小学三年级英语下册Unit2 Expressing yourself PartB Let's talk核心素养导向教学设计

小学三年级英语下册Unit2ExpressingyourselfPartBLet'stalk核心素养导向教学设计

一、【基础】教学内容与文本深度解读

（一）教材版本与单元定位

本教学设计基于人教PEP版（三年级起点）英语三年级下册第二单元PartBLet'stalk部分。本单元的主题范畴属于“人与自我”及“人与社会”，核心话题为“Expressingyourself”。PartA部分已引导学生学习了描述事物特征（如big,small,long,short）及表达个人喜好的基础词汇和句型（如Ithas...Ilike...）。PartBLet'stalk则是在此基础上，将语言学习从单纯描述事物特征深化到“情感表达”层面，聚焦于如何运用核心句型向他人或他物传达赞美、喜爱之情。本课是本单元的“核心对话课”，承担着承上启下、整合语言、实现语用交际功能的关键任务。

（二）【重要】语篇研读（What,Why,How）

1.What：语篇内容

本课语篇是一组发生在家庭场景中的对话。核心人物是Mike和他的哥哥WuBinbin（或其他家庭成员，根据教材版本可能略有不同，但核心角色不变）。Mike展示了自己的一张动物图片（可能是他的宠物或一幅画），并询问对方是否喜欢。对话围绕如何运用恰当的语言表达对图片中动物的喜爱之情展开。核心功能性语句包括：表达赞美与喜爱的“Ilikeit.”，以及询问他人观点的“Doyoulikeit?”。对话中还隐含了通过语气、表情等非语言方式表达情感的引导。

2.Why：语篇意图

教材选用此对话旨在引导学生从简单的“描述事实”迈向“表达情感”。通过学习，学生能够理解并运用本课核心句型，在真实或模拟的情境中，得体地向他人表达对某人/某物的欣赏与喜爱，从而培养积极的情感态度和基本的人际沟通能力。同时，对话内容也渗透了“欣赏美好事物”、“乐于分享”的情感态度价值观。

3.How：语言结构与支撑

语篇结构清晰，由“询问喜好（Doyoulikeit?）”和“表达感受（Ilikeit./It’snice.）”两轮主要对话构成。语言支撑方面，激活了PartA所学的描述性形容词（如nice,cute,good），并自然地将其融入到情感表达中，如“It’ssocute!”。非语言信息（如感叹号、配图中人物的表情）也为理解情感强度提供了支架。

二、【基础】学情精准画像

（一）已有知识储备

1.语言知识：学生已完成三年级上册及本单元PartA的学习，掌握了基本的课堂指令，积累了部分描述事物外观的形容词（big,small,long,short,tall），并能运用“Ilike...”表达个人对食物、颜色等的喜好，运用“Ithas...”描述动物特征。具备初步的听说能力和模仿能力。

2.生活经验：三年级学生（约8-9岁）对“喜欢”、“赞美”等情感有丰富的直接体验，在日常生活中经常表达对玩具、零食、朋友的喜爱，但缺乏用英语系统、得体地表达这些情感的策略。

（二）【重要】学习风格与潜在困难

1.学习风格：此阶段学生活泼好动，好奇心强，擅长模仿，对歌曲、游戏、角色扮演等动态活动参与度高。但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，需要借助直观教具和具体情境来理解语言。

2.【难点】潜在困难：学生能够说出“Ilikeit.”，但可能难以结合语气、表情使表达更具情感色彩；在真实交际中，可能只会机械问答，缺乏主动发起询问“Doyoulikeit?”并对他人的回应给予恰当反馈的意识；对于“it”指代物的用法在连续对话中的运用可能还不够熟练。

三、【非常重要】核心素养导向教学目标

基于课程改革理念，本课教学目标从四个维度进行设定，旨在实现学科育人价值：

（一）语言能力

1.学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Doyoulikeit?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”“Ilikeit.”“It’snice/good/cute.”

2.学生能够在图片、实物或情境的帮助下，理解对话大意，并能用正确的语音、语调及带有情感的语气朗读并表演对话。

3.学生能够初步运用本课核心句型和已学词汇，询问他人对某物的喜好，并对他人的询问做出恰当回应，表达自己的情感。

（二）文化意识

1.学生能够了解在英语国家，人们表达对他人的物品或作品的喜爱时，常常会给予积极、正面的评价（如“It’snice!”），这体现了一种礼貌和对他人的尊重。

2.学生能够体会到真诚地表达欣赏与喜爱，能够增进人与人之间的友好关系，培养乐于分享、善于发现他人优点的美好品格。

（三）思维品质

1.通过观察对话配图中人物的表情、动作，推断其情绪和态度，培养学生的观察与推断能力。

2.在创编新对话的活动中，引导学生思考在不同情境下（如欣赏朋友的新玩具、看到同学的画作等）如何得体地表达情感，培养思维的灵活性和情境适应性。

3.引导学生比较“Ilikeit.”与“It’snice/cute.”等不同表达方式的细微情感差异，发展思维的深刻性。

（四）学习能力

1.通过模仿跟读、角色扮演等活动，培养学生良好的听读习惯和合作学习能力。

2.鼓励学生在课堂内外主动用英语向他人表达赞美和喜爱，将语言学习延伸到真实生活，提升英语学习的自信心和主动性。

四、【基础】教学重难点定位

（一）【高频考点】教学重点

1.掌握并熟练运用核心句型“Doyoulikeit?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”

2.掌握并能运用“Ilikeit.”“It’ssonice/cute.”等表达赞美和喜爱的句型。

（二）【难点】【重要】教学难点

1.能够在真实或模拟的交际情境中，整合运用所学句型，得体地询问他人喜好并表达自己的情感，使对话自然、有意义。

2.能够使用恰当的语调和面部表情、肢体动作，使情感表达更加真实、生动，体现出语言的交际功能。

五、【基础】教学准备

多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、音频、重点句型呈现、情境图片等；Mike和WuBinbin的头饰；用于创设情境的实物道具，如一个可爱的毛绒玩具、一幅学生的绘画作品、一个有趣的小手工等；奖励用的小贴纸；学生自备的喜爱的物品照片或小物件（用于拓展环节）。

六、【非常重要】教学实施过程（核心环节详案）

本课以“情感体验与表达”为主线，遵循“感知-理解-操练-运用”的语言学习规律，设计了环环相扣、逐层递进的六个教学环节。

（一）【基础】热身导入：激活情感，铺垫语言（5分钟）

1.师生问候与情感调动：教师面带微笑，用亲切活泼的语气与学生问候。随后播放一首与本单元话题相关的英文歌曲，例如一首关于动物的歌曲或表达“喜欢”的简单歌曲（如“ILikeApples”的改编版）。师生跟随节奏一起拍手、做简单动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生带入英语思维和积极的情感状态中。

2.【热点】复习引新：歌曲结束后，教师利用歌曲中或课件上展示的可爱动物/物品图片，进行师生对话，自然复习旧知，引出新知。教师指着一张图片说：“Look!Amonkey!Ilikemonkeys.It’sfunny.”然后转向一位学生，指着另一张图片问：“Doyoulikepandas?”引导学生回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”（此处教师故意引导出完整回答，为新课句型做铺垫）。接着，教师拿出一件实物，如一个做工精美的布娃娃，用夸张喜爱的语气和表情说：“Wow!Lookatthisdoll!Ilikeit!It’ssonice!”同时板书核心句“Ilikeit.”并领读，让学生初步感知本课的核心表达。

（二）【重要】呈现与感知：整体输入，理解情境（8分钟）

1.情境导入，预测内容：教师利用课件呈现本课Let'stalk部分的第一幅插图（Mike展示图片，WuBinbin观看的场景），但遮住对话气泡。提出问题引导学生观察预测：“Whoarethey?”“WhatisMikeholding?”“WhatisWuBinbindoing?Ishehappy?”鼓励学生大胆猜测，激活背景知识，培养学生观察与预测能力。

2.观看动画，整体感知：教师播放课文动画视频第一遍，要求学生带着任务“Watchandcheck:IsWuBinbinhappy?DoeshelikeMike’spicture?”进行整体感知，验证预测。观看后，请学生回答问题，初步了解对话大意。

3.分层听读，细节理解：教师播放第二遍动画或音频，采用“暂停-提问-讲解”的方式，引导学生逐图理解对话细节。

播放第一段对话（Mike展示图片，问“Doyoulikeit?”WuBinbin回答“Yes,Ido.It’sanicepicture.”）后暂停。提问：“WhatdoesMikeask?”引导学生说出核心问句“Doyoulikeit?”。板书问句并带读。提问：“WhatdoesWuBinbinsay?”引导学生说出“Yes,Ido.”及评价“It’sanicepicture.”板书答句。特别强调“Doyoulikeit?”中的“it”指的是Mike的图片，帮助学生理解代词在语境中的指代功能。

继续播放第二段对话（Mike指着图片上的动物问“Doyoulikethegiraffe?”WuBinbin回答“Yes,Ido.Ilikeit.It’scute!”）。暂停并提问：“Now,whatdoesMikeask?Isitthesame?”引导学生发现Mike的具体提问“Doyoulikethegiraffe?”。提问：“WhatdoesWuBinbinsaythistime?”引导学生找出“Ilikeit.”和“It’scute!”。教师板书这两个表达，并利用对比，让学生明白“Ilikeit.”可以直接表达对前面提到事物的喜爱，“It’s+形容词”则是对事物特征的具体赞美。引导学生体会“cute”比“nice”更具体，带有“可爱”的情感色彩。

（三）【基础】模仿与操练：聚焦语言，内化结构（10分钟）

1.【热点】跟读模仿，注重语调：播放课文录音，进行全体跟读、分组跟读、男女生分角色跟读。在此过程中，教师不仅要关注单词发音的准确性，更要【非常重要】引导学生模仿录音中的语气、语调和情感。例如，“Doyoulikeit?”要读出询问的、期待的语气；“Yes,Ido.”要读出肯定的、开心的语气；“It’ssocute!”要读出由衷赞美、兴奋的语气，甚至可以加上惊喜的表情和动作。教师可进行示范对比，让学生感受不同语调带来的不同效果。

2.机械操练，强化句型：设计快速反应活动。教师手持或指向不同的实物/图片（如pen,book,toycar等），快速提问“Doyoulikeit?”，引导学生快速集体或个人回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。然后，教师可以拿出一个特别有趣的物品，用夸张的语气说“Ilikeit!It’ssofunny!”，引导学生模仿表达。此环节旨在通过高频、快速的操练，使学生对核心句型的反应达到自动化，脱口而出。

3.意义操练，初步运用：进行“悄悄话”游戏。将学生分成几列纵队，教师向每列第一名学生展示一张图片或一个物品，并耳语一个问题，如“Doyoulikethecat?”。学生依次向后耳传，最后一名学生大声说出问题和自己的回答，如“Doyoulikethecat?Yes,Ido.It’scute.”然后教师展示原图，核对答案。此活动增加了趣味性和信息差，促使学生在传递过程中有意识地理解和运用句型。

（四）【非常重要】情境与交际：实践运用，发展能力（12分钟）

1.角色扮演，活化文本：学生两人一组，戴上Mike和WuBinbin的头饰，进行分角色朗读和表演。鼓励学生脱离课本，根据黑板上的板书和课件中的图片提示进行对话。教师巡视指导，重点关注学生是否能加入恰当的表情和动作，如Mike展示图片时充满期待的眼神，WuBinbin欣赏图片时微笑、点头的样子。请几组学生上台展示，全班共同评价，以掌声鼓励。

2.【热点】【难点】创设新情境，迁移创新：这是本课的高潮和核心部分，旨在实现语言的综合运用和情感目标的落地。

教师创设情境：“Children’sDayiscoming.Wearehavinga‘SharingandCaring’show.Youcanbringyourfavoritetoy,anicepictureyoudrew,orabeautifulphoto.Pleasesharewithyourpartnerandtalkaboutit.”教师先与一位英语较好的学生进行示范对话：

T:(拿着自己带来的一幅孩子的画)Hi,[Student’sName].Lookatmypicture.

S:Wow!Abeautifulflower!Ilikeit!

T:Thankyou.Doyoulikethecolours?

S:Yes,Ido.Theyaresobright.Ilikeitverymuch.

T:(转向全班)Yousee?Wecanask“Doyoulikethecolours?”andwecansay“Ilikeitverymuch”toshowourfeelings.

随后，学生拿出自己准备好的物品（或使用教师准备的道具），在小组内进行交流。教师提供语言支架，在PPT上展示更多可用的句型：

A:Lookatmy...(toy/card/photo...)

B:Wow!It’s...(cool/beautiful/amazing/funny)!Ilikeit!

A:Thankyou.Doyoulikethe...(ears/colours/pattern...)?

B:Yes,Ido.Ilikeitverymuch./It’sso...(lovely/special)!

教师在小组间巡回指导，鼓励学生进行至少2-3轮的深入对话，并给予及时的语言支持和积极反馈，如“Greatexpression!”“Iloveyourtone!”“Whataniceconversation!”。此环节不仅巩固了核心句型，更拓展了学生的思维，让他们在真实分享与赞美中体验到英语交流的乐趣和成就感。

（五）【基础】巩固与拓展：升华情感，回归生活（3分钟）

1.情感升华：在学生们热烈的分享之后，教师进行简短总结：“Wow!Youallhavesomanywonderfulthings.Andyouknowwhat?Whenwesay‘Ilikeit’toourfriends,wemakethemhappy.Whenwehear‘Ilikeit’,wefeelhappytoo.Expressingyourfeelingsmakestheworldawarmerplace.”引导学生认识到真诚表达喜爱的重要性，将语言学习与品格教育融为一体。

2.欣赏与拓展：播放一段简短的短视频，内容是不同国家的小朋友用英语表达对自己喜爱物品的看法。让学生感受英语作为国际交流工具的广泛性，并鼓励他们在课后，也尝试用今天学到的句子，去赞美自己的家人、朋友，或者描述自己喜欢的动画片角色。

（六）【基础】作业布置：分层设计，注重实践（2分钟）

教师布置分层作业，学生可根据自己的能力和兴趣选择完成：

1.【基础】必做：听课文录音，模仿朗读PartBLet'stalk对话5遍，注意语音语调，并尝试背诵。

2.【重要】选做：和家人或朋友用英语分享一件自己喜爱的物品。可以用上今天学的“Lookatmy...Doyoulikeit?Ilikeit.It’s...”等句子。请家长用手机拍下对话视频或录音，下节课分享。

3.【拓展】创编：画一幅自己喜欢的物品的画，并在旁边配上英语句子，如“Ilikemy...It’s...Doyoulikeit?”。下节课举办“小小画展”，同学们互相欣赏并用英语交流。

七、【基础】板书设计（以结构化形式呈现）

Unit2Expressingyourself

PartBLet'stalk

（此部分在文档中用文字描述其结构，实际教学中为黑板书写）

板书整体分为三个区域：

1.左侧核心句型区：

→A:Doyoulikeit?(thepicture/thegiraffe...)

→B:Yes,Ido./No,Idon't.

→B:Ilikeit.It'snice/cute/good.

（用不同颜色的粉笔书写不同功能句，如问句用白色，肯定回答用红色，赞美句用黄色，并用箭头标注问答逻辑关系）

2.中部关键评价语区：

在“It's...”下方，用彩色粉笔罗列并补充更多可用于赞美的形容词：nice,cute,good,cool,beautiful,lovely,funny,amazing。这些词汇是对学生拓展表达的词汇支持。

3.右侧情境图片与情感符号区：

贴上Mike展示图片的简笔画或打印图。在旁边用简单的符号（如笑脸、爱心、感叹号）标注出人物说话时的情感。例如，在WuBinbin的对话气泡旁画上大大的爱心和笑脸，并写上“excited,happy”。这旨在形象化地提示学生在表达时要带有情感。

八、【重要】教学反思与预设（课后评估视角）

本教学设计以核心素养为纲，力求改变传统对话教学“重句