小学一年级英语下册 Unit 1 Pets Lets explore 深度体验式教案

小学一年级英语下册Unit1PetsLet‘sexplore深度体验式教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元教学内容解析

本单元选自新交际英语一年级下册第一单元，主题为“Pets”（宠物）。作为预备级（一年级）下册的起始单元，本课承担着承上启下、激活学习热情的重要任务。教学内容围绕学生生活中熟悉且喜爱的宠物展开，核心语言功能为询问和介绍动物，话题贴近儿童生活，情感内涵丰富。本课“Let'sexplore”板块并非传统意义上的单词句型新授课，而是一个集观察、发现、感知、体验于一体的综合性语言实践活动板块。它旨在通过多模态的语篇输入（如图片、视频、歌谣）和探究式活动，引导学生运用多感官（视觉、听觉、动觉）去探索“什么是宠物”、“宠物长什么样”、“它们如何与我们互动”等核心问题，从而在真实的语境中初步感知核心词汇（dog,cat,bird,fish,rabbit）和功能句型（What'sthis?It‘sa...）的音义，为后续的“Let’slearn”和“Let‘splay”板块做好深度的情感和认知铺垫。

（二）【重要】学情分析（“零起点”三维度）

1.【基础】心理建设零起点：一年级下学期学生已初步适应校园生活，但对英语课堂仍充满好奇与些许不安。他们渴望表达，但害怕犯错；注意力集中时间短（约15-20分钟），容易被直观、有趣的事物吸引。宠物主题能天然唤起他们的喜爱与亲近感，是绝佳的情感纽带。

2.【基础】课堂行为习惯零起点：学生尚未完全形成规范的英语课堂指令意识，如“Listen!”、“Look!”、“Sitstraight!”等。需要在本课中通过TPR活动，将课堂行为习惯的养成融入教学，做到“指令即学习，学习即指令”。

3.【基础】学习经验零起点：班级中学生英语起点差异较大。部分学生可能已在课外接触过宠物单词，但多为碎片化认知，缺乏系统性和真实交际运用能力；部分学生则确为“零起点”。设计需兼顾两端，让有基础的学生在探究中有新的发现（如宠物的习性、情感），让零起点的学生在丰富的体验中建立音义联系，获得成就感。

（三）【顶层设计】核心理念与设计思路

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》预备级“注重体验、感知和实践”的要求，本设计秉持“整体外语教育观”和“跨学科主题学习”理念，以“探究”作为课堂主旋律。打破传统单词教学的机械操练模式，构建一个“真情境、深体验、活思维”的生态课堂。具体思路如下：

1.主题意义引领：将单元主题由浅层的“认识宠物”深化为“探索我们身边的动物朋友——爱与责任”。将“Let'sexplore”定位为一场“宠物探秘之旅”，引导学生用科学家观察的眼光、艺术家感受的心灵和语言家表达的能力，去全方位地“探索”宠物世界。

2.多模态资源融合：整合高清图片、真实动物音效、微视频、英文经典绘本、TPR歌谣等多种资源，调动学生视听动多种感官，建立丰富的语言神经网络。

3.跨学科视野拓展：自然融入科学（动物特征、习性）、音乐（节奏、律动）、美术（色彩、线条）、道德与法治（关爱生命、责任意识）等元素，实现学科育人价值。

4.【重要】“教-学-评”一体化设计：将评价嵌入活动全过程，通过观察、提问、星级评价等方式，即时反馈，以评促学，以评激趣。

（四）【目标矩阵】课时学习目标

通过本课“Let'sexplore”的深度学习，学生能够：

1.【基础】语言能力目标：

（1）在视听、游戏、角色扮演等活动中，听懂、会说五种常见宠物的英文名称：dog,cat,bird,fish,rabbit。

（2）能够理解并尝试运用核心问句“What‘sthis?”以及答句“It‘sa...”来指认宠物。

（3）能够跟随录音哼唱本单元主题歌曲或chant，并做出相应的动作。

2.【重要】文化意识目标：

（1）了解宠物是人类的朋友，不同国家的人们都有养宠物的文化，初步建立爱护动物、善待生命的意识。

（2）通过模仿宠物叫声和动作，体验角色扮演的乐趣，增进对小动物的情感。

3.【重要】思维品质目标：

（1）通过观察局部、剪影、听声音猜测宠物，培养观察、推断和联想能力。

（2）在给宠物“贴标签”、“找影子”等活动中，锻炼分类、匹配的逻辑思维能力。

4.【核心】学习能力目标：

（1）在小组合作完成“宠物信息卡”或“宠物拼图”的活动中，初步培养合作学习能力。

（2）在“ExploreTime”环节，大胆模仿，积极参与，保持对英语学习的浓厚兴趣和好奇心。

（五）【难点与关键】教学重难点及突破

1.【难点】核心难点：

（1）fish单复数同形的初步感知（在特定语境中理解afish/twofish，不要求掌握语法规则）。

（2）rabbit,bird中字母r和b的发音准确性，特别是兔子的短元音/æ/的发音。

（3）在真实的、稍纵即逝的课堂互动中，自然流畅地运用“What'sthis?It‘sa...”进行问答，而非机械背诵。

2.【高频考点】关键突破口：

（1）以“音”带“形”：采用TPR与语音结合，如教rabbit时，一边做兔子跳的动作，一边强调嘴巴咧开发/æ/，/æ/，/æ/的音，让学生将口型、动作和发音绑定。

（2）以“境”带“句”：创设“盲盒摸摸乐”、“影子猜猜猜”等游戏情境，让学生在强烈的表达欲望驱使下，自然而然地使用核心句型。

（3）以“趣”固“词”：设计“BombGame”（炸弹游戏）、“HighandLowVoice”（高低声转换）等趣味活动，在高频、有趣的互动中反复强化词汇记忆。

二、【核心环节】教学实施过程（深度探究四部曲）

（一）【热身/导入】Pre-exploration:唤醒经验，律动启航（预计用时5分钟）

1.【基础】“AnimalSounds”交响乐：上课伊始，教师面带微笑，用热情饱满的声音与学生问候。随后，教师播放一段精心剪辑的音频（约20秒），音频中混合了真实的狗吠、猫叫、鸟鸣、水泡声（代表鱼）以及兔子打喷嚏（或爪子扒拉的）细微声响。教师不做任何提示，只用一个手势（竖起耳朵听），引导学生安静倾听。

2.头脑风暴与自由表达：音频结束后，教师用充满好奇的语气提问：“Wow!Whatcanyouhear?Whatanimalsarethey?Ifyouknow,juststandupandsayitout!”（哇！你们听到了什么？是哪些动物？如果你知道，就站起来大声说出来！）这是一个低门槛、高参与度的活动。无论学生用中文喊出“小狗！”，还是用英文蹦出“Dog!”，教师都给予肯定的眼神和“Goodlistening!”的表扬。这一环节旨在激活学生已有的生活经验和碎片化知识，无压力地进入课堂状态。

3.【重要】揭题与情感链接：教师顺势从讲台下拿出一个神秘的宠物箱（一个开了小洞、盖着布的纸箱），发出神秘的“Shh...”声，然后说：“Today,wearegoingtoexploreasecretworld.It'sfulloflovelyanimals.Theyareourfriends.Theyare...Pets!”教师同时板书课题“Unit1Pets”，并张贴“Pets”作为friend的爱心图贴。紧接着，教师播放教材配套的“Let‘ssing”或一首简单的TPR歌谣（如“Ihaveapet,itisadog.Woof,woof,woof.”），带领学生一起边唱边模仿动物的标志性动作（如狗竖起耳朵、猫捋胡子、小鸟拍翅膀等）。通过全身反应，让学生迅速进入“宠物”主题的英语语境，调动情绪，预热身体。

（二）【新知呈现与感知】In-depthExploration:多模态探究，建构意义（预计用时12分钟）

此环节是突破重点、化解难点的关键，采用“观察-聆听-模仿-猜测”的探究闭环，逐个呈现核心词汇。

1.【难点突破】“ShadowandSound”探秘馆：

（1）教师利用多媒体白板技术，依次呈现动物的剪影（silhouette）并同时播放该动物的典型叫声。第一次呈现：一个长耳朵的剪影，伴随着“Thump,thump,thump”的扒地声和轻微的嗅嗅声。

（2）教师引导学生观察：“Lookattheshadow!What'sthis?Listentothesound!What‘sthis?Isitadog?”引导学生用“Yes”或“No”进行判断，鼓励大胆猜测。

（3）揭秘时刻：教师做出夸张的兔子跳跃动作，双手竖在头顶当耳朵，嘴巴咧开，发出/æ//æ//æ/的音，然后点击屏幕，剪影消失，一只可爱的彩色兔子（rabbit）蹦蹦跳跳地出现。教师带领学生一起做兔子跳，并清晰示范发音：“Rabbit,rabbit,it’sarabbit./æ//æ/rabbit.”通过动作和口型的夸张示范，化解发音难点。

2.多模态连续呈现（采用相同探究模式，但变换互动方式）：

（1）【热点】Dog:播放一声清脆的“Woof!”，教师装作被吓了一跳，然后问：“Oh!Whoissoloud?”通过PPT闪现狗的鼻子局部。学生猜出后，教师带领学生做“小狗喘气”的动作（手在嘴边扇），练习发音“Dog,dog,it'sadog.”

（2）【热点】Cat:播放轻柔的“Meow~”。教师做猫咪捋胡子和伸懒腰的动作，引导学生一起做。强调cat中/æ/的发音，与rabbit的/æ/进行对比和联系。

（3）【难点】Fish:不播放声音，而是播放一段鱼儿在水中游来游去、嘴巴一张一合的无声高清视频。教师引导：“Shh...It‘squiet.Whatisit?”引导学生观察形状和动作。引出fish后，教师拿出一条道具鱼（或简笔画），边说“Afish,afish,Iseeafish.”边做鱼儿游的动作。教师可轻轻点一下：“Look,onefish(伸出一根手指),twofish...(伸出两根手指)，哦？还是fish!Funny!”让学生初步感知fish单复数同形的有趣现象，但不作为语法点讲解。

（4）Bird:最后呈现鸟。教师先播放一段鸟儿梳理羽毛、啄食的短视频。然后模仿鸟儿啄食的动作（食指和拇指并拢，在嘴前做啄食状），并发出“Peck,peck,peck”的声音，引出“Bird,bird,it'sabird.”强调bird中/ɜː/的卷舌音，用手势模拟舌头卷起。

3.【重要】“WordWall”词汇墙共建：每探究完一个宠物，教师就将该宠物的立体词卡（带图片和单词）贴在黑板上，形成一个逐渐丰富的“PetWordWall”。这不只是板书，而是学生集体建构的知识图谱。教师引导学生看着词汇墙，用“What‘sthis?”自问自答，或让全班齐答，形成初步的音义对应。

（三）【操练与内化】Hands-onExploration:游戏化操练，合作内化（预计用时10分钟）

此环节旨在通过各种感官参与的游戏，将刚刚感知的词汇和句型进行内化巩固，实现从“听”到“说”的转化。

1.【基础】“MagicEyes”火眼金睛：

（1）教师快速闪现宠物图片的局部（如猫的眼睛、狗的尾巴、鸟的翅膀、鱼的鳞片、兔子的耳朵），学生必须以最快速度起立说出单词。这个游戏训练学生的观察力和反应速度。

（2）变化形式：教师闪动单词卡（不带图片），让学生认读词形。对于一年级学生，不要求拼写，但通过多次闪现，可以初步建立“整词认读”的意识，为后续阅读打基础。

2.【热点】“Ido,youguess”你做我猜（师生示范，生生互动的铺垫）：

（1）教师请一位英语基础较好的学生上台，教师在他耳边轻声说出一个宠物单词（如cat），该学生只能通过动作模仿和叫声，不能说话。台下学生猜：“It’sacat!”猜对后，全班给予掌声或“Yeah!”的欢呼。

（2）此活动将语言学习与肢体智能结合，极大地活跃了课堂气氛，同时也检验了学生对动物特征的理解和提取能力。

3.【重要】“PairWork:Let‘sExplorethePicture”同桌合作大发现：

（1）教师引导学生打开课本，看向“Let’sexplore”的主情境图。教师提出一个“任务驱动型”问题：“Thisisapetpark.Somanyanimals!Let‘sexploreinpairs.Pointandaskyourpartner‘What’sthis?’Let‘sseewhocanfindallthepets!”

（2）同桌两人一组，一人指着图中的动物问“What‘sthis?”，另一人回答“It’sa...”。教师巡视指导，关注学生的参与度，特别是帮助那些内向或基础薄弱的学生，给予鼓励和示范。教师可以蹲下来，加入一组的讨论：“What'sthis?Oh,it'sabird.Goodjob!Highfive!”通过击掌给予即时反馈。

（3）此环节是“教-学-评”一体化的重要体现，学生在真实合作任务中运用语言，教师则在巡视中进行过程性评价，关注学生的合作态度和语言表现。

（四）【综合实践与拓展】ExtendedExploration:跨学科融合，素养升华（预计用时10分钟）

此环节将课堂学习推向高潮，超越语言本身，实现跨学科融合和育人价值的升华。

1.【重要】Mini-Project:Designa“PetCard”(微项目：设计宠物信息卡)：

（1）情境创设：“Wehaveexploredsomanypets.Now,let’smakea‘PetCard’forourfavoriteone!Wecandrawandintroduceit.”

（2）教师示范：教师拿出自己提前画好的一张简单的宠物卡（上面画着一只猫，写着单词“cat”，并贴了一团小小的毛线），用英语介绍：“Look!Thisismypetcard.It'sacat.Itlikesyarn.Meow~”

（3）学生活动：学生在事先准备好的空白卡片上，选择一种今天学习的宠物，进行简单的绘画和涂色。教师播放轻柔的英文儿歌（如“Bingo”或“MaryHadaLittleLamb”）作为背景音乐，营造轻松创作的氛围。

（4）跨学科融合：这里融入了美术学科的绘画与色彩表达，同时学生在选择画什么的过程中，也在进行着对动物特征的再次确认和审美判断。

2.展示与交流（ShowandTell）：

（1）邀请几位画得又快又好的同学上台，利用实物展台展示自己的作品，并尝试用学过的句子介绍：“It‘sa...”。哪怕学生只说出了一个单词，教师都要给予极高的赞誉：“Fantastic!Youarealittlepainterandalittlespeaker!”

（2）将所有学生的作品张贴在教室的“EnglishCorner”或“PetWorld”展示墙上，形成班级共有的学习资源。这极大地增强了学生的成就感和归属感。

3.【难点与升华】情感教育：基于绘本的情感延伸：

（1）如果时间允许，教师用投影展示一本经典英文绘本（如“IWantaPet”或“MyPet”的部分页面），或者播放一个关于儿童照顾宠物的温情小视频片段（30秒）。

（2）教师用简单的中文或英文，引导学生思考：“Petsareourfriends.Theycanplaywithus.Butdotheyjustplay?Whatdotheyneed?Theyneedfood,water,and...love!Wemustlovethemandtakecareofthem.”引导学生理解宠物不仅是玩伴，更需要我们的爱与责任。这一环节将“人与动物和谐相处”的育人目标润物细无声地融入课堂，赋予了语言学习更深的人文内涵。

三、【重要】板书设计(PetWordWall)

（此板书设计直观、形象，随着课堂探究进程动态生成）

左侧区域：标题与情感区中央区域：核心词汇探究区右侧区域：生成与评价区

(磁性贴：小动物头像)

Welovepets!

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│Unit1Pets││【ShadowSoundGallery】││OurPetCards│

│││││(展示学生作品的缩略图│

│❤️(大大的红心)││(图片)││或预留的张贴区)│

│Myfriends││🐶dog│││

│││(单词卡:dog)(动作图标:喘气)││TeamStars:│

│││││Group1:⭐⭐⭐│

│││(图片)││Group2:⭐⭐⭐│

│││🐱cat││Group3:⭐⭐⭐│

│││(单词卡:cat)(动作图标:捋胡子)│││

│││││(课堂即时评价，激励│

│││(以此类推，每个词卡配图和动作图标)││合作与参与)│

│││bird,fish,rabbit│││

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设计说明：板书即学习地图。左侧明确主题与情感，奠定基调；中央是知识的“生成地”，通过多模态探究留下的痕迹，强化音形义对应；右侧是学生成果与团队激励的“展示台”，体现以学生为主体，让成长看得见。

四、作业设计（分层与自主）

（一）【基础