小学一年级语文《猜字谜》导学案（统编版下册）

小学一年级语文《猜字谜》导学案（统编版下册）

一、教材分析

【基础】本课是统编版小学语文一年级下册第一单元“识字”部分的第四课《猜字谜》。这一单元作为拼音学习结束后的首个识字单元，承载着从拼音学习向汉字学习过渡、巩固拼音工具、激发识字兴趣、培养识字能力的重要任务。《猜字谜》一课由两则生动有趣、朗朗上口的字谜组成。第一则字谜的谜底是“秋”字，第二则字谜的谜底是“青”字。这两则字谜不仅语言通俗形象，而且巧妙地融合了汉字的构字规律，如第一则谜面通过描述“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”等特征，引导学生关注汉字的左右结构和部件意义；第二则谜面则通过“言来互相尊重，心至令人感动”等排比句式，展示了“青”字作为母体字加上不同偏旁（讠、忄、日、氵）构成新字的造字规律。本课的学习，旨在让学生在猜谜的乐趣中，初步感知汉字的结构之美、组合之妙，进一步巩固识字方法，为后续大量识字奠定基础。

【核心素养·重点】本课教学的核心在于将识字教学与中国传统的猜字谜文化相结合，引导学生在具体的语言环境中，通过观察、分析、联想、推断等思维活动，主动发现汉字的构字特点，体会形旁表义、声旁表音的规律，从而提升独立识字能力，并激发学生对汉字文化的热爱。教学过程中，需特别注重学生思维过程的展开，鼓励学生大胆猜测、小心求证，将识字过程转化为有趣的思维探索之旅。

二、学情分析

【重要】一年级下学期学生，经过上学期的学习，已经掌握了汉语拼音，具备借助拼音识字的基本能力，认识了一定数量的常用汉字，初步接触了汉字的几种基本结构和常用偏旁。他们对周围世界充满好奇，喜欢游戏和挑战，猜谜语这种形式能极大地激发他们的学习兴趣和参与热情。然而，学生的抽象思维能力尚在发展中，对于汉字内在的构字逻辑理解不深，识字往往停留在机械记忆层面。因此，在本课教学中，教师需要充分利用谜语的趣味性，搭建思维支架，引导学生从直观的形象感知逐步过渡到对汉字构成规律的理性思考，将感性经验与理性分析相结合，突破识字难点。同时，学生之间的识字量和思维能力存在差异，需要在教学环节设计中体现层次性，兼顾不同层次学生的学习需求。

三、教学目标

1.【基础】认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和两个新偏旁（又字旁、两点水），会写“字、左、右”等7个生字。能正确、流利地朗读两则字谜，并猜出谜底。

2.【核心素养·重点】通过猜字谜的过程，运用多种方法（如：联系生活、字形演变、语境识字、熟字加偏旁等）识记生字，初步了解合体字和形声字的构字规律，培养识字能力和逻辑思维能力。

3.【核心素养·难点】能模仿课文中的句式，尝试用几句话简单描述一个汉字的特点，与同学合作编简单的字谜，在语言实践活动中感受汉字的趣味和魅力，激发主动识字的愿望和对中华优秀传统文化的热爱。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含谜语动画、汉字演变过程、重点生字笔顺演示、相关图片等），生字卡片，词语卡片。

学生准备：预习课文，圈画出不认识的字，尝试借助拼音读通句子。

五、教学实施过程

第一课时

（一）谜语激趣，导入新课

1.【基础】启发性谈话，引入谜语。教师以亲切的口吻与学生交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谜语是一种非常有趣的智力游戏，它能让我们变得更聪明。老师这里有一个谜语，想请大家来猜一猜。课件出示一个简单的事物谜（如：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴，胆子小，青菜萝卜吃个饱。”谜底：兔子）。引导学生快速猜出谜底，并简单说说你是怎么猜出来的，意在调动学生已有的猜谜经验，感受谜语“抓住特点”的表述方式。

2.【重要】揭示课题，理解“字谜”。教师顺势引导：刚才我们猜的是事物的谜语，今天我们要学习的是一种特殊的谜语，它谜面的每一句话都是在描述一个汉字的特点，谜底就是一个汉字，我们把这种谜语叫做“字谜”。板书课题：《猜字谜》。指导学生认读“字”和“谜”。引导学生观察“字”是上下结构，宝盖头像一顶帽子；“谜”是左右结构，言字旁与说话有关。齐读课题。

3.明确学习任务。教师激发学习期待：今天这节课，我们就要来挑战两则非常有意思的字谜，看看谁是咱们班的“猜谜小高手”。在猜谜的过程中，我们还要认识许多新的生字朋友，学习写好汉字。

（二）初读课文，整体感知

1.【基础】自由读文，扫清障碍。学生借助拼音，自由朗读两则字谜。要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍拼音，并圈画出本课的生字。教师巡视指导，重点关注学生的读书姿势和拼音拼读情况。

2.【基础】检查生字认读。教师利用多媒体课件或生字卡片，以多种形式检查生字认读。

(1)带拼音读。课件出示带拼音的生字：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净。采取小老师领读、开火车读、男女生对读等方式，重点关注“遇、欢、互、令、净”等字的读音，如“遇”是整体认读音节，“欢”是三拼音节，“互”读hù，不要读成fú。

(2)去掉拼音读。去掉拼音帽，打乱顺序指名认读，检验学生的掌握情况。

(3)词语认读。将生字组成课文中的词语或常见词，如：相遇、喜欢、害怕、言语、互相、命令、感动、万一、纯洁、干净。通过词语语境进一步巩固生字。

3.【基础】再读课文，要求把句子读连贯。生字宝宝回到课文中，请大家再来读读这两则字谜，这次要求不仅要读准，还要努力把句子读通顺、读连贯。指名两位学生分别朗读两则字谜，其他同学认真听，并给予评价。

（三）精读第一则字谜，识字猜谜学方法

1.【核心素养·重点】范读引路，初步感知。教师用富有节奏感的语气范读第一则字谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”学生边听边思考：这则字谜的谜底可能是什么字？

2.【核心素养·难点】逐句分析，习得方法，认识生字。

(1)学习第一句：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”

a.启发思考：这句话告诉了我们这个汉字结构上的什么秘密？（它是一个左右结构的字，左边是绿色的，右边是红色的。）

b.字理识字：“相、遇”。教师板书“左右相遇”，引导学生在语境中理解“相遇”就是碰见了、在一起的意思。课件出示两个人迎面走来相遇的图片，帮助学生理解词义。指导识记“相”：木和目组成，可以编故事：木头和眼睛互相看着。指导识记“遇”：这是一个形声字，外形内声，走之底表示与走路、行动有关，里面是“禺”。引导学生联系生活实际，说说你在哪里遇到过“遇”字？（如：相遇、遇见、机遇）

c.联系生活，引发联想：想想看，我们生活中，什么东西是绿色的？什么东西是红色的？（绿色的有禾苗、树叶、草地……红色的有火、太阳、红花……）当“左边绿，右边红”的时候，“起凉风”又让你联想到什么季节或什么时候？（秋天，秋风送爽）

(2)学习第二句：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”

a.深入追问：这句话进一步告诉了我们左边和右边的字有什么特点？（左边绿色的东西喜欢雨水，右边红色的东西最怕水。）

b.集中识字：“喜、欢、怕”。

【重要】“喜”。课件出示“喜”字的甲骨文或图片（上面是“鼓”，表示喜庆时击鼓，下面是“口”，表示欢笑），引导学生理解“喜”就是高兴、快乐的意思。组词：喜欢、喜事、喜爱。

【重要】“欢”。认识新偏旁“又字旁”。教师讲解：“又”在这里不是再次的意思，在古代汉字中，“又”常常代表手，本课“欢”的左边是“又字旁”，与右边的“欠”组合，表示因高兴而鼓掌、欢呼。引导学生用加一加的方法记住它：又+欠=欢。组词：欢乐、欢快。

【重要】“怕”。认识新偏旁“忄”（竖心旁）。引导学生观察“忄”的写法，是“心”字的变体，带有“忄”的字大多与心情、心理活动有关。“怕”就是心里害怕。你害怕什么？用“怕”说一句话。组词：害怕、可怕、不怕。

c.理解关键词：“及时雨”和“水来攻”。“及时雨”是什么意思？（正需要雨的时候就下起来了，叫及时雨。）“最怕水来攻”说明了什么？（它不能被水冲、怕水。）

(3)整合信息，猜出谜底。

a.【核心素养·难点】小组合作，讨论交流：现在我们把两句话的信息整合起来。这个字是左右结构，左边是绿色的，喜欢水；右边是红色的，怕水。请大家结合我们刚才联想到的绿色和红色的东西，猜一猜，这个字可能是什么？

b.学生汇报，引导验证。学生可能猜出“秋”字。教师引导验证：左边是“禾”，禾苗是绿色的，喜欢雨水（及时雨）；右边是“火”，火是红色的，最怕水来攻（水能灭火）。左右两部分合起来，正是“秋”字。“秋”天到了，天气转凉，所以“起凉风”。完美符合！

3.【基础】朗读指导，品味趣味。指导学生带着理解朗读第一则字谜。前半句读出发现的语气，后半句读出喜爱的感觉。通过齐读、指名读等多种形式，读出谜语的节奏和韵味。

4.【高频考点】写字指导：“字、左、右”。

(1)观察结构。出示“字、左、右”三个字，引导学生观察它们的共同点（都是上下结构/左上包围结构，都有“?”或“?”的部件）。

(2)【重要】“左”和“右”的辨析。这是本课书写的重点和难点。教师可通过顺口溜辅助记忆：“左”下工，“右”下口。也可借助字理：“左”的“?”代表手，下面“工”表示工具，手拿工具在左边做工；“右”的“?”代表手，下面“口”表示嘴，手口并用帮助别人。重点强调“左”字横短，“右”字横长。

(3)教师范写，学生书空。教师在田字格中示范书写，边写边强调关键笔画和占格。“字”的宝盖头要写得宽一些，盖住下面的“子”；“左”的第一笔横要短，撇要舒展；“右”的第一笔横要长，撇要伸展。

(4)学生描红、临写。学生先描红一个，再独立书写两个。教师巡视指导，纠正写字姿势和握笔姿势，进行个别辅导。

(5)作业展示与评价。选取有代表性的学生作品进行展示，引导大家从结构、占格、关键笔画等方面进行评价，鼓励学生互相学习，取长补短。

（四）课堂小结与作业布置

1.小结：这节课我们通过猜第一则字谜，认识了这么多生字朋友，还学会了“左、右”的区分，最重要的是，我们学会了一种猜字谜的方法：把谜面的每一句话都当成线索，综合起来思考，就能找到答案。

2.作业布置：【基础】正确、流利地朗读课文，把第一则字谜读给家长听。【拓展】想一想，还有哪些字也像“秋”字一样，是由两个有意思的部分组成的？

第二课时

（一）复习巩固，导入新课

1.【基础】复习生字词。采用“开火车”或“摘苹果”等游戏形式，复习上节课学习的“相、遇、喜、欢、怕”等生字和新词，检查学生对“左、右”书写的掌握情况。

2.【重要】回顾猜谜方法。引导学生回顾学习第一则字谜的过程：我们是怎样一步步猜出“秋”字的？（先看结构，再想含义，最后综合起来验证。）明确今天我们将用同样的方法，继续挑战第二则更“厉害”的字谜。

（二）精读第二则字谜，识字猜谜悟规律

1.【核心素养·重点】初读感知，激发挑战。指名朗读第二则字谜：“言来互相尊重，心至令人感动。日出万里无云，水到纯净透明。”读准“令、动、万、纯、净”等字音。教师鼓励学生：这则字谜有点难，但它的谜底只有一个字，你们有信心猜出来吗？

2.【核心素养·难点】化整为零，逐句探究，发现规律。

(1)学习第一句：“言来互相尊重”。

a.理解句意。这句话是什么意思？（当有“言”字旁来到的时候，它就变成了“互相尊重”。）“互相尊重”是什么意思？（彼此尊敬、礼貌相待。）

b.识字【重要】“言”、“互”、“令”。

“言”：本身就是汉字，也是偏旁“讠”。组词：语言、言语。

“互”：课件演示“互”的字形演变，像两根绳子互相缠绕，表示彼此、相互的意思。组词：互相、互动、互助。

“令”：读后鼻音。组词：命令、口令。引导学生思考：什么字加上“言”字旁，会变成表示“互相尊重”的词呢？（提示：我们见面时会说什么礼貌用语？——“您好！”）哦，是“请”吗？“请”是言字旁，但它是请求的意思，和“尊重”最直接相关的，是“尊敬”的“敬”吗？但“敬”不是言字旁。教师引导：我们先不急着猜，把线索记在心里。

c.思维启发：大家想想，“言”加上什么字，能组成一个表示礼貌、尊敬的词呢？我们继续看后面的句子。

(2)学习第二句：“心至令人感动”。

a.理解句意。当有“忄”或“心”来到的时候，它就变成了能让人感动的字。

b.关联【重要】“动”。复习“动”字，云+力，组词：感动、活动、运动。

c.思维推进：什么字加上“忄”，会变成表示心情、情感的词，并且能“令人感动”呢？（如：情、感……）“情”字是“忄”加“青”。“感”字比较复杂。我们先把线索记下来：这个字加上“忄”能变成表达情感的字。

(3)学习第三句：“日出万里无云”。

a.理解句意。当“日”字（太阳）来到的时候，就变成了形容天气晴朗，万里无云的景象。

b.思维深化：什么字加上“日”，会变成和太阳、晴天有关的字？（如：晴、晶、晖……）“晴”字是“日”加“青”。这个线索也指向了“青”！

(4)学习第四句：“水到纯净透明”。

a.理解句意。当“水”（氵）来到的时候，它就变成了表示非常干净、清澈透明的字。

b.识字【重要】“纯”、“净”。

“纯”：形声字，纟（丝线）+屯，本义是纯净的丝。组词：纯洁、单纯、纯牛奶。

“净”：认识新偏旁“冫”（两点水）。教师强调两点水与三点水的区别：两点水与冰、冷有关，如“冰、凉、冷”；三点水与水有关。这里“水到纯净透明”用的是三点水，但“净”字左边是两点水，需要特别提醒学生注意。两点水加“争”是“净”，表示干净、洁净。组词：干净、洁净、纯净。

c.思维汇集：什么字加上“氵”，会变成表示“纯净透明”的字？（如：清、洁……）“清”字是“氵”加“青”。完美吻合！

3.【核心素养·重点】综合分析，揭示谜底。

(1)教师引导学生将四个句子的线索汇总：一个神秘的汉字，它加上“言”是“请”？（实际上应该是“讠+青=请”，表示请求，语言礼貌，与“互相尊重”也能联系）；它加上“忄”是“情”（心情，情感，令人感动）；它加上“日”是“晴”（晴天，万里无云）；它加上“氵”是“清”（清澈，纯净透明）。那么，这个神秘的汉字是谁？它加上不同的偏旁，就能变成这么多新字？

(2)【难点突破】恍然大悟，揭晓谜底。学生通过讨论和联系，很容易发现这个字就是“青”。课件演示“青”字与四个偏旁组合，依次出现“请、情、晴、清”四个字，并配以相应图片和词语（请坐、友情、晴天、清水），让学生直观感受形旁表义、声旁表音（字形上有关联，读音相近或有规律）的形声字特点。教师总结：同学们真了不起！“青”字就像一个魔法妈妈，她能和不同的偏旁宝宝交朋友，生出许多读音相近、意思不同的新字来，这些字我们就叫它们“形声字”。这是汉字中最重要的一种造字规律。

4.【核心素养·难点】朗读与积累。指导学生带着赞叹的语气朗读这则字谜，读出排比句的气势和发现的喜悦。鼓励学生课后积累更多像“青”这样的字，如“也”字家族（地、他、她、池）。

（三）写字指导，巩固提升

1.【基础】指导书写：“红、时、动、万”。

(1)【重要】“红”。复习“纟”（绞丝旁），强调撇折的写法。右边是“工”，左右结构，左窄右宽。引导学生观察两部分在田字格中的占位。

(2)【重要】“时”。左右结构，左窄右宽。左边“日”字要写得瘦长一点，右边“寸”字的横要穿插到左边“日”的下方。这是左右结构字常见的写法。

(3)【重要】“动”。左右结构，左宽右窄。“云”字要写得稍高，“力”字起笔要与“云”的第三笔横持平或稍低。

(4)【基础】“万”。独体字，笔顺是：横、横折钩、撇。强调第二笔是横折钩，不要写成两笔。与“方”字区分。

(5)教师逐个范写，边写边讲解笔顺、关键笔画和结构特点。学生书空练习。

(6)学生描红、临写。教师巡视指导，及时发现并纠正书写中的问题。尤其注意“时”中“寸”的横的穿插，“动”中“力”的起笔位置，“万”的笔顺。

(7)同桌互评，推荐优秀作品全班展示。

（四）拓展延伸，创编字谜

1.【核心素养·难点】模仿创作，激发潜能。教师出示几个简单的独体字或合体字，如“明、林、从、众、品”等，引导学生观察它们的特点，尝试模仿课文中的句式，编一两句字谜。

(1)以“明”为例。教师引导：“明”字由“日”和“月”组成。日和月有什么特点？（都很亮。）可以怎么编？“太阳当空照，月亮来作伴。”（这个字就是“明”）。

(2)小组合作。选择老师提供的一个字，或自己想到的一个字，小组内讨论，尝试合作编一句字谜。

(3)交流展示。各小组派代表上台说出自己编的字谜，让其他同学猜。教师给予积极鼓励和指导，让所有学生体验到成功的乐趣。

2.总结全文，升华情感。同学们，今天我们在猜字谜的过程中，不仅认识了很多生字，写了漂亮的汉字，还发现了汉字的一些秘密。汉字是世界上最古老的文字之一，每一个汉字都像一幅画，一个故事，藏着许多奥秘。希望同学们以后能继续用发现的眼光去学习汉字，感受汉字的无穷魅力，做汉字文化的小小传承者。

（五）作业布置

1.【基础】背诵本课的两则字谜。

2.【拓展】搜集或创编一个字谜，回家说给爸爸