橡木的火依然坚挺有力，像【丙】，周围的一切都变得暖暖的。我又在炉火里添加了两块苹果木，于是，秋天的阳光和果园的香甜从壁炉深处，源源不断地流淌进这个阴雨绵绵的冬夜。我心里充满感激。这些木头陪我打发了这一晚一晚的时光。它们和我的时间，在炉火中一点点地一同化成灰烬。

火是看不厌的，它就像一条一路跋山涉水永不停歇的生命。然而，炉火终于熄灭了。漆黑的夜里，一粒粒火星仿佛是有着生命的精灵，从炉底一直往烟囱里升上去，远远离开我的屋顶，飞向了天空。当精灵们全部离开之后，炉底依然有无数的余烬如星星般闪闪烁烁。

当一切归于黑暗之时，我突然想到，原来灵魂的样子，就是火的样子。

在火光之中，我们可以长久地彼此凝望。

（有删改）(1)下列对本文的理解和分析，不正确的一项是______（3分）A.作者借“壁炉——锅灶”“现在——过去”等多重对照，构建起跨越时空的情感网络

B.本文作者的情感表达含蓄而深沉，虽然少有直白的宣泄，却显得更加真挚动人

C.本文多次反复穿插儿时的回忆，使文章情节跌宕起伏，传递出对火光的体悟

D.帕斯卡尔的爷爷点燃壁炉时像“巫师”“国王”，体现爷爷烧壁炉的技艺高超(2)文章开头对巴黎乡下的自然环境描写有何作用？（4分）(3)根据括号内的提示，赏析文中划横线的句子。（4分）

①剥开外面的硬壳，露出里面金黄的散发着浓香的芋仁，用嘴吹着上面滚烫的热气。（从感官的角度）

②于是，秋天的阳光和果园的香甜从壁炉深处，源源不断地流淌进这个阴雨绵绵的冬夜。（赏析加点词）(4)比喻的本质是利用不同事物间的相似性建立联系。请仿照文中【甲】【乙】处的示例，在【丙】处填写一个喻体，将橡木人格化，并结合文本内容说明这样补写的原因（6分）(5)“火”是本文的意象，作者借多个与“火”有关的汉字，寄托自己的情思。下列选项中，你认为哪一个字可以代表作者的情思？请选择一个，并结合文本内容谈谈选择的理由。（6分）

A.燃

B.烁[二](16分)5.阅读下面的文字，完成问题。雪线之上，那抹橄榄绿

卢春文①雪线的晨，是被冻住的慢。风不是风，是淬了冰的刀，贴着地皮刮过来，雪粒是刀光里溅出的碎钻，“唰唰”地打在钢盔上，脆得像要裂开。可经幡①不怕，它在风里飘得慢，每一次舒展都像在数着岁月——数着哪年的雪埋过界碑，哪年的兵在这里站过岗。

②我站在哨所旁的坡上，眼尖先瞥见那抹橄榄绿。不是飘过来的，是“挣”过来的——积雪没到膝盖，战士们拔腿时，裤腿裹着雪往下坠，陷进雪里就是一个坑，再踩实，鞋跟碾着冰碴子响。领头的周老兵走在最前，背有点弓，却像棵往雪地里扎的松。他的脸是酱红色的，那是高原的太阳和风雪一起烙的印，笑的时候，眼角的褶子里嵌着雪渣，一说话，白气裹着字飘出来：“等会儿近了看，咱这界碑，比家里的饭桌还金贵。”

③到了界碑前，周老兵蹲下去的动作有点慢，膝盖在雪里“咯吱”响。他的手肿得像冻透的萝卜，指关节粗得能看见筋，却轻得很，拂雪时像摸婴儿的脸。“‘中国’这俩字，得天天擦，雪一盖，就像咱的底气被遮了。”他指尖在碑上蹭，蹭掉最后一点雪，那字亮得扎眼。我忽然看见他袖口磨破了，露出里面的旧毛衣，毛线粘着雪，冻得硬邦邦的。“去年暴雪，这碑埋了半截，我们四个挖了俩钟头，”他抬头时，眼里有光，“手指冻得没知觉，就往怀里揣，用体温焐着——这碑是根，根不能冻着，冻着了，咱心里就空了。”

④往哨所走的路上，风更烈了，刮得耳朵疼。新兵小李把保温杯抱在怀里，胳膊肘夹得紧，像护着个宝贝。“这里面是我妈寄的姜茶，”他说话时脸红，睫毛上挂着霜，“早上巡逻，班长把他的给我了，说他抗冻。”他拧开杯盖，热气一下子冒出来，姜香裹着暖，在风里打了个转就散了，可他还是赶紧抿了一口，嘴唇沾着热气，瞬间红了点。我看见他手腕上有道疤，淡粉色的，像条小虫子。“上个月练战术，摔在雪地里，没当回事，后来就冻出疤了。”他摸了摸疤，又攥了攥胸前的军牌——军牌背后贴着张小照片，是个小姑娘，扎着俩辫子。“这是我妹，她说等我回去，给我煮饺子。”

⑤哨所的屋小，却暖得很，炉子里的煤火“噼啪”响，把墙上的照片映得亮。最显眼的是张集体照，战士们站在界碑前，雪没到小腿，却个个挺胸，帽檐上的雪像白绒花。周老兵指着旁边一张画：“这是山下小学的娃送的，去年我们给学校送煤，娃们就画了这个。”画里的太阳是圆的，黄灿灿的，妈妈抱着孩子，旁边歪歪扭扭写着“谢谢叔叔”。“我家娃也爱画太阳，”周老兵摸了摸画，声音软下来，“上次视频，她问我，爸爸守的地方，有太阳吗？我说有，比家里的还暖。”他口袋里的手机响了一下，是消息提示，他没拿出来，只按了按口袋，“等巡逻完再回，别让娃看见我在雪地里，她该哭了。”

⑥傍晚雪停了，夕阳把雪线染成橙红，界碑像披了层金。战士们在院子里操练，口号声撞在雪山上，回音裹着雪飘回来。小李走得有点晃，却没掉队，帽檐上的雪化了，水珠顺着脸颊往下流，他也不擦。周老兵站在旁边喊：“抬头！挺胸！咱雪线的兵，要像这界碑，站着就是山！”他的声音比风还响，我忽然想起他说的“没退路”——不是不想退，是退了，山下的娃就没了暖煤，家里的人就没了安稳；不是不怕冷，是怀里的姜茶、墙上的画、手机里的娃，比雪还重，比冷还烫。

⑦夜里我没睡实，总听见脚步声。是查哨的兵，钢枪的背带蹭着衣服，“沙沙”响，轻得怕惊了雪。后半夜，我听见周老兵和小李的声音，在门口低低的。“冷不冷？”“不冷，班长。”“把这个戴上，我妈织的，暖和。”是围巾的摩擦声。我扒着窗户看，月光下，小李的脖子上多了条灰围巾，周老兵的脖子却露着，风刮得他脖子发红。

⑧天快亮时，那抹橄榄绿又动了——他们要去换岗。我站在门口，看着他们走远，雪地里的脚印一串跟着一串，像条银链子，一头拴着哨所，一头拴着界碑。风又起了，可那抹绿却像团火，把雪线烧得暖起来。

【注释】①经幡，藏传佛教的重要象征物，常常被悬挂在高山、河流、寺庙等高处，经受着风吹雨打、日晒雪侵等自然环境的考验。

（节选自“中国作家网”2025年10月11日，有删改）(1)选文以______为顺序，依次描述了雪线战士雪地巡逻、______、分享姜茶、小屋取暖、______、查哨换岗等戍边生活场景，展现其精神世界及高尚品质(2)请结合上下文，从修辞角度赏析第③段画横线的句子。

他的手肿得像冻透的萝卜，指关节粗得能看见筋，却轻得很，拂雪时像摸婴儿的脸(3)文中多次描写界碑，这样写有什么好处？(4)学校文学社拟举办一场“经典文学形象与精神”的展览活动，你推选了《雪线之上，那抹橄榄绿》中的边防战士作为展览对象。现请你撰写一段推荐语，要求突出其精神品质，并至少运用一种修辞手法增强感染力，字数在160字左右[三](16分)6.文言文。

【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（选自《送东阳马生序》）

【乙】

匡衡①勤学而无烛。邻居有烛而不逮②，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识③，家富多书。衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰；“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书遂成大学。

【注】①匡衡：汉朝人。②不逮：指隔壁烛光透不过来。逮，及、到。③大姓：大户人家。④文不识：人名，姓文名不识。⑤佣作：做工，辛勤劳作。⑥资：借。⑦大学：大学问家(1)解释下列加点的词在文中的意思。（4分）①皆被绮绣被：

______

②烨然若神人烨然：

______

③腰白玉之环腰：

______

④衡乃与其佣作而不求偿偿：

______

(2)用现代汉语翻译下列句子。（6分）

①负箧曳屣行深山巨谷中。

②主人感叹，资给以书，遂成大学(3)【甲】【乙】文中主人公最终都取得成功。请从他们取得成功原因的角度谈谈你得到的启示（6分）三、写作(55分)7.阅读下面的文字,按要求作文。(55分)钝，本义是锋刃不利、反应迟缓，常被人当作“笨拙”的代名词。但人生有时却需要一种“钝”的智慧，懂得何时“钝”下来，守护内在的专注与从容，或许才是我们需要的清醒与勇气。

司马光闭门十九年，对仕途沉浮与外界非议反应“迟钝”，编纂成中国第一部编年体通史《资治通鉴》；袁隆平扎根农田数十年，用一次次看似“笨拙”的田间试验，实现杂交水稻产量的多次突破……

请以“钝”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

要求：自定立意，不要套作，不得抄袭；文中不能出现真实的人名、地名、校名等。安徽蒙城县部分学校联考2025-2026学年上学期九年级1月期末语文试卷答案一、(35分)1.（1）马作的卢飞快弓如霹雳弦惊

戍鼓断人行

边秋一雁声（注意“戍”的书写）

（2）今日听君歌一曲

暂凭杯酒长精神

但愿人长久

千里共婵娟

莽红尘

何处觅知音(共10分。每空1分。错字、增字、漏字均不得分)2.（1）将“虽然”改为“不仅”。（3分）

（2）示例：不认同。初三虽学业紧张，但适当的课外阅读不仅能调节情绪、缓解压力，还能拓宽视野、提升理解力和写作水平。小说作为文学经典，蕴含丰富的人文思想和人生哲理，对语文学习和人格成长都有积极意义。（4分）

（3）示例一：宋江。一方面，他仗义疏财，结交天下英雄，如资助阎婆惜安葬父亲，赢得“及时雨”的美名；另一方面，他忠君思想浓厚，最终带领梁山好汉招安，导致起义失败，体现了他的妥协与局限性。

示例二：鲁智深。他嫉恶如仇、行侠仗义，如拳打镇关西救助金翠莲，大闹野猪林保护林冲；但也行事鲁莽，如为逼史进下山，放火烧毁瓦罐寺，不计后果。

示例三：林冲。他性格隐忍，妻子被高衙内调戏时，为顾全大局选择退让；但当高俅等人一再加害，逼他走投无路时，他又果断反抗，火并王伦，投奔梁山，展现了刚猛的一面。（5分）

3.（1）“衡阳”位于衡山之南，“华阴”位于华山之北，“洛阳”位于洛水之北，“江阴”位于长江之南。（4分）

（2）BA（4分）

（3）①中华大地；的万千风貌（2分）

②唤起根植于人们心中的家乡情结和热土情怀（1分）

③建设；传承（2分）二、阅读(55分)[一](23分)4.（1）D（3分）（2）示例：①烘托氛围：描绘巴黎乡下的环境，营造出宁静、清冷的冬日氛围，为下文写壁炉生火、感受炉火温暖作铺垫；②引出主体：以环境的清冷反衬炉火的温暖，自然引出对炉火、木头的描写，以及由此触发的回忆与感悟；③奠定情感基调：清冷的环境烘托出作者独处时的心境，为后文借炉火抒发对生命、灵魂的思考埋下伏笔（4分）（3）①句子调动了视觉（金黄的芋仁）、嗅觉（浓香的芋仁）、触觉（滚烫的热气）、动作觉（剥开硬壳、用嘴吹热气），多感官结合，细腻地描绘出吃烤芋仁的过程，充满生活气息，既写出了食物的诱人，也暗含着炉火带来的温暖与美好；②“流淌”本义是液体流动，这里将“秋天的阳光和果园的香甜”比作液体，用“流淌”一词，赋予抽象的温暖与香气以具象的动态感，生动地写出了苹果木燃烧时，炉火带来的温暖与果香弥漫整个冬日的场景，表现出炉火给作者带来的慰藉与幸福感（4分）（4）示例：一位沉稳的老者

理由：文中写橡木的火焰在深夜依然坚挺有力，燃烧得持久且平稳，不像松木那般冲动，也不像白桦那般热烈短暂；将橡木比作“沉稳的老者”，恰如其分地体现出橡木燃烧时从容、坚定的特质，同时与前文松木“性格冲动的年轻人”、白桦“等待已久的舞者”的喻体形成呼应，让木头的人格化形象更加丰富（6分）（5）示例：选A.燃理由：“燃”代表燃烧、绽放，文中松木、白桦、橡木、苹果木都在炉火中燃烧，释放光与热，如同生命的燃烧；作者借“燃”写出木头的生命在炉火中延续，也象征着灵魂如同火焰一般燃烧，充满活力与温度，寄寓了作者对生命热烈绽放、尽情释放价值的赞美，以及对灵魂永恒的思考（6分）[二](16分)5.（1）时间;擦拭界碑;院子操练（3分）（2）运用比喻修辞，既写出周老兵手的肿胀粗糙，又表现他擦拭界碑的轻柔珍视，凸显其坚守的艰辛与对国土的热爱（3分）（3）象征国家主权，衬托人物