小学三年级英语下册Unit 7 On the Farm主题探究式教学设计

小学三年级英语下册Unit7OntheFarm主题探究式教学设计

  一、单元整体解读与重构理念

  本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“主题意义探究”引领下的单元整体教学理念。对译林版三年级下册Unit7“Onthefarm”进行解构与重构，将其定位为一个以“人与自然”主题范畴下“农场生活的探索与表达”为核心的完整学习单元。三年级学生处于具体运算思维阶段，好奇心强，乐于模仿和表现，但对抽象语法概念理解有限。因此，本设计将语言知识（名词单复数、一般疑问句）融入真实的、富有童趣的农场探索情境中，通过多模态输入、结构化操练与创造性输出，引导学生完成从感知、理解到应用、创新的认知进阶，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

  二、单元核心素养导向目标体系

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、会说、认读并初步运用以下核心词汇：farm,farmer,pig,cow,chicken,duck,pear,apple,orange,these,those,who,they。

  2.能理解并在情境中运用核心句型进行问答：Whatarethese/those?They’re...Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.They’re...Welcometomyfarm.

  3.能初步感知名词复数的规则变化（加-s）及不规则形式（sheep），并在表达中尝试正确使用these/those与复数名词的搭配。

  4.能听懂、理解并流利朗读Storytime故事，尝试分角色表演。

  5.能学唱歌曲“Onthefarm”，并理解其大意。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过了解农场的功能、动物与植物的生长，建立对农业生产的基本认知，体会劳动的价值，培养对自然和生命的尊重与热爱。

  2.在区分these（近处）与those（远处），以及确认事物身份（Arethey...?）的活动中，发展观察、比较、归纳、判断等逻辑思维能力。

  3.通过为虚拟农场设计标识牌、规划布局等任务，激发创造性思维和解决实际问题的能力。

  （三）学习能力目标

  1.能通过图片、动作、实物等多种媒介猜测和理解新词义。

  2.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，如角色扮演、调查汇报等。

  3.能初步利用简单的思维导图（如气泡图）对农场事物进行分类归纳（动物类、水果类）。

  4.培养对英语学习的持续兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。

  三、单元整体教学结构图

  本单元计划用六课时完成，遵循“整体感知-分层解构-综合应用-拓展创新”的逻辑主线。

  第一课时：单元开启课——农场初印象。整体感知单元主题，学习核心动物、水果词汇，初步接触复数概念，激发探究兴趣。

  第二课时：故事理解课——Mike的农场之旅。深入理解Storytime文本，在情境中学习、操练核心句型Whatarethese/those?They’re...，发展听说读演能力。

  第三课时：句型深化课——农场的疑问与确认。聚焦一般疑问句Arethese/those...?及其回答，通过游戏和任务巩固复数表达与远近指代。

  第四课时：综合技能课——丰收的农场。融合词汇与句型，进行听、说、读、写的综合训练，学习歌曲，开展阅读拓展。

  第五课时：跨学科融合课——我的迷你农场。融合劳动教育、自然科学（动物习性、植物生长）与美术设计，进行项目式学习雏形活动。

  第六课时：单元展示与评价课——欢迎来到我们的农场。综合运用本单元语言，进行项目成果展示、单元主题表演与总结性评价。

  四、单元主题语境与内容整合

  以“农场探索日记”为贯穿单元始终的主线情境。学生将扮演“小探索家”，领取一本“农场探索手册”，在每一课时的学习过程中完成手册上的相应任务（如：绘制词汇图、记录对话、完成调查、设计蓝图等）。本单元将Cartoontime（趣味故事）与Songtime（歌曲）有机融入各课时，作为情境的调剂与语言的复现。同时，整合自然科学知识：了解奶牛产奶、母鸡生蛋、苹果长在树上等基本常识；融入数学分类与计数活动；结合劳动教育，体会农民伯伯的辛勤。

  五、分课时教学实施过程详案

  第一课时：FarmDiscoveryDay(农场发现日)

  （一）教学目标

  1.能在“农场大门”情境中，理解并说出本单元核心动物（pig,cow,chicken,duck,sheep）和水果（apple,pear,orange）。

  2.能初步感知these，those的含义及名词复数形式，能跟读句型Whatarethese/those?They’re...。

  3.能听懂指令并做出相应动作，如：Actlikeacow.Drawanapple.

  4.激发对农场主题的学习兴趣，并完成探索手册第一页“农场地图绘制”。

  （二）教学重难点

  重点：四会动物、水果词汇的音、形、义。

  难点：名词复数形式的初步听觉感知和视觉输入，理解these/those的空间指代差异。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含农场全景声像、动物叫声、单词卡片动画）、动物头饰、水果实物或模型、学生用探索手册。

  （四）教学过程

  Step1:Warming-upLead-in(情境启动，激活已知)

  1.师生共唱已学歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”（播放改编版，速度放慢）。

  2.教师出示一张模糊的农场远景图，提问：Look!Whatplaceisit?引导学生根据歌曲和图片线索猜测：Afarm!教师揭晓清晰大图，并播放牛羊叫声的音频，营造身临其境的氛围。板书单元主题：Unit7Onthefarm。

  3.教师戴上草帽，扮演FarmerBrown，用热情的语气说：Hello,boysandgirls!Welcometomyfarm!I’mFarmerBrown.Today,let’shaveafarmdiscoveryday!向学生分发“农场探索手册”。

  Step2:PresentationPractice(新知呈现，多维操练)

  PartA:动物乐园(IntheAnimalZone)

  1.整体输入，音义对接：课件呈现农场动物区的动态场景。FarmerBrown说：Let’sgototheanimalzonefirst.Listen!依次播放猪、牛、鸡、鸭、羊的叫声，让学生猜。教师根据学生的中文回答，用夸张的口型和高低起伏的语调示范英文单词：pig,cow,chicken,duck,sheep。特别强调sheep的单复数同形，通过呈现一只羊和一群羊的图片，教师说：Onesheep,twosheep,manysheep。

  2.词形感知，游戏巩固：

    a)快速闪电：课件快速闪现动物剪影，学生抢答。

    b)听音辨物：播放叫声，学生举起相应的单词卡片或做出动作。

    c)我说你做：教师或学生发令：Actlikea...全体学生模仿动物动作和叫声。

  3.句型初渗，搭建支架：教师走到一幅画有许多近距离动物的图旁，指着猪群说：Lookhere!Whatarethese?They’repigs.引导学生跟读。再走到另一幅画有远距离动物的图旁，指着说：Lookthere!Whatarethose?They’recows.通过手势和位置变化，强调“these”（近处这些）“those”（远处那些）的区别。学生初步跟读问答句。

  PartB:果园飘香(IntheFruitGarden)

  1.实物激趣，多感官记忆：FarmerBrown说：Now,let’sgotothefruitgarden.出示装有苹果、梨、橘子的篮子（或用优质模型）。让学生摸一摸、闻一闻。教授单词apple,pear,orange。注意纠正apple和orange的发音。

  2.分类游戏，强化复数：教师在黑板上画两个大篮子，分别贴上动物和水果图标。将打乱的单词卡片发给部分学生，请他们将卡片“送回家”，贴到对应的篮子里。教师引导学生一起数：Oneapple,twoapples...They’reapples.重点呈现复数词尾-s。

  Step3:ConsolidationExtension(情境巩固，探索延伸)

  1.探索手册任务：学生打开手册第一页，页面是一个空白的农场分区图（分为AnimalZone和FruitGarden）。学生将刚刚学到的单词以绘画或贴纸的形式呈现在对应区域，并尝试在事物旁标注单词（如pig，pigs）。教师巡视指导。

  2.小组展示：学生两人一组，指着自己手册上的图画进行简单介绍：Look,thesearepigs.Thoseareapples.教师给予积极评价。

  3.观看预告：播放Storytime动画的无声片段（Mike和LiuTao到达农场的场景），让学生猜猜他们会说什么。布置作业：听录音，跟读Storytime图1-2。

  （五）板书设计

  Unit7Onthefarm(FarmDiscoveryDay)

  （农场全景简笔画，分为左右两部分）

  These(近处)        Those(远处)

  pigs cows apples     chickens ducks pears oranges

  Whatarethese/those?They’re...

  第二课时：AVisitwithMike(迈克的参观日记)

  （一）教学目标

  1.能听懂、读懂Storytime对话，理解Mike在农场询问远处和近处动物及水果的情景。

  2.能准确模仿录音中的语音语调，流利朗读对话。

  3.能在课文情境中熟练运用句型Whatarethese/those?They’re...进行问答。

  4.能尝试与同伴合作，分角色表演对话。

  （二）教学重难点

  重点：在故事语境中理解并运用核心句型询问和识别农场事物。

  难点：these和those在真实对话中的灵活辨别与运用；名词复数在问答中的一致性问题。

  （三）教学准备

  课文动画视频、录音、角色头饰（Mike,LiuTao,UncleLi）、场景图片（农场、果树、动物圈舍）、句型卡片。

  （四）教学过程

  Step1:RevisionLead-in(复习导入，链接故事)

  1.农场快照：教师快速展示上节课的农场分区图，学生集体说出看到的动物和水果。教师特意指近处和远处物品，引导学生用These/Thoseare...描述。

  2.角色引入：教师出示Mike和LiuTao的头像。T:Look,ourfriendsMikeandLiuTaoareonthefarmtoo.Whoshowsthemaround?播放图1-2动画，引出UncleLi。理解“Welcometomyfarm.”

  Step2:StoryTimeExploration(故事探究，分层解构)

  1.整体视听，捕捉大意：播放完整故事动画，布置任务：WhatdoesMikeaskabout?(Mike问了关于哪些东西的问题？)学生观看后反馈，教师贴出苹果、梨、奶牛、鸭子的图片。

  2.分段细读，突破语言：

    场景一：果树下

    a)观看图3-4动画。教师提问：Wherearethey?(指向苹果树和梨树)Aretheynearorfar?引导学生注意these和those的使用场景。学习单词“pear”。

    b)跟读模仿，重点练习“Whatarethese/those?”的升调以及“They’reapples/pears.”的陈述语调。

    c)语言点操练：教师呈现多组近处和远处的水果/物品图片（如香蕉、橘子等拓展图），学生进行快速问答。

    场景二：动物圈舍旁

    a)观看图5-6动画。提问：Whatanimalsdotheyseenow?学习单词“cow”。

    b)重点处理Mike的第二次提问：Whatarethose?和UncleLi的回答：They’recows.并关注LiuTao的补充：They’recows.体会对话的真实性。

    场景三：池塘边

    a)学生自主阅读图7-8文本，尝试找出Mike的问题和UncleLi的回答。学习单词“duck”。

    b)思考：WhydoesMikeask“Whatarethose?”again?(为什么Mike又问“那些是什么”？)引导学生理解随着参观地点变化，所指事物也在变化。

  3.整体跟读，内化语言：播放录音，学生打开书，手指文字逐句跟读，注意模仿语音、语调、意群停顿。教师指导难句。

  Step3:PracticeProduction(情境实践，创造输出)

  1.朗读训练：采用多种形式朗读——全班齐读、分组分角色读、男女生分角色读。

  2.配音秀：关闭动画声音，请三组学生分别为Mike,LiuTao,UncleLi的角色配音。

  3.角色表演：

    a)示范：教师邀请两位学生，戴上头饰，利用讲台布置的简易场景（果树图片、动物玩偶）进行表演示范。

    b)准备：学生三人小组，分配角色，利用自制的探索手册作为道具，练习表演。教师巡视，指导语言和动作。

    c)展示：邀请2-3组学生上台展示。鼓励加入自己的表情和动作。

  4.探索手册任务：完成手册第二页“Mike’sQuestions”，根据课文内容，将Mike的问题（Whatarethese/those?）与对应的答案（They’re...）连线，并涂色。

  （五）板书设计

  （中间画一条路，左侧为近处场景，右侧为远处场景）

  MikeLiuTao’sVisit

  Near(这些)          Far(那些)

  apples (Theseareapples.)    pears (Thosearepears.)

  ?->Whatarethese?      ?->Whatarethose?

  cows (They’recows.)     ducks (They’reducks.)

  第三课时：FunwithQuestions(农场疑问句乐园)

  （一）教学目标

  1.能理解并运用一般疑问句Arethese/those...?及其肯定回答Yes,theyare.和否定回答No,theyaren’t.They’re...。

  2.能在猜测、确认农场事物的游戏中，巩固复数表达和远近指代。

  3.能理解Cartoontime的幽默之处，并流利朗读。

  （二）教学重难点

  重点：掌握一般疑问句的问答结构。

  难点：否定回答中“aren’t”的连读，以及完整纠正信息“No,theyaren’t.They’re...”的流畅表达。

  （三）教学准备

  动物水果卡片（部分只露局部）、魔术袋、Cartoontime动画、句子条、骰子游戏板。

  （四）教学过程

  Step1:Warming-upReview(游戏热身，复现旧知)

  1.快速反应：教师快速指向教室不同位置预先贴好的动物/水果图片（有近有远），学生用These/Thoseare...或Whatarethese/those?They’re...快速描述或提问。

  2.听描述，猜一猜：教师描述：Theyarebig.Theyareblackandwhite.Theygiveusmilk.学生猜：Cows!引出本课主题——通过提问来确认事物。

  Step2:PresentationPractice(新句呈现，梯度操练)

  1.情境创设，引出问句：教师拿出一个“魔术袋”，里面装有动物玩偶。教师故意从袋子外捏，让学生猜：Arethesepigs?(用升调强调，板书)学生可能用中文回答“是”或“不是”。教师趁机引出：Yes,theyare./No,theyaren’t.(板书)。

  2.示范演练，理解功能：教师从袋中拿出鸭子玩偶，说：Look!They’reducks.So,wesay:No,theyaren’t.They’reducks.教师用远近不同的物品反复演示几次，让学生理解该句型用于“猜测并确认”。

  3.机械操练，上口熟练：

    a)替换练习：利用单词卡片，教师问Arethese/those...?学生根据卡片实际情况回答。

    b)聚光灯游戏：课件用聚光灯效果只显示图片的一小部分（如猪尾巴、苹果柄），学生用Arethese/those...?猜测，教师操作课件揭示全貌，另一学生回答。

  4.意义操练，巩固运用：

    a)同桌问答：学生两人一组，每人持有一些图片，一方将部分图片反面朝上，只给出远近提示，另一方用Arethese/those...?猜测，对方根据图片实际回答。

    b)农场寻宝：教师在教室各处放置一些“宝物”（单词卡片），请一位“寻宝员”蒙眼，其他同学用Arethese/those...?句式来提示他/她寻找的目标是否在附近（如：Arethoseoranges?No,theyaren’t.）。

  Step3:CartoonTimeExtension(趣味阅读，拓展应用)

  1.预测导入：出示Bobby和Sam的头像。T:OurfriendsBobbyandSamareonthefarmtoo.Whatdotheysee?播放Cartoontime动画（无声），让学生观察Bobby的表情和手指的方向。

  2.理解幽默：播放有声动画。提问：WhatdoesBobbyask?(Aretheseapples?)WhatdoesSamsay?(No,theyaren’t.)Whatarethey?(They’repears!)引导学生观察Bobby最后的表情，理解他误把梨子当苹果的幽默。

  3.跟读表演：学生跟读，注意模仿Bobby疑惑的语调和Sam肯定的语气。小组分角色朗读或表演。

  4.探索手册任务：完成第三页“GuessandCheck”。页面上有若干被遮挡部分的图片，学生需要根据提示写出问句Arethese/those...?并根据图例写出正确答案。

  （五）板书设计

  FunwithQuestions

  Arethese…?    Arethose…?

  Yes,theyare.    No,theyaren’t.

  No,theyaren’t.They’re…  Yes,theyare.

  (Bobby图) Aretheseapples? (Sam图) No,theyaren’t.They’repears!

  第四课时：HarvestontheFarm(农场丰收节)

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元词汇和句型，听、说、读、写关于农场事物。

  2.能听懂简单的农场相关指令并做出反应，完成听力任务。

  3.能学唱歌曲“Onthefarm”，并理解歌词。

  4.能阅读与课文难度相当的拓展短篇，提取关键信息。

  （二）教学重难点

  重点：单元语言知识的综合运用与技能整合训练。

  难点：在综合任务中准确、得体地选择使用陈述句、特殊疑问句和一般疑问句。

  （三）教学准备

  综合练习课件、听力材料、歌曲音频视频、拓展阅读卡片、四线三格贴条。

  （四）教学过程

  Step1:Warming-upSingaSong(歌曲热身，活跃气氛)

  1.播放歌曲“Onthefarm”动画，学生欣赏。

  2.教师逐句教唱，重点解释“lotsoflovelyanimals”等短语。

  3.分组比赛唱，可以加入动作。

  Step2:IntegratedSkillsPractice(综合技能训练)

  PartA:听力乐园(ListeningGarden)

  1.听音标号：听录音，根据听到的顺序给图片（动物、水果混合）标号。

  2.听音判断：听对话（含Whatarethese/those?和Arethese/those...?），判断图片正误。

  3.听音画画：听一段对农场一个区域的描述（如：Thesearepigs.Thosearecows.Theyarebig.），学生在探索手册空白处画出简图。此活动训练听力理解与信息转换。

  PartB:阅读果园(ReadingOrchard)

  1.课文复习朗读：分组朗读Storytime和Cartoontime，回顾语言。

  2.拓展阅读：提供一篇短小的农场日记（约5句），包含本单元核心句型和少量新词（如big,red,underthetree，可通过图片提示理解）。学生独立阅读，完成判断或选择题。例如：读后判断“Theapplesareunderthetree.”(F)(因为文中说onthetree)。

  PartC:书写田地(WritingField)

  1.单词拼写竞赛：利用课件，出现图片或中文，学生快速拼读并书写单词。

  2.句子仿写：提供句型框架，学生根据自己探索手册上的农场图，写2-3句话。如：Lookatmyfarm.Theseare...Thoseare...Theyare...(nice/big...).教师投影展示优秀作品。

  Step3:GameConsolidation(游戏巩固，单元梳理)

  1.农场宾果：学生每人画一个3x3的九宫格，随机写下9个本单元单词。教师描述或说出句子（如：Theyareanimals.Theysay“oink”），学生圈出对应单词（pig）。最先连成一条线的喊“Bingo!”。

  2.思维导图共创：师生一起在白板上绘制本单元的思维导图。中心是“Onthefarm”，第一层级分出“Animals”和“Fruits”，下面写出单词；第二层级分出“Questions”，下列Whatarethese/those?和Arethese/those...?及其回答。

  （五）板书设计

  HarvestontheFarm

  Listen!->Number/✓or✗/Draw

  Read!->FarmDiary:(展示关键句)

  Write!->Lookatmyfarm.Theseare...Thoseare...

  Sing!->“Onthefarm”

  第五课时：MyMiniFarmProject(我的迷你农场项目)

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元语言知识，结合科学、劳动、美术等学科元素，设计并描述一个“迷你农场”。

  2.通过了解动物基本习性和水果生长方式，深化对农场的认知，培养跨学科思维和动手能力。

  3.能在小组合作中明确分工，共同完成项目任务，提升合作与交流能力。

  （二）教学重难点

  重点：在项目任务中创造性地、综合地运用英语进行规划与介绍。

  难点：跨学科知识的简单英语融入与表达；小组合作的有效组织。

  （三）教学准备

  各种手工材料（彩色卡纸、橡皮泥、彩笔、剪刀、胶水）、农场项目规划纸、动物习性及植物生长科普微视频或图片、项目评价量表。

  （四）教学过程

  Step1:ProjectLaunch(项目启动，明确任务)

  1.教师展示一个精美的“迷你农场”模型（或图片），并介绍：Thisismyminifarm.Onmyfarm,theseareappletrees.Thosearelovelypigs...

  2.发布项目任务：Today,youwillworkingroupstodesignandcreateyourownMINIFARM!Then,introduceitinEnglish.

  3.展示项目步骤与要求（图文并茂）：

    Step1:Plan(规划)。讨论农场里有什么（至少3种动物，2种水果），画设计图。

    Step2:Create(制作)。利用材料制作农场模型或绘制全景海报。

    Step3:Introduce(介绍)。准备一段小组英文介绍。

    Step4:Show(展示)。向全班展示。

  Step2:Cross-curricularInput(跨学科输入，丰富内涵)

  1.科学小课堂：播放简短有趣的科普片段或展示图片，介绍：

    a)Cowsgiveusmilk.(奶牛给我们牛奶。)

    b)Chickenslayeggs.(母鸡下蛋。)

    c)Applesgrowontrees.(苹果长在树上。)

    d)Pigslikemud.(猪喜欢泥巴。)等。

  2.语言支持：教师提供一些可用于介绍的拓展句型卡片，供学生选用：

    Wehave...onourfarm.

    Theyare...(colour).

    Theylike...(food).

    Theygiveus...

    Lookhere!/Lookthere!

    Welcometoourfarm!

  Step3:GroupWorkTeacher’sSupport(小组合作，教师支持)

  1.学生4-5人一组，推选组长，明确分工：设计师、制作者、材料员、记录员（负责记录介绍词）、发言人。

  2.小组围绕项目规划纸进行讨论和设计。教师巡回指导，提供语言帮助（如学生想表达但不会的单词），协调小组合作，确保每个学生参与。

  3.小组开始制作模型或海报。鼓励creativity（创造力）。

  Step4:Rehearsal(排练预演)

  各组在制作后期，开始排练介绍。组员共同修改介绍词，发言人练习。教师提供个别辅导。

  （五）板书设计

  MyMiniFarmProject

  Plan->Drawyourfarm.(Animals:_Fruits:_)

  Create->Makeitwithpaper,clay...

  Introduce->SayinEnglish:Wehave...Theyare...Look!

  Show->Sharewiththeclass.

  第六课时：OurFarmShow(我们的农场秀)

  （一）教学目标

  1.能自信、流畅地用英语展示小组的“迷你农场”项目成果。

  2.能认真观看同伴展示，并依据评价标准给予简单评价。

  3.能通过单元总结活动，反思自己的学习收获，完成单元评价。

  （二）教学重难点

  重点：项目成果的展示与交流。

  难点：在真实展示场景中综合运用语言的自信与流利度；倾听与评价习惯的培养。

  （三）教学准备

  各组农场作品、展示台、麦克风（道具）、评价小贴纸（笑脸、星星）、单元学习反思卡、颁奖背景音乐。

  （四）教学过程

  Step1:ShowTime!(成果展示，精彩纷呈)

  1.营造展示氛围：教室布置成“农场博览会”，设置展示台，播放轻松的背景音乐。

  2.明确展示与倾听要求：每组展示时间约2-3分钟。展示时，其他小组是“参观者”和“评委”，要认真看、仔细听，展示后可以鼓掌或提问。

  3.小组轮流展示：每组将作品放在展示台，由1-2名主要发言人进行介绍。鼓励全组参与，可以轮流说句子。教师用手机或相机拍照记录。

  Step2:InteractionEvaluation(互动评价，共同成长)

  1.提问互动：在每个小组展示结束后，教师鼓励其他“参观者”用英语提问，如：Whatarethese?(指着模型中某物)Arethose...?展示小组成员回答。

  2.贴纸评价：每位学生有2张“最佳创意”贴纸和2张“最佳介绍”贴纸。在所有小组展示完毕后，学生将贴纸贴在自己最喜欢的作品旁边（不能贴自己组的）。此过程培养学生欣赏他人的能力。

  3.教师点评与颁奖：教师根据作品、介绍、合作等方面进行总结性点评，颁发“最佳设计奖”、“最佳合作奖”、“最佳英语风采奖”等（可以是电子奖状或实物小奖章）。

  Step3:UnitReflectionSummary(单元反思，总结提升)

  1.单元思维导图回顾：再次共同回顾第五课时共创的思维导图，巩固整个单元的知识网络。

  2.完成探索手册最后一页：“MyLearning