统编版语文八年级下册第五单元《昆虫记》经典精读教学设计

统编版语文八年级下册第五单元《昆虫记》经典精读教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容定位

本节课选自统编版语文八年级下册第五单元“整本书阅读”任务群，聚焦于法国昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作《昆虫记》。在完成全书通读的基础上，本次教学选取《昆虫记》中关于“蝉”与“蚂蚁”的经典章节（主要涉及《蝉出地洞》《蝉的脱皮》《蝉的歌唱》《蚂蚁和蝉》等篇目），进行深度精读与跨文本比较研究。本课旨在引导学生超越对昆虫习性的表层认知，深入探究法布尔的科学观察方法与人文叙事视角，破除长期存在的“寓言”迷思，重构科学的自然观念，并在此过程中完成对整本书阅读策略的内化与迁移。

（二）设计理念

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学习任务群”的理念，以“整本书阅读”为基，以“思辨性阅读与表达”为径，以“跨学科学习”为翼。具体设计逻辑如下：

1.大概念统领：以“科学观察与人文叙事的双重奏”作为本课的核心大概念，统摄文本解读、思维发展与审美鉴赏。

2.任务驱动：设置“为蝉正名”的核心任务，通过绘制思维图谱、梳理科学事实、辨析文学形象、解决实际问题等系列子任务，驱动学生主动探究。

3.比较阅读：将《昆虫记》中的科学描述与《伊索寓言》及拉·封丹寓言中的文学描述进行对比，辨析“科学真实”与“文学想象”的界限与交融。

4.可视思维：运用思维导图工具，将复杂的昆虫习性、法布尔的论证过程以及学生的认知结构进行可视化呈现，促进深度理解。

二、教学目标

（一）语言建构与思维发展

1.【基础】通过圈点勾画与批注，梳理《昆虫记》中关于蝉生命历程（从卵到成虫）的关键信息，把握说明性文字准确、平实的语言特点。

2.【重要】绘制“蝉与蚂蚁关系”的思维导图，厘清法布尔通过哪些具体观察和实验，反驳了寓言中“蚂蚁剥削蝉”的传统论断，训练学生的逻辑思维与归纳能力。

3.【非常重要】比较阅读寓言文本与《昆虫记》片段，辨析“拟人化”手法在不同文体中的功能与界限，理解法布尔“把昆虫当做人来写，却又严格尊重昆虫本性的”独特写作哲学。

（二）审美鉴赏与文化传承

4.【热点】品味法布尔笔下蝉的“歌唱”与“掘井”等场景，感受其饱含情感、生动传神的文学笔法，体会作品中蕴含的生命关怀与科学精神。

5.理解“蝉的寓言”作为文化符号的演变，培养尊重事实、敢于质疑权威、追求真理的科学态度。

（三）实践能力与创新意识

6.【难点】结合法布尔的观察方法与当代生物学知识，设计一份“小区昆虫观察指南”，将经典阅读经验迁移至现实生活，提升综合实践能力。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.梳理蝉的生命周期及其与蚂蚁的真实生态关系。

2.3.理解《昆虫记》科学与文学完美融合的文本特质。

4.教学难点：

1.5.探究法布尔反驳“蚂蚁和蝉”寓言的论证逻辑与实证方法。

2.6.领会法布尔“以人性观照虫性，并以虫性反观人性”的深刻哲思。

四、课前准备

1.学生：完成《昆虫记》全书通读，重点阅读涉及蝉的章节。搜集《伊索寓言》或拉·封丹寓言中《蝉和蚂蚁》的故事原文。

2.教师：制作多媒体课件，包含蝉的生命周期视频、关键文本段落、比较阅读表格框架。设计并印制“学习任务单”。

五、教学实施过程（两课时，每课时45分钟）

第一课时：拨开寓言迷雾，构建科学事实

环节一：导入——从“秋天的蚂蚁”说起（5分钟）

1.【情境创设】教师有声有色地讲述拉·封丹寓言《蝉和蚂蚁》的梗概：整个夏天只顾歌唱的蝉，在冬天向勤劳的蚂蚁乞求粮食，却被蚂蚁无情嘲讽：“您一直唱歌？我很高兴，那您现在接着跳吧！”

2.【问题引爆】提问学生：“你们是否认同寓言中蚂蚁的形象？蝉真的是一个懒惰、依赖他人的乞讨者吗？法布尔，这位在‘荒石园’中与昆虫为伴一生的科学家，他第一个站出来说不。今天，我们就跟随法布尔的视线，走进真实的昆虫世界，开启一场‘为蝉正名’的科学探案之旅。”

环节二：初读梳理——蝉的生命史诗（15分钟）

1.【任务驱动，自主探究】发放学习任务单一：绘制“蝉的生命历程”时间轴思维导图。要求学生快速阅读《蝉出地洞》《蝉的脱皮》《蝉的产卵及孵化》等篇章，提取关键信息。

2.【基础信息梳理】学生自主阅读、勾画。教师巡视指导，提示关注时间、地点、行为、形态变化等关键词。

3.【合作展示，精炼概括】邀请两位学生在黑板上或利用投影展示其绘制的思维导图。教师引导学生补充、修正，共同构建完整的蝉的生命周期图谱：

1.4.卵期（基础）：在树枝的枯枝上产卵，面临被小蜂寄生等天敌威胁。

2.5.幼虫孵化（重要）：孵化后坠落地面，立刻寻找松软土壤，挖掘洞穴钻入地下。

3.6.地下潜伏期（非常重要）：漫长的若虫阶段，靠吸食树根的汁液为生。法布尔详细描述了其前足如何像“凿矿机”一样挖掘，以及如何用分泌的汁液和泥浆加固洞穴墙壁。

4.7.破土羽化（热点）：通常在夜间或黄昏，成熟的若虫爬出地面，固定在植物茎干上，背部裂开，完成惊心动魄的蜕皮过程，由湿软苍白逐渐变黑、展翅、变硬。

5.8.成虫期（高频考点）：主要任务就是歌唱（雄性）和交配。用针状口器吸食树汁，不取食固体食物。寿命仅一个夏天。

环节三：聚焦辨伪——蝉与蚂蚁的真实关系（20分钟）

1.【聚焦矛盾点】提出问题：“从这张生命图谱中，我们看到蝉在冬天根本不存在（以卵或若虫形态在地下），那寓言中的乞讨场景从根源上就是虚构的。那么，在真实的夏日里，蝉和蚂蚁相遇会发生什么？”引导学生聚焦《蝉和蚂蚁》章节。

2.【对比阅读，科学探案】发放任务单二：比较《寓言中的蚂蚁与蝉》和《法布尔眼中的蚂蚁与蝉》。

1.3.阅读材料A：寓言文本（略）。核心情节：蝉求食，蚂蚁不给，讽刺蝉。

2.4.阅读材料B：《昆虫记·蝉和蚂蚁》节选。核心描述：炎热的夏天，蝉用尖细的喙在树皮上“打井”，汲取甘甜的汁液。不久，成群的蚂蚁、胡蜂、苍蝇等赶来，围着“井口”争饮。最强者（往往是蚂蚁）甚至会将蝉赶走，霸占“井口”。

5.【深度研讨，结论生成】小组合作，完成下列对比表格（以思维导图或文字形式呈现）：

1.6.时间：寓言为冬天；法布尔为夏天。

2.7.主角状态：寓言中蝉乞讨，蚂蚁储藏；法布尔中蝉是“施与者”，蚂蚁是“强盗”。

3.8.核心事件：寓言中蚂蚁拒绝施舍；法布尔中蚂蚁抢夺、驱赶蝉。

4.9.蚂蚁形象：寓言中勤劳、节俭但有讽刺意味；法布尔中贪婪、霸道、狡诈的掠夺者。

5.10.蝉的形象：寓言中懒惰、无远见；法布尔中宽厚、慷慨，是“用自己的努力掘井，为众多小虫提供水源的”主人。

11.【重要结论归纳】教师总结：“法布尔通过长达数年的田野持续观察，用铁一般的事实颠覆了流传千年的寓言。他揭示了：在自然界中，蚂蚁才是那个不劳而获的掠夺者，而蝉则是辛勤的掘井人。这不仅是科学事实的澄清，更是对一种文化偏见的祛魅。”

环节四：课堂小结与作业布置（5分钟）

1.【小结】第一课时，我们像侦探一样，通过梳理蝉的生命历程，对比分析，成功推翻了关于蝉和蚂蚁关系的“伪证”。我们看到了法布尔作为科学家的严谨。

2.【作业】法布尔仅仅是在做科学研究吗？他的文字为何如此吸引人？课后请精读《蝉的歌唱》一节，找出你最喜欢的一段描写，并尝试分析它用了什么修辞手法，表达了作者怎样的情感。

第二课时：赏析科学诗篇，传承观察精神

环节一：复习导入，进入文学秘境（3分钟）

1.回顾上节课的核心发现：蝉的真实生活是怎样的？蝉和蚂蚁到底谁才是“强盗”？

2.过渡：“澄清了事实，我们再来欣赏法布尔的语言。他不仅是一位严谨的科学家，更是一位诗人。他用科学家的眼睛观察，用文学家的心灵感受。今天，我们就来品味他笔下的‘科学诗篇’。”

环节二：精读赏析——科学叙事中的文学光芒（20分钟）

1.【品味“歌唱”】聚焦《蝉的歌唱》片段。教师朗读：“在夏天，蝉静默了几天，在阳光下，沐浴着温暖，它复活了。……它的胸腔中仿佛有一个巨大的音盒，发出清脆而嘹亮的鸣声，把整个田野都震得颤动起来。”

1.2.问题1（基础）：这段文字运用了哪些修辞手法？（拟人、比喻、夸张）

2.3.问题2（重要）：这些修辞给你带来怎样的感受？（感受到蝉的生命力、喜悦、夏日的热烈，以及作者对蝉的赞美。）

4.【品味“掘井”】回顾上节课蚂蚁抢夺的片段。“它把尖喙扎入树皮，一动不动地专心致志地吸着。……许多小昆虫都赶来，围着这口‘井’转，想喝一口甘泉。最着急的要数蚂蚁了，它们爬到蝉的肚子底下，蝉宽厚地抬起爪子，让它们过去……”

1.5.问题3（非常重要/难点）：法布尔将昆虫的行为写得像人类社会一样有“性格”和“情节”。请问，这是不是一种不科学的“拟人化”？为什么？（引导学生思辨：法布尔的拟人是建立在对昆虫本能的精准观察之上。蝉抬爪是因为对小的干扰不在意，蚂蚁的“霸道”是其生存竞争的本能。法布尔用人类的词汇去描绘，是为了让读者更形象地理解，但他从未赋予昆虫人类的思想动机，始终严格尊重其生物本性。这正是《昆虫记》独特的“科学诗性”所在。）

6.【升华主题】引导学生阅读法布尔在文中的议论性语句，如“四年的地下苦工，换来一个月的阳光下的欢乐，这就是蝉的生活。”、“它那惊人的身材，虽不能与大象匹敌，但就节支类来说，它确是庞然大物了。”

1.7.问题4（热点）：从这些句子中，你读出了法布尔对蝉怎样的情感？（尊重、赞美、同情、敬畏生命。）这体现了法布尔怎样的人生观和世界观？（万物平等，生命虽然形态各异，但都值得敬畏；短暂而灿烂的生命同样具有伟大的意义。）

环节三：总结提升——从一本书到一种精神（10分钟）

1.【重要归纳】教师系统总结《昆虫记》的跨时代价值：

1.2.科学价值：开创了昆虫行为学研究的先河，其观察方法至今仍有借鉴意义。

2.3.文学价值：被誉为“昆虫的史诗”，其生动传神的笔触，让冰冷的昆虫世界充满了人性的温暖与诗意。

3.4.哲学价值：教会我们用敬畏之心看待每一个生命，打破了人类中心主义的傲慢。

5.【核心大概念回扣】再次点题：法布尔用他的一生，为我们谱写了一曲“科学观察与人文叙事的双重奏”。

环节四：拓展实践——做一个小小法布尔（12分钟）

1.【任务发布】“法布尔有他的荒石园，我们有我们的小区、校园或公园。请以小组为单位，选择一种常见的小动物（如蚂蚁、蜗牛、蜘蛛等），设计一份‘小区昆虫观察指南’。”

2.【方法指导】结合法布尔的启示，指导学生指南应包含：

1.3.观察准备（重要）：工具（放大镜、记录本、手机拍照）、时间（考虑天气和生物活动规律）、地点选择（安全、有代表性）。

2.4.观察内容（高频考点/迁移）：

1.3.5.静态特征：外形、颜色、大小。

2.4.6.动态习性（非常重要）：运动方式、进食行为（吃什么？怎么吃？）、交流方式（如蚂蚁触角的摆动）、防御行为、社会结构（如蚁群的分工）。

5.7.记录方式：文字描述、数据记录（如爬行速度）、绘制简图、拍摄影像。

6.8.注意禁忌：不伤害小动物，不破坏其栖息环境，保持安全距离。

9.【小组初步构思】各小组利用剩余时间，口头交流初步选题和观察设想，教师巡回指导，激发灵感。

六、作业布置

1.巩固性作业（基础）：完善课堂上的“蝉的生命历程”思维导图，并附上100字左右的“蝉的自述”，以第一人称介绍自己的一生。

2.拓展性作业（重要）：完成“小区昆虫观察指南”的书面初稿，要求观察对象明确，观察步骤清晰，并预设2-3个你最想探究的具体问题。

3.挑战性作业（高频/难点）：阅读《昆虫记》中关于“螳螂”或“屎壳郎”的章节，仿照本课的分析方法，写一篇短文，论述法布尔是如何通过科学观察，为这种昆虫“洗去污名”或揭示其鲜为人知的一面的。（例如：螳螂并非只有“残忍”，其母爱也令人动容；屎壳郎并非污秽，而是大自然的“清洁工”。）

七、板书设计

主标题：为蝉正名——走进法布尔的科学诗境

一、科学探案：事实真相

*寓言：懒惰的乞丐vs勤劳的施主

*事实：慷慨的掘井人vs贪婪的掠夺者

*方法：长期观察、对比分析、实证精神

二、文学赏析：诗性智慧

*生命史诗（时间轴）

*生动描写（修辞、情感）

*虫性关照人性（敬畏生命）

三、精神传承：我们都是观察者

*任务：小区昆虫观察指南

*方法：准备—观察—记录—思考

八、教学反思（预设）

本教学设计力求突破单篇教学的局限，将整本书阅读理念贯穿始终。通过“为蝉正名”的核心任务驱动，学生在思维导图的构建、文本细节的对比、文学语言的品析中，经历了从信息提取到批判性思维，再到审美鉴赏