太空一日·天地九重-统编版初中语文七年级下册第22课教案

太空一日·天地九重——统编版初中语文七年级下册第22课教案

一、教材分析

【基础】《太空一日》节选自航天员杨利伟的个人自传《天地九重》，隶属统编版七年级下册第六单元。本单元以“科幻与探险”为主题，旨在通过阅读人类探索自然与未知领域的文章，激发学生的科学兴趣与想象能力，培养敢于探险、勇于创新的精神。本文是自读课文，但它又承载着“教读”向“自读”过渡，乃至向课外阅读拓展的桥梁作用。课文以第一人称视角，真实记录了中国首位航天员杨利伟搭乘“神舟五号”飞船进入太空的非凡历程，从发射升空时的生死考验、在轨飞行时的独特见闻、遭遇神秘敲击声的疑惑，到归途返回时的惊心动魄，全景式展现了太空一日中不为人知的细节。

【重要】本文的特殊价值在于其“双重身份”：它既是文学性的传记作品，语言质朴、情感真挚；又是极具科学价值的实证文献，数据精确、态度严谨。文章以小标题的形式结构全文，四个部分既独立成章，又按照时间顺序紧密相连，层次分明，线索清晰。在言语表达上，作者将专业的航天术语与通俗的生活体验相结合，通过短句成段、精确的时间记录、生动的比喻（如“收缩得像一块铁”“烧得跟炼钢炉一样”），既传递了科学信息，又拉近了与读者的距离。字里行间，不仅流露出航天员对祖国、对航天事业的深厚情感，更彰显了其沉着冷静的心理素质、实事求是、精益求精的科学态度以及大无畏的英雄气概。这为学生进行语言品味、情感体验、精神传承提供了极为宝贵的范本。

二、学情分析

【基础】七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，好奇心强，对太空探索等未知领域充满浓厚兴趣，这为本课的学习奠定了良好的心理基础。经过近一个学年的初中语文学习，学生已初步具备浏览、默读、圈点勾画等基本阅读能力，能够通过小标题快速把握文章大意。然而，【难点】学生对航天专业知识了解有限，可能对“共振”“过载”“失重”等术语感到陌生；同时，由于年龄和生活阅历的限制，他们可能难以深刻体会杨利伟在极端环境下所经历的身心痛苦与巨大的心理压力，对于文中那种“举重若轻”的平淡叙述背后所蕴含的深沉情感和严谨的科学精神，需要教师搭建恰当的支架进行引导。此外，如何透过文本语言，理解“英雄”的深层内涵，将个人探索与国家荣誉、科学态度与人文情怀联系起来，是学生思维发展的生长点。

三、核心素养教学目标

（一）语言建构与运用【基础】

1.识记并理解“炽热、轮廓、俯瞰、模拟、遨游、严谨、稠密、烧灼、舷窗、千钧重负、屏息凝神”等重点字词。

2.通过朗读与默读，体会文章以短句成段、时间精确到秒的言语形式，感受其简洁、准确、严谨的语言风格。

（二）思维发展与提升【重要】

1.运用浏览和跳读的方法，借助小标题快速梳理文章结构，把握“太空一日”的主要经历，锻炼信息筛选与概括能力。

2.通过圈点批注、合作探究，分析杨利伟在遇到各种意外时的心理活动与应对方式，理解其背后的思维品质，培养逻辑思维与辩证思维。

（三）审美鉴赏与创造【重要】

1.品味文中平淡叙述中蕴含的丰富情感，如升空时的紧张、俯瞰地球时的深情、归途时的恐惧与镇定，体会本文质朴而真切的审美风格。

2.赏析文中生动形象的比喻（如描写太空中所见物体、飞船外部景象），感受作者如何化陌生为熟悉，化抽象为具体，领略科学之美与文学之美的融合。

（四）文化传承与理解【非常重要】【热点】

1.深刻感悟以杨利伟为代表的中国航天人镇定从容、英勇无畏的英雄气概和严谨务实、精益求精的科学精神。

2.激发民族自豪感，理解载人航天事业对于国家发展的重大意义，传承并弘扬“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，增强文化自信。

四、教学重难点

【重点】梳理航天员在太空一日的经历与遭遇，把握文章内容；体会文中关键语句蕴含的情感，感受航天员的心理变化。

【难点】透过文本简洁、严谨的语言，深入理解并内化航天员实事求是、严谨求实的科学态度；探究英雄精神的时代内涵，实现情感共鸣与价值认同。

五、教学方法

诵读品味法、任务驱动法、小组合作探究法、情境创设法

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含“神舟五号”发射视频片段、杨利伟在轨画面、相关图片、课文朗读音频）；搜集关于中国载人航天工程及杨利伟的相关背景资料。

学生：预习课文，借助工具书解决生字词；通过书籍或网络了解中国航天发展历程，准备课堂分享。

七、课时安排

2课时

八、教学过程

第一课时：梳理经历，初识英雄

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

【基础】2003年10月15日9时，一个注定载入史册的时刻。一枚擎天巨箭在酒泉卫星发射中心拔地而起，拖着橘红色的尾焰，划破戈壁长空。那一刻，亿万中国人的心，随着那艘名为“神舟五号”的飞船飞向了浩瀚太空。坐在飞船里的，是一位叫杨利伟的中国人，他将用21小时23分钟的时间，完成中华民族的千年飞天梦想。今天，我们将通过他亲笔写下的《太空一日》，走进那段非凡旅程，去感受一个航天员的真实心声。请同学们跟随老师板书课题，走进《太空一日》。【板书：太空一日】

（二）预习检测，整体感知（10分钟）

1.字词通关【基础】

教师通过多媒体展示或听写方式，检查学生预习情况。重点正音：炽（chì）热、俯瞰（kàn）、舷（xián）窗、负荷（hè）、载（zài）人。重点释义：千钧重负（比喻很沉重的负担或非常重大的责任）、屏息凝神（暂时抑制呼吸，聚精会神）。

2.背景速览【基础】

请学生简要介绍作者杨利伟及“神舟五号”飞船的相关背景。教师补充：杨利伟，中国培养的第一代航天员，特级航天员，少将军衔。《太空一日》节选自他的自传《天地九重》，这是他用两年时间，亲自撰写的回忆录，具有极高的真实性和史料价值。2003年10月15日至16日，他乘坐“神舟五号”绕地球飞行14圈，标志着中国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。【高频考点】

3.结构梳理【重要】

引导学生快速浏览课文，关注文中的四个小标题，思考：这四个小标题分别对应了太空飞行的哪四个阶段？每个部分主要讲了什么？

明确：

1.4.“我以为自己要牺牲了”——飞船升空阶段，重点叙述火箭共振给身体带来的巨大痛苦以及“我”濒临死亡的感觉。

2.5.“我看到了什么”——在轨运行阶段，描写在太空中看到的地球景象以及对“太空中看不到长城”的科学求证。

3.6.“神秘的敲击声”——在轨运行阶段，叙述因失重产生的“本末倒置”的错觉和飞船内外不时传来的不明敲击声。

4.7.“归途如此惊心动魄”——飞船返回阶段，描写飞船返回大气层时舷窗破裂、剧烈震荡等惊险遭遇。

【板书：我以为自己要牺牲了——升空；我看到了什么——在轨；神秘的敲击声——在轨；归途如此惊心动魄——返回】

（三）细读文本，任务驱动【非常重要】（占本课时70%比重）

将全班分为四个“航天报道小组”，每组聚焦一个小标题，以第一人称“杨利伟”的口吻，完成“太空一日”的新闻特写报道。要求：组内先独立阅读，圈点勾画关键信息，再合作交流，准备全班分享。

第一组报道：升空时刻——“我以为自己要牺牲了”

1.【重要】意外探究：升空过程中，杨利伟遇到了什么意外？他的身体感受和心理变化是怎样的？

1.2.意外：火箭与飞船产生了急剧的共振，并且叠加了低频振动。

2.3.身体感受：“五脏六腑似乎都要碎了”“几乎无法承受，觉得自己快不行了”。【引导学生朗读相关语句，体会痛苦程度】

3.4.心理变化：起飞前紧张——起飞初稍觉释然——共振开始痛苦加剧——觉得快不行了（濒死感）——共振结束，如释千钧重负，从未有过的轻松舒服。【让学生绘制心理变化曲线图】

5.【难点】细节品味：作者为什么用大量笔墨细致描写这种痛苦？“26秒”这个时间数据有何意义？

1.6.描写痛苦，是为了真实记录航天事业的巨大风险和航天员为祖国航天事业所付出的超人代价，展现了其超凡的毅力。

2.7.“26秒”精确到秒，体现了作者作为科学家的严谨态度，也为后续改进火箭设计提供了宝贵的第一手资料。【高频考点】

8.报道呈现：请小组代表以“各位观众，我现在在神舟五号飞船舱内，刚才经历了生死26秒……”开头，播报这一部分内容。

第二组报道：太空见闻——“我看到了什么”

1.【基础】所见所闻：杨利伟在太空中看到了哪些景象？请从文中勾画出来。

1.2.看到了地球呈弧状（证明地球是球体）。

2.3.可以准确判断各大洲和各国的方位，甚至看到了熟悉的北京。

3.4.看到了一些悬浮在舷窗外的、类似棉絮状的物体。

5.【非常重要】【热点】科学求证：关于“太空中能看到长城”的传言，杨利伟是如何处理的？这体现了他怎样的品质？

1.6.处理方式：他几次努力寻找，但最终确认没有看到长城，并实事求是地向地面汇报。

2.7.品质体现：这集中体现了航天员求真务实、严谨科学的宝贵精神。他没有因为这是一个“美好愿望”而迎合大众，而是用亲眼所见捍卫了科学的真实性。【引导学生讨论：这种“泼冷水”式的否定，为什么是值得尊敬的？】

8.报道呈现：请小组代表模拟杨利伟向地面指挥中心汇报“太空见闻”的语音通话。

第三组报道：神秘遭遇——“神秘的敲击声”

1.【重要】意外探究：在太空中，杨利伟遇到了哪些“没有预案”的情况？

1.2.情况一：失重状态下“本末倒置”的错觉，让人感觉十分难受。

2.3.情况二：时不时出现的、原因不明、无法描述的“敲击声”。

4.【难点】心理剖析：面对这种未知的、可能威胁生命安全的“敲击声”，杨利伟表现出怎样的心理状态？他做了什么？

1.5.心理状态：虽然紧张，但并没有慌乱。他冷静地观察，试图找出声音的来源，并做好了心理准备。

2.6.他的做法：他试着向地面报告这一现象，并在返航后，积极配合技术人员反复模拟、寻找原因。甚至为了找到准确的声音，他坚持“不是当时的声音，就不能签字”。【板书：严谨】

7.报道呈现：请小组代表以“在寂静的太空中，突然传来……”为开头，讲述这段神秘的经历。

第四组报道：归途回响——“归途如此惊心动魄”

1.【重要】惊险瞬间：返回途中，又发生了哪些令杨利伟“惊心动魄”的事情？

1.2.事件一：飞船右舷窗出现裂纹，而且裂纹越来越多。【引导学生想象：在熊熊燃烧的返回舱内，看到玻璃破碎是什么感受？】

2.3.事件二：抛伞时，剧烈的冲击和旋转。

4.【难点】心理刻画：当看到舷窗裂纹时，杨利伟的心理经历了怎样的变化？为什么他没有惊慌？

1.5.心理变化：极度紧张、恐惧（“汗水一下从额头冒出”）——发现左舷窗也有裂纹，根据前一次的经验，意识到这可能是正常现象——迅速冷静、从容。【这是非常真实且关键的心理描写，展现了在极端压力下的快速判断和强大心理素质】

6.报道呈现：请小组模拟杨利伟返回地球后，接受记者采访，描述返回时的惊险瞬间。

（四）课堂小结（2分钟）

四个报道组，拼凑出了一幅完整的“太空一日”图景。在这一天里，杨利伟经历了生死的考验，见证了宇宙的奇观，也遭遇了未知的谜团。在荣耀的背后，是巨大的风险和非凡的勇气。下节课，我们将继续深入文本，探究这些文字背后，究竟隐藏着一个怎样伟大的灵魂。

第二课时：品味语言，深悟精神

（一）回顾导入，聚焦精神（3分钟）

回顾上节课梳理的四个主要事件。问：在你们心目中，杨利伟是一个怎样的人？（预设：勇敢、冷静、爱国、坚强……）教师引导：大家的评价都很准确，但这些词语可能适用于很多英雄。杨利伟身上最独特、最核心的品质到底是什么？这节课，我们将从“语言”这把钥匙入手，打开通往他精神世界的大门。

（二）精读品析，探究核心【非常重要】（20分钟）

【热点】杨利伟在文中说：“对航天员最基本的要求是严谨。”这是理解他精神世界的核心句。请学生再次深入文本，以四人小组为单位，寻找文中能体现杨利伟“严谨”的细节，可以从“数字、用词、行为、态度”等角度进行批注、赏析、交流。

1.数字的严谨——精确的科学记录

1.2.例句：“共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了，我几乎无法承受。共振持续26秒钟后，慢慢减轻。”【高频考点】

2.3.学生赏析：“26秒钟”这个精确到秒的时间记录，不是模糊的“一会儿”或“很久”，说明即使在极度痛苦、濒临死亡的情况下，航天员的意识依然保持着高度的清醒，他在用生命计时，为科研留下最宝贵的数据。

3.4.补充例句：“9时整发射升空”“5时35分……5时58分……6时4分……6时14分……6时23分”，这些精确到分秒的时间点，构成了整个太空飞行的时间轴，体现了航天工作的精准要求。

5.用词的严谨——恰如其分的界限感

1.6.例句：“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”【难点】

2.7.学生赏析：“俯瞰”“分辨不清”“红晕”，这些词非常精准。杨利伟没有用华丽的辞藻去渲染北京的壮丽，而是实事求是地描述了他从太空中看到的真实景象：白天看不清细节，夜晚能看到城市的灯光。这既表达了他对祖国和亲人的深情，又严格区分了“事实”与“想象”，体现了科学的严谨。

3.8.补充例句：“对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字。”这个“签字”行为，是杨利伟对科学、对历史、对国家事业的高度负责，容不得半点马虎。

9.行为的严谨——事后的追溯与求证

1.10.分析：面对“神秘的敲击声”，杨利伟回到地面后并没有因为安全落地而放弃追究。他反复配合试验，直到找到声音的来源（课文注释或背景补充：后来经过分析，认为是飞船内部构件在压力变化下发出的声音）。这种“打破砂锅问到底”的精神，正是严谨的科学态度的体现。

11.对比阅读，深化认识【重要】

引导学生思考：如果这篇文章不是由杨利伟本人所写，而是一位旁观记者来写，会有什么不同？

明确：记者的报道可能会更煽情，更侧重于渲染杨利伟的伟大和飞行的壮举。但杨利伟本人的自述，却异常朴素、克制，甚至显得“平淡”。他把巨大的痛苦和恐惧，都融进了精确的数字和冷静的叙述中。这种“平淡”，恰恰是最高级的表达，因为它遵循的是“真”，而不是“美”。这种基于事实的“真”，远比任何夸饰的“美”都更震撼人心。【板书：严谨——实事求是，精益求精】

（三）思辨拓展，体悟英雄【非常重要】（15分钟）

1.【热点】话题讨论：是不是只有为国捐躯才能被称为英雄？结合杨利伟的《太空一日》，谈谈你对“英雄”内涵的理解。

1.2.学生分组讨论，全班交流。

2.3.教师引导升华：英雄不一定需要悲壮的牺牲。像杨利伟这样，在面对巨大危险和未知恐惧时，能够凭借超凡的意志、过硬的本领和严谨的科学态度，出色地完成国家使命，平安归来，这同样是英雄。他的英雄之处，不仅在于他敢上九天揽月的勇气，更在于他在生死考验面前那份举重若轻的镇定，在于他对每一个数据、每一个细节的执着较真。他用近乎“平淡”的方式，诠释了什么是真正的伟大——那就是对科学的敬畏、对责任的担当、对祖国的忠诚。【板书：英雄——勇气+责任+严谨】

4.精神传承：从明朝的万户，到今天的杨利伟，再到未来可能踏上火星的中国航天员，一代代中国人为什么对“飞天”如此执着？

1.5.引导学生认识到：这种执着源于中华民族自古以来的探索精神和对未知世界的渴望，它既是国家实力的象征，也是人类不断超越自我的永恒追求。我们学习《太空一日》，不仅是学习一篇课文，更是要接过这根精神火炬，在学习和生活中，也要有这种“严谨”的态度，和面对困难时“举重若轻”的勇气。

（四）课堂小结与作业布置（7分钟）

1.课堂小结【基础】

今天，我们不仅重温了杨利伟那惊心动魄的太空一日，更通过品味他质朴的语言，触摸到了一位航天员严谨、求真、坚韧的伟大灵魂。他用行动告诉我们，荣耀的背后是常人难以想象的付出，英雄的光环下是一颗时刻保持着清醒与严谨的科学之心。让我们铭记这份感动，致敬这份精神。【播放“神舟五号”成功着陆，杨利伟出舱瞬间的视频，在掌声中结束】

2.作业布置【重要】

1.3.基础作业：摘抄文中你感受最深的5个句子，并写下简要批注，说明你从中体会到了什么。

2.4.拓展作业【高频考点】【热点】：课后阅读杨利伟自传《天地九重》中的其他章节，或观看纪录片《太空英雄》，写一篇300字左右的读后感，题目为《我眼中的中国航天人》。

3.5.跨学科创意作业（选做）：结合物理课所学的力学知识，画一幅简笔画或制作一个简单的模型，说明“共振”或“过载”现象，并用简洁的语言向家人解释杨利伟在火箭升空时所经历的痛苦。

九、板书设计

太空一日·天地九重

——杨利伟