小学一年级数学下册《认识人民币》单元整体教学设计

小学一年级数学下册《认识人民币》单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情与教材分析

【基础】本单元是小学阶段第一次系统进行金融素养启蒙的数学内容，处于数与代数领域的计量准备期。一年级学生已经掌握了100以内数的认识和简单的加减法计算，但对货币这一特殊计量单位缺乏系统认知。他们的生活经验往往局限于电子支付的直观感受，对纸币、硬币的实物接触较少，对元、角、分之间的十进制关系以及货币的实际价值缺乏深刻理解。人教版教材本单元的编排遵循从具体到抽象的原则，先认识各种面值的人民币，再理解单位间的进率，最后进行简单的购物实践，这一逻辑链条符合儿童的认知发展规律。【非常重要】本单元的学习不仅为后续认识小数、学习小数加减法奠定基础，更是培养学生量感、数感以及初步的金融素养、消费观念和爱护人民币意识的关键载体。

（二）跨学科视野与设计理念

基于深度学习的课程改革理念，本设计打破单一的计算训练，融合道德与法治（爱护人民币、诚信购物）、美术（人民币图案欣赏、设计未来货币）、语文（购物口语交际）以及综合实践活动（模拟购物）。以项目化学习的方式，将数学知识嵌入真实的、有意义的生活任务中，引导学生在做中学、用中学。设计理念核心为：以购物为情境，以问题为驱动，以体验为路径，通过具身认知，帮助学生构建关于人民币的完整的、结构化的知识体系，最终实现从知识习得到核心素养（特别是量感和应用意识）的落地。

二、教学目标与核心素养指向

（一）教学目标

1.知识与技能：【基础】认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。【重要】能准确辨认不同面值的人民币（纸币和硬币），并能够进行简单的人民币兑换和计算。

2.过程与方法：通过模拟购物、换币、算币等实践活动，经历货币交易的过程，初步体会货币作为一般等价物的功能，发展观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：【重要】懂得爱护人民币，养成勤俭节约的好习惯；在购物活动中学会与人合作，体验数学与生活的密切联系，形成初步的理财意识和金融安全意识。

（二）核心素养指向

本单元聚焦于数学核心素养中的数感、量感和应用意识。数感体现在对商品价格的数感理解上；量感则直接表现为对货币多少的感知与估计；应用意识贯穿于解决实际问题、付钱、找钱的整个思维过程中。同时，通过合作探究，培养批判性思维与创新意识。

三、教学重难点与高频考点

（一）教学重点：【非常重要】认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进制关系（1元=10角，1角=10分）；能准确辨认各种面值的人民币。

（二）教学难点：【难点】理解元、角、分之间的十进制关系，尤其是在单位换算和简单的加减计算中，能灵活地进行不同单位之间的转换。

（三）【高频考点】辨别各种面值的人民币（尤其是新版人民币）；元、角、分之间的换算（如：5元能换几张5角？）；简单的购物计算（如：买一支铅笔5角，付1元，应找回多少钱？）。

四、教学准备

教师准备：全套真实人民币（或仿真版）教具、课件（包含各类人民币图案、购物场景）、多媒体展示台、自制大号价签、模拟商店道具（文具、玩具、生活用品等）。

学生准备：【基础】每人一套学具人民币（纸币、硬币）、练习本、铅笔。课前小调查：跟随家长去一次超市，记录三件商品的价格，并观察付钱过程。

五、教学实施过程（核心环节，分课时详尽设计）

第一课时走进人民币的世界——认一认，分一分

（一）情境导入，唤醒经验

1.谈话引入：同学们，你们平时和爸爸妈妈去超市、商场买东西，最后是用什么来付钱的？（手机扫码、刷卡、给现金……）【重要】虽然现在用手机支付很方便，但我们的国家还有一种非常重要的钱，叫人民币。今天，我们就一起来认识这位生活中的好朋友——人民币。

2.揭示课题，板书：认识人民币。

（二）合作探究，认识新知

3.初步感知，分类整理

（1）【基础】观察与发现：请同学们拿出自己的学具袋，将里面的人民币倒在桌面上。仔细观察，你看到了什么？它们都一样吗？

（2）小组合作分类：以四人小组为单位，尝试将桌面上的“人民币”分分类。看看你们能想出几种不同的分法？

（3）小组汇报交流：

预设分法1：按质地分，分为纸币和硬币。

【重要】教师顺势引导：用纸做的叫纸币，用金属做的叫硬币。引导学生观察纸币上的图案（如毛主席头像、国徽、风景名胜等），渗透爱国主义教育和爱护人民币教育（不能在人民币上乱涂乱画）。

预设分法2：按单位分，分为以元为单位的、以角为单位的、以分为单位的。

【非常重要】教师板书：元、角、分，点明这是人民币的三个单位。

预设分法3：按数字分，如1、2、5等。

4.深入观察，辨认特征

（1）【高频考点】认一认具体的面值：利用课件展示放大的真实人民币图案（包括第五套人民币常见的1元、5元、10元、20元、50元、100元纸币，以及1元、5角、1角硬币和5角、2角、1角纸币等）。

（2）重点辨识难点：

区分1元纸币和1角纸币（大小、颜色、图案、数字后的单位不同）。

认识新版硬币：引导学生观察1元、5角、1角硬币在颜色、大小、厚度上的区别，特别是5角硬币颜色的独特性。

认识5角、2角、1角纸币，强调它们都是“角币”。

（3）游戏巩固：抢答游戏。教师快速出示各种人民币的图片或实物，学生抢答说出其面值。

（三）实践活动，加深理解

5.小小鉴宝师：教师出示一张模糊的或有遮挡的人民币图片，让学生通过仅露出的国徽、数字、花纹等局部特征，猜出这是多少钱。培养整体观察与细节辨析能力。

6.我说你拿：同桌两人一组，一人说面值（如“一张绿色的20元纸币”或“一个金色的5角硬币”），另一人快速从学具中找出对应的实物，互相检查。

（四）课堂总结与拓展

7.回顾梳理：今天你认识了哪些人民币？它们可以怎么分类？你有什么想提醒大家注意的地方？

8.拓展任务：回家后，用今天学到的知识，帮助爸爸妈妈整理一次家里的零钱罐，并说一说你认识了哪些不同的钱。

第二课时探秘人民币的换算——换一换，算一算

（一）复习导入，承上启下

1.开火车认读：教师快速出示上节课学过的各种面值人民币，学生快速读出。

2.情境引入：小明想买一支1元的铅笔，可他手里全是5角、2角的零钱，他该怎么付钱呢？这就要用到我们今天要学的知识——人民币的换算。

（二）操作探究，建构新知

3.【非常重要】核心探究一：元和角的关系

（1）问题提出：请同学们拿出学具，你能找出几种方法凑出1元钱？

（2）动手操作：学生分组活动，用手中的角币去拼凑1元。教师巡视指导，收集典型拼法。

（3）汇报展示：

组1：用了10个1角的硬币，是10角。

组2：用了2个5角的硬币，2个5角就是10角。

组3：用了1个5角和5个1角，也是10角。

组4：用了5个2角，也是10角。

（4）归纳总结：【非常重要】无论用哪种组合，我们发现了什么？1元等于10角。板书：1元=10角。并引导学生齐读。

4.【基础】核心探究二：角和分的关系

（1）类比迁移：既然1元能换10角，那么1角能换多少分呢？请大家猜一猜。

（2）验证猜想：教师利用教具，展示用10个1分硬币换1个1角硬币的过程。明确：1角=10分。板书：1角=10分。

（3）追问：那么，1元等于多少分呢？引导学生推导：1元=10角，1角=10分，所以1元=100分。

（三）分层练习，强化理解

5.【基础】基本换算练习：

（1）填空：3元=（）角；5角=（）分；40角=（）元；60分=（）角。

（2）开火车口答，并说一说是怎么想的。

6.【重要】综合换算（兑换游戏）：

（1）一张5元可以换几张1元？一张10元可以换几张5元？一张20元可以换几张10元？

（2）【难点】一张1元可以换几张5角？可以换几张2角？

引导学生实际操作：摆一摆，看看几张5角能摆满1元。同样的方法探究1元能换几张2角。（此处要引导学生发现，换2角时，需要5张，因为2+2+2+2+2=10，渗透乘法思想。）

（3）拓展：一张5角可以换几张1角和几张2角？（多种方案）

7.【高频考点】比大小：

在○里填上“>”“<”或“=”。

3元○30角8角○8分1元5角○15角99分○1元

（四）课堂总结与反思

引导学生总结元、角、分之间的关系。强调10进制是核心。布置实践作业：去便利店观察，看看哪些商品的价格刚好是1元，哪些需要找零。

第三课时快乐购物我能行——简单的购物计算

（一）创设情境，激趣导入

1.情境创设：同学们，我们的“班级小超市”今天正式开业啦！货架上有琳琅满目的商品，每个商品都有价格标签。大家想不想用我们学过的数学知识来当一回真正的顾客和收银员？

2.明确任务：今天我们要挑战的是——用人民币解决购物中的数学问题。

（二）模拟演练，建构模型

3.【基础】问题一：认识商品价格。

（1）课件出示：一支铅笔5角，一块橡皮1元，一个练习本2元5角，一个文具盒12元8角……

（2）指名读出这些商品的价格，特别是像“2元5角”、“12元8角”这种复名数的读法，强调“几元几角”。

4.【非常重要】问题二：解决“应付多少钱”。

（1）出示例题：小明想买一支铅笔和一个练习本，他需要付多少钱？

（2）列式计算：5角+2元5角。

（3）重点讲解计算方法：【难点】单位相同才能相加减。先把角和角相加，元和元相加。5角+5角=10角=1元，再加上原来的2元，一共是3元。也可以写成：2元5角+5角=2元10角=3元。强调满10角要进为1元。

5.【高频考点】问题三：解决“应找回多少钱”。

（1）出示例题：小华有1元钱，想买一块5角的橡皮，他付给售货员1元，应该找回多少钱？

（2）列式：1元-5角。

（3）重点讲解计算方法：【难点】单位不同不能直接相减。需要把1元换成10角，再用10角减5角等于5角。板书：1元=10角，10角-5角=5角。所以应找回5角。

（4）变式练习：如果买一块1元的橡皮，付了5元，应找回多少？引导学生理解，可以直接用5元减1元等于4元。

（三）分层实践，巩固提升

6.第一层：基本算账（小组内互问互答）。

利用学具人民币和自制的价签，同桌两人模拟购物。一人当顾客，一人当收银员。顾客提出购买一件商品并付款，收银员计算并找零。角色互换。

7.第二层：【重要】设计付钱方案。

购买一个标价为“3元5角”的笔记本，可以怎样付钱？鼓励学生想出多种方案（如：1张2元+1张1元+1个5角；3张1元+1个5角；1张2元+3个5角；7个5角等）。通过交流，体会付钱方式的多样化，并初步优化（通常用张数较少的方式比较简便）。

8.第三层：【难点与热点】综合性问题（够不够）。

小明带了10元钱，想买一本7元8角的童话书和一个1元5角的转笔刀。他带的钱够吗？

（1）引导思考：需要先算什么？（一共需要多少钱？）再算什么？（比较大小）。

（2）独立计算，全班交流。重点分析：7元8角+1元5角=8元13角=9元3角，因为9元3角<10元，所以够。

（四）角色体验，真实交易

9.全班模拟购物大行动：将教室布置成几个微型商店（文具店、玩具店、水果店）。每组选出一名“店长”，其余同学持学具人民币（每人有一定金额，如10元）进行自由购物。

10.要求：每次购物必须算清“应付多少钱”，并确认“找回多少钱”是否正确。购物后，小组内分享自己买了什么，花了多少钱，还剩多少钱。

11.教师巡视，参与活动，并收集学生在计算中出现的典型错误，进行集体纠偏。

（五）总结评价，升华情感

12.今天我们不仅学会了用数学知识买东西，还学会了精打细算。数学真有用！

13.德育渗透：在购物中，我们要做一个讲诚信、懂礼貌的孩子；要爱护人民币，不乱花钱，养成勤俭节约的好习惯。

第四课时单元整理与拓展——我是理财小能手

（一）知识树梳理，构建网络

1.师生共同回顾本单元所学内容，以“人民币”为中心，画出知识树。

2.主枝干包括：认识人民币（分类、面值）、单位及进率（元、角、分及1元=10角，1角=10分）、简单计算（加法、减法、比大小、够不够）。

3.通过知识树，帮助学生形成结构化思维，厘清知识之间的内在联系。

（二）【非常重要】典型错例辨析与强化

4.错例1：8角+7角=15角=1元5角。（强调满10角进1元，不能写成15角就结束）

5.错例2：5元-3元5角=2元5角。（错误原因：直接用5-3=2，忽略了后面的5角。正确做法：5元=4元10角，4元10角-3元5角=1元5角）

6.错例3：一张10元可以换（10）张5元。（错误原因：混淆了5元与5角的概念。正确为2张5元）

通过分析错例，进一步巩固计算方法，强化对货币单位及其进率的理解。

（三）【热点】跨学科项目拓展：设计“未来人民币”

7.引入：人民币不仅是我们买东西的钱，它还蕴含着丰富的文化。大家看，100元纸币背面是人民大会堂，50元是布达拉宫，20元是桂林山水，10元是长江三峡，5元是泰山，1元是西湖三潭印月。（课件展示）这些图案展现了我们祖国的大好河山。

8.创意任务：如果你是设计师，请你为未来的人民币设计一种新面额（如200元），或者重新设计一张现有的100元。你想在背面画上什么？（可以是家乡的美景、未来的科技、心中的英雄等）正面除了国徽和毛主席像，你想增加什么元素？

9.活动要求：在纸上画出你的设计图，并写上一句话，介绍你的设计理念和这个面额的价值。

10.展示交流：举办“小小货币设计师”作品展，学生上台介绍自己的作品。这个活动融合了数学、美术、德育，将知识学习与情感价值观、想象力培养融为一体。

（四）【综合应用】解决生活中的真实问题

11.项目挑战：班级要举办联欢会，班费有50元，需要采购一些奖品和零食。请同学们以小组为单位，制定一份采购方案。

12.提供价目表（如：薯片5元/包，饼干4元/盒，矿泉水2元/瓶，棒棒糖5角/个，笔记本3元/本，笔1元/支……）。

13.小组任务：讨论要买哪些东西，每种买多少，算一算总价是否超过50元，还剩多少钱？如果有剩余，还可以买什么？

14.汇报与