小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting New People 单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople单元整体教学设计

一、单元整体概览

（一）【基础】单元内容定位与教材分析

本单元是PEP（三年级起点）三年级下册的起始单元，主题范畴属于“人与社会”及“人与自我”，核心子主题为“社会服务与人际沟通”中的校园交往与国籍文化初步认知。本单元以新学期伊始为时间背景，通过新老学生之间的互动，引导学生学习如何介绍自己与他人的国籍、身份，并在校园生活中礼貌地进行初次见面的问候与交流。从知识建构的角度看，本单元是学生在三年级上册学习了基本问候语（Hello,Hi）、自我介绍（I’m…）、简单告别用语以及颜色、数字等词汇基础上的重要拓展与深化。它将学生的语言应用从单纯的个人基本信息（姓名）拓展到了更具社会属性的信息（国籍、身份），不仅增加了语言知识的容量，更重要的是引入了“文化意识”这一核心素养维度。单元内容由A、B两大部分和一个语音故事组成，各部分之间逻辑严密、螺旋递进：A部分聚焦于国家名称的学习及介绍自己国籍的基础句型“I’mfrom…”，是单元的词汇和功能句型的输入基础；B部分则在A部分的基础上，引入人称代词“he”和“she”，并学习如何询问他人国籍“Whereareyoufrom?”及介绍他人身份（student,teacher,pupil），实现了从第一人称到第三人称的视角转换，极大地丰富了学生的交际能力；语音部分（A.Spell）和故事阅读（C.Storytime）则分别承担了拼读能力培养和综合语言运用的功能，构成了一个完整的“输入-内化-输出”的学习闭环。

（二）【重要】学情精准研判

本课教学对象为三年级下学期的学生，经过一个学期的英语学习，他们具备以下特征：在知能基础上，学生已熟练掌握26个字母的读音和基本书写，储备了约50个常用词汇和简单的问候句型，具备初步的听说能力和模仿跟读习惯，对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿热情。然而，三年级学生仍处于英语学习的初级阶段，其认知特点以直观形象思维为主，注意力集中时间相对较短，对抽象语法概念（如人称代词的主格区别）和长单词的发音（如Canada,Australia）存在一定的困难。在情感态度上，他们对异国文化充满好奇，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动。本单元的教学设计必须充分考虑这一学情，通过创设真实的、贴近学生生活的语言交际情境，利用直观教具（国旗、头饰、地图）、多媒体资源以及多元化的活动形式，搭建“脚手架”，引导学生在“做中学”，在“用中学”，克服学习障碍，激发并维持其持久的英语学习兴趣。

（三）【核心素养导向】单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生将能够：

1、语言能力：能听、说、认读核心词汇：UK,Canada,USA,China,Australia,he,she,student,teacher,pupil；能理解并熟练运用核心句型进行交流：I’mfrom…Whereareyoufrom?Thisis…He/Sheisa…；能理解并正确朗读含有字母a发音（/æ/）的单词，并能根据发音规律拼读新词。

2、文化意识：能了解中国、英国、加拿大、美国、澳大利亚等国家的主要文化标志，如国旗、代表性动物或建筑，形成初步的国际视野；能在介绍自己和他人的过程中，培养尊重文化差异、热情友好的交际品格，增强国家认同感（proudofbeingChinese）。

3、思维品质：能通过观察国旗、图片等视觉信息，归纳、辨识不同国家的英文名称；能在具体情境中，比较并正确区分使用“he”和“she”；能尝试根据字母a的发音规律，拼读简单的符合发音规则的单词，发展语音意识。

4、学习能力：能在课堂活动中，通过小组合作、角色扮演等方式，积极运用所学英语进行表达和交流；能在教师的指导下，初步运用图像、关键词等策略辅助理解和记忆；能对英语学习保持持续的兴趣和信心。

二、核心课时教学设计（以第一课时为例：A.Let‘slearnLet’schant）

基于单元整体理念，选取第一课时作为详细教学实施过程的展示，本课时是单元的词汇奠基课，对于后续句型的掌握至关重要。

（一）【基础】教学内容分析

本课时是Unit1的词汇新授课，主要教学内容为人教PEP版三年级下册Unit1A部分Let’slearn中的四个国家名称：UK,Canada,USA,China，以及核心句型“I‘mfrom…”。教材通过四个不同国家的孩子手持国旗并介绍自己国籍的场景，将词汇与句型自然融合。Let’schant部分则通过有节奏的韵句，进一步巩固新学词汇，并为后续询问国籍的句型做隐性铺垫。

（二）【重要】本课时教学目标

1、学生能够听、说、认读单词：UK,Canada,USA,China。（基础）

2、学生能够理解并运用句型“I’mfrom…”介绍自己的国籍。（重要）

3、学生能够识别并匹配以上四个国家的国旗与英文名称，了解其代表性动物（如panda,beaver等），形成初步的文化感知。（基础）

4、学生能够跟随节奏，流利地朗读Let‘schant，并尝试进行简单的替换创编。（难点）

（三）【教学重难点】确定与突破策略

教学重点：掌握四个国家名称的正确发音，尤其是Canada的多音节发音；熟练运用句型“I’mfrom…”进行自我介绍。

【难点】Canada和USA中元音的准确发音；将词汇与句型在真实或模拟情境中进行自然、有意义的整合运用，避免机械式操练。

难点突破策略：采用“TPR全身反应法”辅助单词发音教学（如用手势表示单词的音节数）；创设“国际夏令营开营式”的主情境，将语言学习融入角色扮演任务中，让学生在扮演不同国家孩子的过程中，自然而然地使用目标语言。

（四）【教学实施过程】深度融合与动态生成

教学准备：教师准备多媒体课件（含各国国旗、标志性建筑/动物高清图片及视频）、国家英文单词卡片、人物头饰（Sarah,Mike,WuYifan,Amy）、世界地图一张、学生课堂任务单。学生准备自己最想去国家的国旗小卡片（可自制）。

教学时长：40分钟

1、预热与激活

上课铃响后，教师面带微笑，用热情饱满的语气与学生们进行日常问候。

T:Goodmorning,boysandgirls!

Ss:Goodmorning,Miss/Mr...

T:Welcomebacktoschool!Nicetoseeyouagain.

Ss:Nicetoseeyou,too.

紧接着，教师播放三年级上册学过的英文歌曲“Hello!”，学生们一边跟唱一边做动作，迅速将注意力集中到英语课堂，并唤醒已有的问候语言知识。歌曲结束后，教师利用多媒体课件快速闪现本册书主要人物的图片，提问“Who’sthis?”，引导学生回答出“ThisisSarah/Mike/WuYifan/Amy.”。这不仅复习了旧知，也为后续新人物国籍的介绍埋下伏笔。

2、情境导入与呈现新知

【热点】教师利用课件创设一个引人入胜的大情境：画面展示一个热闹的机场，几个来自不同国家的小朋友正在准备登机，背景音播放着飞机起飞的声音。教师扮演夏令营领队，充满激情地宣布：

T:Look!Thisisanairport.WearegoingtoanInternationalSummerCamp!Wewillmeetmanynewfriendsfromdifferentcountries.Let’sgoandmeetthem!

随后，画面切换至夏令营营地，第一位出场的是Amy。教师播放Amy的声音：“Hi,I‘mAmy.”。

T:Hello,Amy!Whereareyoufrom?教师做出疑惑的表情和手势，引出新授内容。

课件展示英国国旗和伦敦塔桥的背景，并出现国家名称“UK”。教师手持单词卡“UK”，用清晰、缓慢的语速领读，强调发音。采用升降调、大小声游戏等方式让学生反复模仿。接着，教师拿起Amy的头饰戴在头上，走到学生中间，挥手说：

T:Hello,I’mAmy.I‘mfromtheUK.

然后邀请几位举手的学生戴上Amy的头饰，进行同样的自我介绍。教师立刻板书核心句型“I’mfrom…”，并在“UK”下方画上英国国旗的简笔画，建立单词、图形、意义的强关联。采用完全一致的方法，依次呈现Canada（配枫叶、尼亚加拉瀑布视频片段），USA（配自由女神像、星条旗），China（配长城、熊猫、五星红旗）。每呈现一个国家，都先让学生观察国旗颜色和特征，再呈现英文单词，最后融入句型操练。例如教授China时：

T:Lookatthisflag.Whatcolourisit?

Ss:Redandyellow.

T:Yes!It‘sournationalflag.Whereisitfrom?

课件出示中国地图和熊猫图片，引导学生说出“China”。教师领读，并带领学生满怀自豪地造句：“I’mfromChina.I‘mChinese.”

3、巩固操练与意义内化

在初步感知四个国家词汇后，设计由机械操练向意义操练过渡的递进式活动。

活动一：【基础】“ListenandPoint”与“What‘sMissing？”。

教师快速说出某个国家名称，学生立刻指向课件上对应的国旗并跟读，检测听觉辨认能力。随后，课件上的国旗逐一消失，让学生快速说出消失的是哪个国家，强化记忆。

活动二：【重要】“QuickResponse”闪卡游戏。

教师快速闪动单词卡片，学生起立大声读出单词。读到“Canada”时，师生一起用手比划出四个音节（Ca-na-da），用身体节奏感记忆长单词。

活动三：【热点】“I’maLittleGuide”我是小导游。

教师将教室布置成“国际文化村”，邀请学生拿出课前准备的自己最想去国家的国旗小卡片，扮演该国的小导游。

T:Nowyouarelittleguides.Pleasestandupandtelluswhereyouarefrom.

教师先示范：戴上印有美国国旗的帽子，走到小组中，热情地与一名学生握手。

T:Hello!I‘m...I’mfromtheUSA.Whereareyoufrom?

S1:Hi!I‘m...I’mfromChina.

T:Welcome!

随后，学生在小组内进行两两对话。教师巡视指导，重点关注发音较困难的学生，并鼓励他们大声说。接着，邀请几位表现自信的学生上台，在全班面前进行展示。对于表达流利、自然的学生，教师给予小贴纸或盖章奖励，并将小组评价栏的积分点亮。

4、拓展听读与综合输出

活动一：Let’schant。

T:Great!Ournewfriendsfromthecamparesingingachantnow.Let‘slistenandfollow.

播放课本P5的Let’schant动画，学生先静听，感受节奏。第二次播放时，教师带领学生一边拍手打节奏一边跟读。课件上通过颜色变化，将韵句中的国家名称和句型“I‘mfrom…”突显出来。在熟练跟读的基础上，引导学生进行替换练习。

T:Canyouchangethecountryname?Forexample,“I’mfromCanada,Canada,Canada.”

鼓励学生用自己手中的国旗卡片，替换韵句中的国家名称进行创编，并在小组内分享。这既是对本课核心知识的综合运用，也为下节课学习“He/She”做了铺垫。

活动二：【拓展】“WorldFriends”拓展视听。

教师播放一段约40秒的经过剪辑的短视频，内容是来自更多国家（如Australia,France,Japan）的儿童用“I’mfrom…”介绍自己。视频中配有对应的国旗和标志性建筑图片，语速适中，画面童趣。观看后，教师提问：

T:Whereistheboyfrom?(引导学生试着说出Australia)

Ss:Australia!(即使学生不会拼写，能说出大致的发音或知道是哪个国家即可)

这一环节旨在拓展学生的国际视野，让他们认识到世界上还有许多其他的国家，保持对新语言、新文化的好奇心。

5、总结评价与作业布置

教师引导学生回顾本课所学，借助板书上的国旗和核心句型，进行自我总结。

T:Whathavewelearnedtoday?Lookattheblackboard.Wecansay...

Ss:UK,Canada,USA,China.

T:Andwecanintroduce...

Ss:I’mfrom...

教师结合小组评价栏的星星总数，对优胜小组进行表扬，并鼓励所有学生继续努力。

布置分层作业：

【基础】听录音，跟读本课单词和Let‘schant三遍，并尝试模仿发音。（面向全体）

【拓展】完成一张“MiniBook”迷你翻翻书，画上四个国家的国旗，并用“I’mfrom…”写一句话。（面向大部分学生）

【挑战】与家长或朋友分享你今天在“国际夏令营”认识的四个新朋友（国家），并向他们介绍“自己”的国籍。（面向学有余力者）

（五）板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1MeetingNewPeople

PartALet‘slearn

（粘贴四张大幅国旗图片，下方对应单词卡）（四线三格内板书核心句型）小组评价栏

UKCanadaUSAChinaI’mfromtheUK.Group1:🌟🌟

I‘mfromCanada.Group2:🌟🌟

（简笔画）（简笔画）（简笔画）（简笔画）I’mfromtheUSA.Group3:🌟🌟

伦敦塔桥枫叶自由女神像长城熊猫I‘mfromChina.Group4:🌟🌟

三、单元后续课时教学实施精要

第二课时（A.Let’stalkLet‘splay）：本课时将重点转向句型“Whereareyoufrom?”的问答。教师延续“国际夏令营”的大情境，引入“新生见面会”的微情境。通过播放A.Let’stalk的动画，让学生在理解对话的基础上，进行角色扮演。Let‘splay部分则设计为“寻找笔友”的游戏，学生手持写有国家名称的卡片，在教室内用“Whereareyoufrom?I’mfrom…”相互询问，找到与自己来自同一国家的“笔友”，实现句型的充分操练与交际功能的实现。

第三课时（A.Spell）：本课时为语音教学，核心是字母a在闭音节中的发音/æ/。教师设计“破解密码”的闯关活动。通过听音、模仿、拆音（cat->c-a-t）、拼音等系列练习，引导学生自主发现发音规律。最后，通过阅读包含含有/a/发音单词的韵律小短文或小故事，让学生在语流中巩固拼读能力，达到“见词能读，听音能写”的初步目标。

第四课时（B.Let‘slearn）：本课时学习词汇he,she,student,pupil,teacher。教师巧妙利用本班学生和任课教师的真实照片和情境，直观地引入he和she的区别。通过“猜猜他是谁”的游戏，一名学生描述“He’saboy.He‘sapupil.He’stall.”，其余学生猜测描述的是哪位同学，在游戏中强化词汇的理解和运用。同时，明确pupil特指小学生的文化内涵。

第五课时（B.Let‘stalk）：这是本单元的最后一个新授课，要求综合运用所学。教师创设“校园小记者”采访活动。学生分别扮演来自不同国家的学生，接受“小记者”（由其他学生扮演）的采访。采访内容需整合本单元所有核心句型：What’syourname?Whereareyoufrom?Isshe/heastudent?等，实现语言知识的融会贯通和综合输出。

第六课时（ReadandwriteStorytime）：作为单元的复习与拓展课时，Read