中职英语高教版（2021）基础模块1 Unit 2 教案（表格式）

单元名称Unit2Transportation授课内容CultureUnderstanding&LanguagePractice教学目标知识目标:了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因，感受时代发展对生活的影响。能简述中西方不同的指路方式及差异存在的原因。掌握祈使句的结构特点，Do型、Be型和Let型祈使句的句型结构及其否定形式。能在具体语境中准确运用祈使句。能在具体语境中准确使用重点词汇，如：getto,you’dbetter,rushhour,getoff,worryabout等。能力目标:了解中西方不同的指路方式，感受时代发展对生活的影响。能在具体的语境中准确运用祈使句。情感目标:了解不同的指路方式，感受时代发展对生活的影响，坚持倡导绿色出行的生活方式。教学重点1、了解中西方不同的指路方式2、掌握祈使句的基本结构及用法，并对其进行实际运用教学难点能在具体语境中准确运用祈使句教学方法小组讨论法、任务教学法、情境教学法教学手段PPT课件、多媒体设备语音素材等教学过程教学环节与时间分配教学内容与教师活动学生活动设计意图及评价要点Warmingup(10mins)1、教师引导学生复习上节课所学的重点词汇及句型。2、结合大家所知道的信息，讨论中西方不同的指路方式及差异产生的可能因素。1、学生展示上节课的课后作业2.学生以小组讨论的形式，进行头脑风暴，讨论不同的指路方式。四人组讨论完成后指定两人发言本环节通过师生问答、作业展示、头脑风暴等活动，学生个人生活经验与单元话题相关联，旨在激发学生对单元话题的兴趣新课讲授CultureUnderstanding(25mins)Step1:教师带领学生阅读文章内容，梳理关键信息学生再次阅读文章，思考以下问题：1）Howdopeopleknowaboutdirectionsnowadays?2）WhydopeopleintheUStelldistanceindifferentways?教师带领学生梳理文章重要知识点，请学生分段翻译介绍文章Step2：教师呈现教材第23页Grammar和教材活动14的例句，询问学生句子特点学生阅读文章并加以思考，了解中西方不同的指路方式学生从概念、特点、结构等方面讨论祈使句的相关知识四人小组结合祈使句的概念进行讨论并总结出3—5句汉语里常见的祈使句。学生通过阅读了解中西方不同的指路方式，理解其背后的深层原因，感受时代发展对生活的影响，进一步拓宽文化视野，提高跨文化理解能力。帮助学生梳理祈使句的相关知识，了解学生关于祈使句语法的遗忘点，为下一步系统化学习和重点讲解做好准备

新课讲授LanguagePractice(40mins)新课讲授LanguagePractice(40mins)课程小结Conclusion(10mins)Step1:Grammar教师带领学生阅读教材第23页语法框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳出祈使句的概念和特点：概念：祈使句又称无主句，可以表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。特点：一般省略主语，使用动词原形。2、学生判断教材活动14中的四个句子是否为祈使句3、学生结合语法框中的句子，归纳祈使句的类别及其结构。类型Do型Be型肯定句V原型+其他Listentome.Be+其他Beagoodboy!否定句Don’t+V原型+其他Don’tforgetme!/4、教师补充讲解祈使句的Let型和其他结构类型Do型Be型Let型No型肯定句V原型+其他Listentome.Be+其他Beagoodboy!Let+sb.+V原型+其他Letmetryagain./否定句Don’t+V原型+其他Don’tforgetme!Don’t+be+其他Don’tbelate！Don’tlethimgo./Lethimnotgo.Don’t+let+sb.+V原型+其他/Let+sb.+not+V原型+其他No+V原型Noentry.No+VingNofishing.Step2:Practice1、教材活动15读左右两栏句子，找出关键词，理解句子含义，根据含义及逻辑关系进行前后句的匹配2、教材活动16教师引导学生观察地图，确认地图上各地点的所在位置，找出单行线（one-wayroad）,讨论合理路线并注意单行线等需要特别关注的因素。教材活动17教师带领学生一起复习本单元关于交通出行的相关词汇，选择合适的短语，用其适当形式补全短文，教师请学生已分角色朗读的形式反馈答案，教师讲解重点知识。教材活动18教师带领学生阅读短文，了解短文的大致内容，并选择合适的单词，用其适当形式补全短文，教师核对答案引导学生运用已学的语言知识结构进行结构化和表达：1.梳理本节课思路，归纳知识点，重点知识点要牢记并熟练运用。2.课堂小组讨论、合作活动，夯实所学，为下一阶段的英语教学作铺垫。3.遵循语言能力的发展规律，搭建适当的语言支架，让学生即学即用。学生阅读语法框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳出祈使句的特点，判断教材活动14中的四个句子是否为祈使句，看题中的标志，将其与对应的指令相匹配，随后教师核对答案，进行讲解。各组成员推荐一名学生完成练习，进一步加深对祈使句的印象。学生判断右边方框的祈使句是否表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱，总结祈使句的特点。学生根据范例，与同伴用祈使句对路线进行描述学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文通过17、18两部分祈使句的练习，全班1/3的学生可以完全熟练掌握祈使句型，并能牢记单词；1/3的学生可以熟练掌握祈使句型，并能记住单词；1/3的学生能掌握祈使句型，并认识单词。全班学生通过本单元的学习，1/3的学生可以熟练掌握问路指路、交通出行的英文表达，并且能够运用到实际生活当中去；1/3的学生能够掌握这些知识点，并且能在实际生活中运用；1/3的学生能够听懂，在实际生活中可以简单运用。本活动要求学生通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。本环节要求学生通过练习，对祈使句的使用语境进行综合分析，使学生能在不同语境下使用不同的祈使句，如用祈使句描述合理的路线，以此提高语言综合运用能力。本环节通过复述单元内使用相关短语的句子，巩固旧知，以单词正确形式补全短文能帮助学生巩固相关词汇，复习本单元的重点内容