安徽省六安市舒城县部分校联考2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题（解析版）

第1页/共1页舒城部分学校联考2025-2026学年上学期七年级12月月考试卷语文试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟。一、语文积累与运用（35分）1.默写。①东临碣石，以观沧海______，______。（曹操《观沧海》）②______，小桥流水人家，______。（马致远《天净沙•秋思》）③遥怜故园菊，______。（岑参《行军九日思长安故园》）④______，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）⑤杨花落尽子规啼，______。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）⑥______，思君不见下渝州。（李白《峨眉山月歌》）⑦《论语•为政》中“______，______”阐述了学习与思考相辅相成的关系。【答案】①.水何澹澹②.山岛竦峙③.枯藤老树昏鸦④.古道西风瘦马⑤.应傍战场开⑥.不知何处吹芦管⑦.闻道龙标过五溪⑧.夜发清溪向三峡⑨.学而不思则罔⑩.思而不学则殆【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“澹、竦、峙、藤、瘦、傍、溪、峡、罔、殆”等字词容易写错。2.请运用积累的知识，完成小题。[甲]“不错。去罢。”父亲点着头，说。大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。[乙]我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。[丙]我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯zào而死了，只好偷偷地翻开第一叶，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼zhì的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。仿佛______疏懒______枯zào______幼zhì______（2）下列情节与以上选段有关联的一项是（）A.衍太太怂恿“我”去偷拿母亲的钱或变卖家里的首饰。B.“我”向先生询问怪哉虫，遭到先生的呵斥。C.阿长给“我”买来《山海经》，“我”对阿长产生了真正的敬意。D.“我”与范爱农在同乡会上争执。（3）童年时期的鲁迅是一个怎样的孩子？请结合语段中的相关内容进行分析。【答案】（1）①.fú②.lǎn③.燥④.稚（2）C（3）从他喜欢画有许多神奇事物的《山海经》，不喜欢压抑童心的单调的儿童读物，可以看出小鲁迅是一个富有好奇心、想象力丰富，求知欲很强的孩子。从他不喜欢父亲在他想去看五猖会而让其读书，可见他向往自由、不喜欢受拘束的天性。【解析】【小问1详解】本题考查字音字形。仿佛（fǎngfú）：好像；似乎。疏懒（shūlǎn）：懒散；疏忽怠慢。枯燥（kūzào）：单调，没有趣味。幼稚（yòuzhì）：形容头脑简单或缺乏经验；也指年纪小。【小问2详解】本题考查名著情节理解。甲对应《五猖会》，这是一篇回忆童年看庙会的散文，核心情节是“我”满怀期待准备去看热闹的五猖会，却被父亲强制要求背诵《鉴略》，背完后“我”对五猖会的兴致已消磨殆尽，借此批判了封建家长制对儿童天性的压抑。乙对应《阿长与〈山海经〉》，文章回忆了“我”儿时的保姆阿长，起初“我”因阿长的粗俗、迷信而有些厌烦她，但当阿长克服困难为“我”买来心心念念的《山海经》后，“我”对她产生了深切的敬意与怀念，展现了普通劳动者的善良与温暖。丙对应《〈二十四孝图〉》，这篇是对封建孝道的批判，“我”回忆儿时读《二十四孝图》的经历，认为其中“郭巨埋儿”等故事虚伪且残忍，同时写了孩子被迫读枯燥经书、只能偷看书中图画的状态，讽刺了封建礼教对儿童的精神束缚。A.出自《琐记》；B.出自《从百草园到三味书屋》；C.出自《阿长与〈山海经〉》，与选段乙有关；D.出自《范爱农》；故选C。【小问3详解】本题考查人物形象。从选段乙“我很愿意看看这样的图画……买罢，又没有好机会”可知，童年的鲁迅对《山海经》里充满神话色彩的图画抱有极大的渴望，他主动尝试托人寻找、盘算用压岁钱购买，哪怕受限于条件难以实现，也始终惦记着这件事。这种对新奇事物的执着向往，体现出他远超同龄人的好奇心与求知欲；从选段丙“我的小同学因为专读‘人之初性本善’读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一叶，看那题着‘文星高照’四个字的恶鬼一般的魁星像”可知，鲁迅以小同学的行为侧面映射自己的心理，面对枯燥乏味的传统经书，孩子们会偷偷翻看书中的图画来寻求慰藉。这说明童年鲁迅厌恶刻板、单调的灌输式教育，反而对富有画面感、充满趣味的内容充满兴趣，进一步印证了他丰富的想象力与对新鲜事物的探索欲。从选段甲“大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”可知，鲁迅原本对五猖会的热闹充满期待，这种期待是孩子对自由玩乐的本能向往。但在父亲强迫他背书之后，即便最终顺利去了庙会，沿途的风景、点心和庙会的热闹都无法勾起他的兴致。父亲的强制要求打破了孩子纯粹的快乐，而鲁迅直白的心理描写，恰恰体现出他不喜欢被规则和命令束缚的天性，他渴望的是无拘无束的童年时光，而非被成人意志支配。据此分析概括即可。3.你所在的班级开展了以“交友之道”为主题的综合性学习活动。请你参与并完成下列任务。（1）任务一：在探讨“交友之道”的环节中，同学们搜集整理了相关的古人名言、故事，下面一组材料是某同学搜集的关于交友原则的内容，请从中任选一条，用自己的话概括其中蕴含的交友原则。①先淡后浓，先疏后亲，先远后近，交友道也。——《小窗幽记·醒》②为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？——《论语·学而》③人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。——《孟子·万章下》（2）任务二：你的朋友李明除了喜爱书法，还酷爱对联。正值春天，万物复苏，李明提出上联“春风吹绿千枝柳”，请你帮李明选择最合适的下联（）上联：春风吹绿千枝柳下联：______________A.时雨润红万树花 B.时雨润浸万花红C.夏雨点醒万朵荷 D.红花渲染万物春（3）任务三：有同学认为“讲哥儿们义气，为朋友两肋插刀”是肝胆相照的友谊。对此谈谈你的观点。你认为真正的朋友应该是怎样的人？【答案】（1）示例：①交友过程应该循序渐进；②交朋友应该对朋友诚信；③交朋友应该能够互相了解，最珍贵的就是能够了解对方的心理。（2）A（3）这是不可取的，这是一种江湖之气，只会害了朋友。真正的朋友应该是彼此信任、真诚、宽容、相互关心的人。【解析】【小问1详解】本题考查提炼与概括。①句意：先平淡后浓烈，先生疏后亲密，先疏远后亲近，这是交朋友的一般过程。据此可概括为：交友过程应该循序渐进；②句意：替人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢？跟朋友交往是不是诚信呢？据此可概括为：交朋友应该对朋友诚信；③句意：人们互相认识，贵在能够相互了解。人们相互了解，贵在能够了解到对方的心灵深处。据此可概括为：交朋友应该能够互相了解，最珍贵的就是能够了解对方的心理。【小问2详解】本题考查对联。对联的基本要求：一、要字数相等，断句一致。二、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是仄起平落。三、要词性相对，位置相同。“春风吹绿千枝柳”中，“春风”是名词，代表春天的风；“吹绿”是动宾结构，描述了春风使柳树变绿的动作；“千枝柳”是数量词加名词的结构，“千枝”修饰“柳”。A.“时雨润红万树花”：“时雨”是名词，指应时的雨，与上联的“春风”词性相对，且都是自然现象。“润红”是动宾结构，与上联的“吹绿”结构相同，都是描述自然现象对植物产生的作用。“万树花”是数量词加名词的结构，“万树”修饰“花”，与上联的“千枝柳”结构一致。从内容上看，上联写春风使柳树变绿，下联写时雨让花朵变红，都描绘了春天生机勃勃的景象，内容相关。所以该选项符合要求。B.“时雨润浸万花红”：“润浸”与上联的“吹绿”结构不同，“吹绿”是动宾结构，而“润浸”是并列结构，不符合对联词性相对、结构相同的特点，所以该选项不合适。C.“夏雨点醒万朵荷”：上联描绘的是春天的景象，而此选项中“夏雨”表明是夏天的雨，与上联的季节不对应，内容不相关，所以该选项不合适。D.“红花渲染万物春”：“红花”是名词，与上联的“春风”词性相对没问题，但“渲染”与“吹绿”结构不同，“吹绿”是动宾结构，“渲染”是并列结构，不符合对联结构相同的特点，所以该选项不合适。故选A。【小问3详解】本题考查对问题的分析和语言表达的能力。作答本题时，观点要明确，理由要充分，表述要合理。题目中的“讲哥儿们义气，为朋友两肋插刀”不是真正的“友谊”，是一种江湖习气，因为这样的行为只会害了朋友。真正的朋友应是互相关心真诚相待的人。据此分析作答即可。示例：“讲哥儿们义气，为朋友两肋插刀”并非真正的友谊，这种做法往往盲目冲动，可能触犯法律。真正的朋友应是相互理解、尊重、支持，能在对方犯错时真诚劝诫，共同进步。在困难时给予帮助，快乐时共同分享，彼此以真诚和善良为基石，携手成长，而非无原则的“义气”。二、阅读（55分）[一]（23分）4.阅读下面的文字，回答问题。父亲的背影李娟①在江边的小路上遇见一位老人，穿灰色的上衣，黑裤子，脚上穿灰色的运动鞋，微微驼着的背，步履缓慢地走着。满头花白的头发，他走路的背影，多像我的父亲。我加快了步伐，不一会儿就超越了他，我回头去细细打量他，不，他不是我的父亲，他怎么会是父亲？②此生，我再也见不到父亲的背影。③那一晚，梦见了父亲，他穿着一件白衬衣，骑着一辆自行车，车上带着我和妹妹，驰骋在宽阔的路上，【甲】路旁是一排排挺拔的白杨树，在风里“哗啦啦”地唱着歌。春天的风吹过故乡的原野，麦苗青青，桃花遍野……④梦醒时，月明人静，秋虫低吟，想着梦里他高大的背影，戴着一副黑色眼镜，温和的笑容，想着我隔着碧海云天的父亲，永远不再回来的父亲，忍不住泪水潸然。⑤暮年的父亲在患病之后，走路越发慢了，平衡能力很差，一不小心就会摔倒，医生要求他多练习走路。我时常陪他在江畔的小路上散步。有时牵着他的手，他的手宽大温暖，手背上有了几颗老年斑。我们在水边散步，说话，父亲那时常常微笑着，没有病中的愁容。记起小时候，父亲牵着我的手去商店，给我买美味的糖果，带去影院看电影。童年记忆最深刻的，不是父亲带我去公园玩耍，而是他一次次带我去西安碑林欣赏书法，我们徜徉在古树参天的千年庭院里，行走在一块块虎踞龙蟠石碑之间。我从父亲的诉说里，知道一位位书法家的名字：柳公权、王羲之、怀素、于右任……因为，我从六岁开始在父亲的陪伴下开始习字，潜意识里，他要将我培养成一个秀外慧中的淑女。⑥恍然记得，父亲第一次教我习字，是在故乡小院里，【乙】合欢树花满枝丫，仿佛落满了天上的云霞。树下，一张小桌上铺好笔墨纸砚，六岁的我，正襟危坐，一只小手慎重地握着毛笔，临柳公权《玄秘塔碑》。【A】他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺，我凝神屏息，一丝不苟，仿佛在书写自己一生的命运。⑦他说：习字如做人，心正则笔正，笔正则字正。习字能磨炼一个人的意志和静气，写字不得潦草，不能慌张，更不能肆意涂抹，提笔时气息不能断，要一气呵成，落笔无悔。⑧如今回想父亲的话，仿佛不是在解读书法，而是在解读人生。⑨小时候练习书法的经历，在我成年之后渐渐显现出来，传统文化的熏陶，滋养了我日后的写作。记得我刚写作不久，每每在报刊发表了新作，父亲总是低着花白的头，耐心细致地阅读。【B】他常常微笑着赞赏：“你就这样好好写，慢慢写，你的文字纯净、温暖，以后能选入学生书籍。”如今，父亲说的话都应验了，我的散文几十次入选中学生辅导书籍，多次入选中学生高考和中考语文试卷。冥冥之中，仿佛一切都是父亲安排好的。我用父亲握着的那只手写作，给各大报刊写稿，不知不觉我成了终身写字的女子，从懵懂天真的童年到人生的中年。⑩我渐渐明白，习字如练功，比的是内力而不是外力，写作也是如此，只有内心有静气，安于寂寞的人，文字里才有了沉稳大气，端正开阔，洁净坚韧，有了格局和气象。⑪在浮躁的尘世间，任何一种安静从容的书写，都是生命的修行吧。⑫三个月之后，父亲走了。⑬读作家龙应台的《目送》：我们只是慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路的转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。小路旁的夹竹桃花满枝丫，红烁的花朵掩映在碧绿的叶子下，水气泱泱。⑭黄昏时候，暮色四合，草木散发着淡然的气息，虫鸣如流水，江风清凉，夏日的暑气渐渐散去。湛蓝的夜空升起一弯新月，江心里也泊一弯新月。暮色苍茫时分，我看见父亲缓缓走在江边的小路上，浅灰色的上衣，黑色的长裤，他慢慢走着。⑮我看着他，看着他渐行渐远，渐行渐远，再也看不见，泪水模糊了双眼。（1）【梳理往事】这篇散文回忆了父亲与“我”相处的点滴，请概括“我”与父亲相处的往事。①______→②______→③______（2）【人物影像】请从上文画横线的【A】【B】句中任选一句，从重音、语气两个角度设计朗读，并阐述理由。【A】他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺，我凝神屏息，一丝不苟，仿佛在书写自己一生的命运。【B】他常常微笑着赞赏：“你就这样好好写，慢慢写，你的文字纯净、温暖，以后能选入学生书籍。”我选择______句，朗读设计并说明理由：______（3）【景物依依】文中多处写到环境，请结合知识卡片，从【甲】【乙】两处中任选一处，分析其在文中的作用。知识卡片①环境描写，为文章提供特定的环境，在散文中是不可或缺的要素。②环境描写的作用，可以围绕氛围、人物、情感、主题等角度思考。（4）【情韵悠悠】情意汩汩如流水，相同的词语在不同的文章中蕴含多种情感。请结合文章内容，探究两位作者情感的异同。①我看着他，看着他渐行渐远，渐行渐远，再也看不见，泪水模糊了双眼。——李娟《父亲的背影》②她出去了，就再也没回来。——史铁生《秋天的怀念》（5）【意蕴达情】请你结合下面的写作助手，为本文写一段150字左右的推荐语，向全校师生推荐。写作助手作品评论：李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。写作要点：选材特点、文本语言、主题价值等。【答案】（1）①.父亲患病后，“我”时常陪他在江畔的小路上散步②.童年时父亲带“我”去西安碑林欣赏书法，教“我”习字③.父亲教“我”习字的经历对“我”成年后的写作产生了深远的影响（2）①.示例一：A.“温暖有力”“凝神屏息”“一丝不苟”重读，用舒缓、郑重的语气，突出父亲教“我”习字时认真、专注的态度以及“我”对书写命运的重视。②.示例二：B.“常常”“就这样”“慢慢”“纯净、温暖”重读，用温和、鼓励的语气，表现出父亲对“我”写作的赞赏和期待。（3）示例一：甲此处环境描写营造了欢快、愉悦的氛围，衬托出梦中与父亲在一起时的幸福、快乐；同时“白杨树‘哗啦啦’地唱着歌”赋予白杨树人的动作，生动形象地写出了白杨树的生机勃勃，也烘托出“我”内心的喜悦；从主题上，表达了对父亲的怀念之情。示例二：乙此处环境描写描绘了故乡小院里合欢树花满枝丫的美丽景象，营造了温馨、美好的氛围；衬托出父亲第一次教“我”习字时“我”内心的愉悦、幸福；从主题上，表达了对父亲的怀念之情。（4）相同点：都表达了对亲人的深深眷恋和失去亲人后的悲痛之情。不同点：李娟的句子还表达了对父亲背影渐渐远去、无法追随的无奈和不舍；史铁生的句子则更多地表达了对母亲突然离去的震惊、痛苦和无法接受的复杂情感。（5）示例：李娟的《父亲的背影》是一篇充满温情与感动的散文。文章选材独特，以父亲的背影为线索，回忆了与父亲相处的点点滴滴，展现了父爱的深沉与伟大。文本语言优美，如诗如画，将读者带入一个个温馨、美好的场景中。主题价值深刻，表达了对父亲的深深怀念和对亲情的珍视。值得全校师生一读。【解析】【导语】这篇散文以“父亲的背影”为情感线索，串联起“我”与父亲相处的往事：从陪患病的父亲江畔散步，到童年时父亲教“我”习字、赏书法，再到父亲的教导影响“我”的写作人生。文章以细腻的细节、温润的语言，藏着对父亲的眷恋与怀念，也在习字与人生的关联中，传递出亲情的深沉与生命的感悟。【小问1详解】本题考查对文章内容概括。①对应第⑤段“暮年的父亲在患病之后，走路越发慢了，平衡能力很差，一不小心就会摔倒，医生要求他多练习走路。我时常陪他在江畔的小路上散步”，是成年后“我”对父亲的陪伴，是亲情的反向回馈，也是文中最贴近“父亲背影”的日常场景，可概括为：父亲患病后，“我”时常陪他在江畔的小路上散步；②对应第⑤段“童年记忆最深刻的，不是父亲带我去公园玩耍，而是他一次次带我去西安碑林欣赏书法”和第⑥段“父亲第一次教我习字，是在故乡小院里……他温暖有力的大手握着我的小手，一笔一划，一撇一捺”，描写“我”童年时父亲带“我”赏碑林，了解书法家和教“我”临帖习字”，是父亲对“我”的文化启蒙，可概括为：童年时父亲带“我”去西安碑林欣赏书法，教“我”习字；③对应第⑨段“小时候练习书法的经历，在我成年之后渐渐显现出来，传统文化的熏陶，滋养了我日后的写作……父亲说的话都应验了，我的散文几十次入选中学生辅导书籍”，是童年往事的延伸影响，父亲教“我”习字的经历熏陶了“我”的写作，后来“我”的文字获得认可，既体现了父爱的长远价值，也让“习字如做人”的主题得到升华，可概括为：父亲教“我”习字的经历对“我”成年后的写作产生了深远的影响。【小问2详解】本题考查朗读设计。A句：“温暖有力”修饰父亲的手，“温暖”体现父爱之柔，“有力”体现父亲教导之坚定，重读这个词，能凸显父亲教“我”习字时的温柔与认真，让读者感受到父爱的温度。“凝神屏息”“一丝不苟”描写“我”习字时的状态，“凝神屏息”是专注的外在表现，“一丝不苟”是态度的内在体现，重读这两个词，能表现出“我”对父亲教导的尊重，以及对习字这件事的敬畏之心。“一笔一划，一撇一捺”是动作细节，无需重读，但需放慢语速，与重音词呼应，凸显习字的严谨。舒缓的语气契合故乡小院的温馨氛围，也符合习字需要的沉静状态，避免急促的语气破坏画面的温情。郑重的语气呼应后文“仿佛在书写自己一生的命运”，父亲教“我”的不仅是写字，更是做人的道理，郑重的语气能传递出“习字如做人”的深刻内涵，让朗读更有层次感。B句：“常常”表示频率，说明父亲不是偶尔赞赏，而是持续关注“我”的写作，重读这个词，能体现父亲对“我”写作之路的长久陪伴与支持。“就这样”“慢慢”是父亲对“我”的叮嘱，“就这样”是肯定“我”的写作风格，“慢慢”是劝“我”不急不躁、沉心创作，重读这两个词，能传递出父亲的温和与耐心。“纯净、温暖”是父亲对“我”文字的评价，这是对“我”写作内容和风格的高度认可，重读这个词，能凸显父亲的赞赏之情，也让读者理解“我”的文字为何能打动人心。温和的语气契合父亲“微笑着赞赏”的神态，还原一位儒雅父亲的形象，让朗读的语气与人物形象高度契合。鼓励的语气呼应“以后能选入学生书籍”的期许，父亲的话不仅是赞赏，更是对“我”的鼓励，鼓励的语气能传递出父亲对“我”的信心，让这份父爱更具力量。【小问3详解】本题考查赏析句子。甲处：“挺拔”体现出白杨树的生机与力量，“在风里‘哗啦啦’地唱着歌”运用拟人手法，赋予白杨树以唱歌的人的动作，让景物充满活泼的动态感。这些特点共同营造出欢快、愉悦且充满生机的氛围，契合梦境的美好属性，让梦中的场景更鲜活。这本是“我”梦见父亲的场景，欢快的白杨树与父亲载着“我”和妹妹的温馨画面相呼应，衬托出“我”在梦中与父亲相处时的幸福、快乐；唱歌的白杨树更烘托出“我”在梦中的喜悦，这份喜悦是与父亲团聚带来的，也让梦境的温暖更真切。梦醒后“我”“忍不住泪水潸然”，梦中欢快的白杨树与现实的悲伤形成对比，让“我”对父亲的怀念更浓烈：白杨树的美好是“我”对父亲的情感寄托，它承载着“我”对与父亲相处时光的眷恋，也让怀念父亲的主题更细腻动人。乙处：“合欢树花满枝丫”“满”体现出花的繁盛；“仿佛落满了天上的云霞”运用比喻，将合欢花比作云霞，既写出花的艳丽、轻柔，也让场景充满诗意。这些特点共同营造出温馨、雅致且美好的氛围，契合父亲教“我”习字这一充满文化气息与温情的场景。艳丽柔美的合欢花，与“我”认真习字、父亲耐心教导的画面相呼应，衬托出“我”当时内心的愉悦与幸福，这份愉悦既来自拥有专属教导的满足，也来自与父亲相处的温暖。如今“我”回忆这个场景，合欢树成了“我”怀念父亲的载体：每一朵花都是“我”与父亲相处的记忆碎片，传递出“我”对父亲的深切怀念；同时，合欢树的温馨与父亲“习字如做人”的教导相融，让父爱滋养成长的主题更具画面感，也让文章的情感更真挚。【小问4详解】本题考查情感主旨。李娟的句子中，“渐行渐远”是父亲背影的消失，“泪水模糊”直接抒发了失去父亲的悲痛，字里行间满是对父亲的眷恋。史铁生的句子里，母亲是在病重时“出去”的，“再也没回来”意味着永别，平淡的语气中藏着对母亲的深深眷恋和失去母亲的极致悲痛。两位作者都用直白的语言，传递出失去亲人的痛苦，这是二者情感的核心共通点。李娟句子的情感细节“看着他渐行渐远，渐行渐远”是过程性的描写，写出了父亲的背影慢慢消失在视野中的画面，传递出只能目送、无法挽留的无奈与不舍。结合原文“此生，我再也见不到父亲的背影”，这份情感更添一份绵长的思念。史铁生句子的情感细节“她出去了，就再也没回来”是结果性的陈述，结合《秋天的怀念》的背景——母亲身患重病，却一直牵挂着史铁生，母亲的离去是突然的，这句话中藏着史铁生对母亲来不及好好告别的遗憾，以及对母亲突然离去的震惊、痛苦和无法接受的复杂情感。【小问5详解】本题考查理解文章选材内容、语言风格、情感主旨与推荐语。推荐语的写作需结合写作助手的提示，从选材特点、文本语言、主题价值三个角度展开。由第⑤段“我时常陪他在江畔的小路上散步”、第⑥段“父亲第一次教我习字，是在故乡小院里”可知，文章选取的是“陪父亲散步”“父亲教‘我’习字”等日常小事，这些细碎的生活片段没有宏大叙事，却精准捕捉了亲情里的温柔瞬间，由此可知其选材特点为：聚焦日常碎事，以小见大藏温情。由第③段“路旁是一排排挺拔的白杨树，在风里‘哗啦啦’地唱着歌”、第⑥段“合欢树花满枝丫，仿佛落满了天上的云霞”可知，文章用拟人、比喻等手法，把景物写得鲜活且有温度，语言没有华丽辞藻，却如青草般鲜润自然，由此可知其语言风格为：语言鲜活温润，满是童真与柔软。由第⑨段“小时候练习书法的经历，在我成年之后渐渐显现出来，传统文化的熏陶，滋养了我日后的写作”可知，文章不仅写对父亲的怀念，更写父爱对“我”成长与写作的深远影响，让亲情有了精神传承的重量，由此可知其主题价值为：主题联结父爱与成长，凸显亲情的精神价值。结合以上要点作答，言之成理即可。示例：各位老师、同学，不妨读一读李娟的《父亲的背影》。它以“父亲的背影”为线，从陪患病父亲江畔散步的温柔日常，到童年习字时父亲握“我”手的细腻瞬间，选材尽是生活碎光，却藏着最沉的父爱。语言如青草般鲜润，把梦境里的白杨、小院中的合欢都写得温热，连怀念都带着柔软的气息。它写父爱，也写成长里的精神回响，能让我们读懂亲情的重量，值得静心品读。[二]（16分）5.我的树张亚凌①一棵树，不长在自家庭院里却独属自己，是幸运还是霸道？年幼时的我就有过这么一棵树，“我的树”，每每想起，就如同沾了天大的便宜。②一条沟从西到东将我们赵庄切割成南北两半。从村东向村西看，得抬头，是一道一道的缓坡费力地弓着身子，拉着扯着，将路铺开。那坡势在村外向西似乎是无限延伸的，以至于村外很远很远的地方被村里人统称“72拱”——据老人们说是向上拱了72下。沟边是路，路看上去也是万分辛苦，猫着腰，借助坡势努力前拱，竭力延伸。③喜欢较真的我曾试图弄清楚，是不是72道坡。我上上下下数了多次，数着数着就乱了，终究没有数清楚，却在反反复复数来数去中邂逅了“我的树”。④那是暑假的正午，整个村子都在午休。一个六七岁的小屁孩，为了探究到底有多少道坡，走了不知多远，反正没有走到“72拱”的尽头。渴了饿了，就在沟埝边找东西吃。羊奶奶，驴奶奶，野葡萄，狗桃，酸溜溜……经常被指派跟着哥哥给猪割草，草拔不了一把，倒是学会了填肚子。就在某道坡的沟腰处，竟然看到了一棵奇特的树，叶子像五角星。天哪，还有那种形状的叶子啊，叶子不都是杨树桐树那样的？它很小，树干像我的小胳膊那样细。不会被别人发现吧？我要据为己有，我要让它成为“我的树”。我得给它做个记号，也能看出别人发现没有霸占没有。转了几圈，有主意了。拔了一大把草，找了几根长的，把短的捆绑起来，挂在树身上。⑤“我的树！”这个念头像神奇的种子落在心里，没有阳光没有水，不等到家，已经在我心里长成了一棵大树。⑥我终于有了独属自己的东西。家里的破铁环还得跟小哥哥抢，木板削的小木枪二哥当成宝。就是院子里那两棵树，姐姐常常绑着绳子荡秋千，都让我滚得远远的。破铁环，小木枪，烂秋千，哪里有我那棵树神奇，他们没见过的叶子啊，五角星样的叶子呀。做梦我都能笑出声。⑦第二次为了找到“我的树”，费了很大的劲。上上下下跑了几趟，就是找不到。终于找到了，草还在树身上绑着，记号在，就没有被人发现，还是“我的”。为了便于下次找到，我专门把从沟边下到树那里的草拔得干干净净。突然又后悔了，别人不就也一眼看见了？又撅起屁股拔了半天草，把我的手都划破了，把草全扔到拔干净的地方，那里的草比别处都多，差不多将树遮住了。⑧整整两年，我没事就跑去看“我的树”。后来，我上学了，会写字了，在树身上用小刀歪歪扭扭地刻下了我的名字——“张亚凌”，才彻底放心了。正儿八经是我的树了，谁也抢不走了。⑨哥显摆他的枪与弹琉，姐显摆她的胸花与发卡，我嘴角一撇：我的东西要搬过来不得吓死你们。又是一年，树长粗了，“张亚凌”也长大了。我越来越放心了，索性把这个天大的秘密告诉给了哥哥姐姐。⑩哥笑了，让我抬头看天上。天上有一大团云，像飞奔的骏马。他说：“那是我的云，谁能夺走？”我说你是瞎说。哥笑得更厉害了，你瞎说地上的，就不允许我瞎说天上的？⑪直到今天，每每回家时走在“72拱”上，就想起了“我的树”，还有童年里那满满的欢喜。⑫或许，每个人的童年，都有棵自己的树吧。（选自天津人民出版社《味道》）（1）从括号中选择你认为正确的内容填入横线上并作简要回答。朗读文章第④段画横线的句子，应该读出①______（沉重/欢快）的语气，你这样设计朗读的用意是②______（2）从词性的角度赏析第⑥段的加点词。破铁环，小木枪，烂秋千，哪里有我那棵树神奇？（3）文章为什么要写“72拱”？请联系上下文简要分析。（4）小语推荐本文为七年级上册第三单元的拓展阅读材料，你赞同吗？试结合文章内容和单元导语阐述你的理由。单元导语本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟……【答案】（1）①.欢快②.生动形象地表现出“我”发现“我树”时兴奋、激动、充满占有欲的纯真心理。（2）“破”“小”“烂”是形容词，分别描绘出铁环的破旧、木枪的小巧、秋千的破旧不堪，与“我”眼中神奇的“我的树”形成对比，突出“我”对“我的树”的珍视和喜爱。（3）①交代故事发生的地点和环境，为“我”发现“我的树”提供背景；②推动故事情节发展，“我”在探究“72拱”的过程中邂逅“我的树”；③增加文章趣味性和可读性，衬托“我”童年生活的丰富多彩。（4）赞同。文章讲述了“我”童年时发现并珍视“我的树”的经历，充满了童真童趣，能让读者感受到永恒的童真童趣；同时“我”在拥有“我的树”的过程中体验到了成长的欣喜，与单元导语中“成长的欣喜”“永恒的童真童趣”相契合，所以适合作为拓展阅读材料。【解析】【导语】本文以“我的树”为线索，讲述了童年的“我”在探究“72拱”的过程中，邂逅并独占一棵奇特小树的经历，字里行间满是童年独有的纯真与欢喜，既展现了孩童对专属物的珍视，也藏着成长中隐秘的快乐。【小问1详解】本题考查朗读设计。由第④段“竟然看到了一棵奇特的树，叶子像五角星。天哪，还有那种形状的叶子啊……我要据为己有，我要让它成为‘我的树’”可知，“我”此时的心情是意外、惊喜且充满期待的：发现了从未见过的奇特小树，立刻生出独占的念头，这份孩童式的兴奋与雀跃，需要用欢快的语气来传递；这样朗读，能精准还原“我”发现小树时的激动，凸显童年心理的天真与纯粹。据此作答即可。【小问2详解】本题考查赏析句子。三个加点词都是形容词：“破”直接点出铁环的陈旧、有破损，说明这是一件不完好的旧物；“小”写出木枪的尺寸小、不起眼，没有特别的价值感；“烂”突出秋千的破败程度，暗示其简陋、不耐用。这些被修饰的事物有一个共性——都是“我”无法独自拥有的：铁环要跟小哥哥抢，小木枪是二哥的宝贝，秋千被姐姐霸占。它们普通、简陋且不属于“我”。而“我的树”是“我”意外发现的、叶子像五角星的奇特存在，是“我”想独占的专属宝物。用“破”“小”“烂”描绘这些普通物品，与“我”眼中神奇的树形成鲜明对比，是通过凸显其他物品的不起眼、非专属，反衬出“我的树”的独特、珍贵，进而强化“我”对这棵树的偏爱与珍视，让孩童式的专属情结更鲜明。【小问3详解】本题考查句段作用。由第②段“一条沟从西到东将我们赵庄切割成南北两半……沟边是路，路看上去也是万分辛苦，猫着腰，借助坡势努力前拱，竭力延伸”可知，“72拱”明确了故事发生的具体地点（赵庄村外的坡地），同时描绘出坡多、路陡的环境特征。这种偏远、有探索空间的环境，为“我”能找到一棵不被别人发现的小树提供了合理性，让后续独占小树的情节有了真实的背景支撑；第③段明确写道“喜欢较真的我曾试图弄清楚，是不是72道坡。我上上下下数了多次，数着数着就乱了，终究没有数清楚，却在反反复复数来数去中邂逅了‘我的树’”，由此可见“72拱”是触发核心情节的关键：正是因为“我”的较真性格，想要探究“72拱”的坡数，才会深入村外的坡地，进而意外邂逅那棵奇特的小树。如果没有“72拱”这一设定，“我”发现小树的情节就会显得突兀，缺乏逻辑关联；“72拱”的“72道坡”是老人们的说法，“我”却较真地反复去数，这种“打破砂锅问到底”的探索行为，本身就充满了孩童的天真与可爱。同时“72拱”的神秘（数不清的坡、无限延伸的坡势）为童年生活增添了冒险感和探索趣味，衬托出“我”的童年不是局限于庭院，而是有广阔的户外空间可供玩耍、探索，凸显了童年生活的自由与丰富多彩，让文章的童真氛围更浓厚。【小问4详解】本题考查文章内容与主旨情感。判断文本是否适合作为拓展材料，核心是看其与单元导语核心主题、学习目标是否契合。结合七年级上册第三单元导语“了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟”，具体分析如下：文章中“我”的一系列行为都充满了孩童的纯粹与天真：发现叶子像五角星的小树后，立刻生出据为己有的念头；为了守护小树，用草做记号，担心被人发现又拔草把树遮住；学会写字后，在树身上刻下自己的名字确认专属权；还骄傲地觉得自己的树比哥哥的枪、姐姐的发卡更神奇。这些细节精准捕捉了童年时期对专属物品的执念、对新奇事物的好奇等特质，生动再现了童真童趣，与单元导语中“永恒的童真童趣”的主题高度契合；对童年的“我”而言，“我的树”是第一样真正独属自己的东西。家里的铁环要抢、木枪是二哥的、秋千被姐姐霸占，而这棵树是“我”的专属宝物。从意外发现到用心守护，再到骄傲地告诉哥哥姐姐，“我”在这个过程中收获了独有的快乐与安全感，这份因拥有专属物品而产生的满足感，正是童年成长中隐秘的欣喜。这种成长体验能让七年级学生产生共鸣，契合单元导语中“感受……成长的欣喜”的要求。文章语言通俗易懂，叙事节奏舒缓，细节描写细腻，没有复杂的情节和深奥的主旨，符合七年级学生的阅读水平；同时，文章对童年心理的刻画真实可感，能引导学生回望自己的童年岁月，体会童真的美好，与单元导语中“回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟”的导向一致。综上，本文在主题、情感和阅读难度上都与第三单元的要求契合，适合作为拓展阅读材料。据此作答即可。[三]（16分）【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（选自《世说新语·方正》）【乙】陈元方子长文①有英才与季方②子孝先③各论其父功德，争之不能决，咨于太丘。太丘曰：“元方难为兄，季方难为弟。”（选自《世说新语·德行》）【注】①长文：陈元方之子，陈群。②季方：陈元方之弟，陈谌。③孝先：陈季方之子，陈忠。6.解释下列加点词在文中的意思。（1）太丘舍去去：________________（2）元方入门不顾顾：________________（3）争之不能决决：________________（4）咨于太丘咨：________________7.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。陈元方子长文有英才与季方子孝先各论其父功德8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）与人期行，相委而去。（2）元方难为兄，季方难为弟。9.【甲】【乙】两文都谈到陈元方，【甲】文主要运用正面描写，【乙】文主要运用侧面描写，请简要分析。【答案】6.①.离开②.回头看③.决断④.问，询问7.陈元方子长文/有英才/与季方子孝先各论其父功德8.①和我相约同行，却丢下我走了。②元方当哥哥很不容易，季方当弟弟也很不容易。9.甲文主要运用正面描写，直接写面对客人的无礼训斥，陈元方义正词严地予以反驳，表现了他明白事理，懂礼貌，天真直率的特点。乙文主要运用侧面描写，通过陈太丘对元方的评价，侧面表现元方的德才兼备【解析】【导语】【甲】文中，通过陈元方在父亲失约后，面对父亲友人的不满言辞，表现出其机智与理性。元方虽年幼，却展现出清晰的逻辑和坚定的道德观，使友人感到羞愧。文字以小见大，通过对话勾勒性格，彰显元方自幼的正直与聪慧。情节简单，却充满教育意义，反映古人的重信守礼的价值观。【乙】文则以对话形式，展现陈家兄弟互评父德的情景。太丘以“元方难为兄，季方难为弟”作评价，这句话隐含了父德对儿子们的深刻影响，也映衬出元方及季方的独特优势和个性。侧面描写用语简练而富有哲理，传达了子女继承父辈优良品质之重要性，同时展现家庭和谐与父子关系的良好互动。【6题详解】本题考查文言实词。（1）句意为：陈太丘不再等候他而离开了。去：离开；（2）句意为：元方头也不回地走进家门。顾：回头看；（3）句意为：争议相持不下，无法决断。决：决断；（4）句意为：去询问陈太丘。咨：问，询问。【7题详解】本题考查文言文断句。句意为：陈元方的儿子长文，有卓越的才能，同陈季方的儿子孝先，各自夸耀自己父亲的功业德行。“陈元方子长文”是一个明确的名词短语，应和后文断开，“有英才”是一个完整的句子，描述了长文（即陈元方的儿子）的特质——“有英才”，应和后文断开；“与季方子孝先各论其父功德”这句话描述了长文和孝先之间的一个活动——他们各自论述自己父亲的功德，应和前文断开；故断句为：陈元方子长文/有英才/与季方子孝先各论其父功德。【8题详解】本题考查文言文句子翻译。（1）重点字词：期：约定；委：舍弃；去：离开。（2）重点字词：难：不容易；为：做，当。【9题详解】本题考查文言文内容理解。在【甲】文中，作者采用了正面描写的手法来塑造陈元方的形象。当陈元方的父亲陈太丘因友人失约而独自离开后，友人反而对年仅七岁的元方发怒，指责其父亲“相委而去”，即不守信用。面对这种无礼且责备长辈的言行，元方并没有退缩或畏惧，而是勇敢地站出来，以理服人，指出友人“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”。这一连串的对话和行为，直接展示了元方聪明、勇敢、懂礼貌且直率的性格特点。因此，【甲】文通过正面描写，使陈元方的形象跃然纸上，栩栩如生。而在【乙】文中，作者则采用了侧面描写的手法来间接表现陈元方的优秀品质。文中，陈元方和季方的儿子各自争论自己父亲的功德，却争执不下，于是他们向陈太丘咨询。陈太丘听后，没有直接评价两人的父亲，而是说“元方难为兄，季方难为弟”。这句话的含义是，元方如此优秀，作为兄长很难有比他更出色的弟弟；而季方也同样出色，作为弟弟也很难有比他更优秀的兄长。这种通过祖父对孙子们的评价来间接表现元方德才兼备的手法，就是典型的侧面描写。它不仅避免了直接夸赞的单一和乏味，还使得元方的优秀品质在对比和映衬中更加鲜明和突出。【点睛】参考译文：【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。【乙】陈元方的儿子长文，有卓越的才能，同陈季方的儿子孝先，各自夸耀自己父亲的功业德行，争议相持不下，无法决断，而去询问