小学四年级英语下册Unit 5 Seasons Unit 6 Whose dress is this 大单元整合教学设计

小学四年级英语下册Unit5SeasonsUnit6Whosedressisthis?大单元整合教学设计

  一、教材与学情深度解构分析

  本教学设计整合译林版（三年级起点）英语四年级下册Unit5“Seasons”与Unit6“Whosedressisthis?”两个单元的核心内容。从教材纵向编排体系审视，学生在三年级已积累关于颜色、简单衣物（如coat,skirt,T-shirt）及天气（如sunny,rainy）的基础词汇，并初步掌握“Ilike…”“It’s…”等表达个人喜好的句型。本册四、五单元则在此基础上，系统构建描述四季气候特征、相应活动及衣物的知识网络，并引入名词所有格、物主代词及疑问词“whose”引导的特殊疑问句，语言复杂度与功能性显著提升，是学生从简单句向复合表达过渡的关键节点。从横向联系看，这两个单元主题内在关联紧密：“季节”构成语境背景，“衣物”与“活动”是语境中的具体要素，共同服务于“适应环境、表达自我”的深层交际目的，天然具备进行主题式、项目式整合教学的条件。

  针对小学四年级学情，学生年龄约9-10岁，处于具体运算思维阶段，形象思维活跃，乐于模仿、表现，对游戏、歌曲、故事、角色扮演有持续兴趣。经过近两年的英语学习，大部分学生已建立初步的英语学习习惯，具备一定的听、说、读、看技能，但写的能力尚在发展初期。其优势在于善于接受新事物，敢于开口；面临的挑战则包括词汇记忆的持久性不足、语法概念模糊、在真实语境中综合运用语言的自信与灵活性欠缺。此外，学生个体差异开始显现，需通过分层任务与协作学习满足不同发展需求。因此，本设计旨在通过创设“SeasonalFashionShow”（四季时装秀）这一贯穿始终的核心项目，将零散的语言知识转化为有意义的任务驱动，在解决问题、完成项目的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

  二、核心素养导向的单元整体教学目标

  基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合教材与学生实际，制定以下单元整合教学目标：

  1.语言能力

  *词汇：能听懂、会说、认读、并在语境中初步运用描述四季（spring,summer,autumn,winter）、天气特征（warm,hot,cool,cold,sunny,rainy,windy…）、常见衣物（dress,trousers,gloves,shorts,shirt,sweater,jacket,coat…）及季节活动（flykites,goboating,eaticecreams,goswimming,havepicnics,goclimbing,makesnowmen,goskating…）的核心词汇与短语。

  *句型：能熟练运用“In…,itis…We…Ilike…”等结构描述季节特征与个人活动；能准确运用“Whose…isthis/arethese?It’s/They’re…’s.Isthis/Arethese…’s?Yes/No.”等句型询问并回答物品的归属；能初步在描述季节时，合理关联相应的典型衣物，如“Inwinter,itiscold.Wewearcoats,sweatersandgloves.”

  *语篇：能理解与季节、衣物相关的简短对话、配图故事或说明文；能在图片、手势、语境等帮助下，围绕主题进行简单的口头交流，并尝试书写2-3个连贯的句子描述自己喜欢的季节及着装。

  2.文化意识

  *感知中西方描述四季和衣着的共通性与差异性，理解不同气候条件对生活方式（包括着装习惯）的影响。

  *通过“时装秀”项目，初步接触“得体着装”（dressappropriately）的概念，懂得根据季节、场合选择合适的衣物，体现对自然规律的尊重与基本的社会礼仪意识。

  *欣赏四季变化之美，培养热爱自然、积极乐观的生活态度。

  3.思维品质

  *通过观察四季图片、天气符号与衣物图片，培养分类（如将衣物按季节归类）、比较（比较不同季节的特征与活动）、归纳（总结季节、天气、活动、衣物之间的关联）的逻辑思维能力。

  *在解决“Whose…?”疑问和策划“时装秀”的过程中，锻炼观察、推理、判断的批判性思维。

  *鼓励学生为虚拟或真实的“四季时装秀”进行创意设计，激发想象与创新思维。

  4.学习能力

  *通过小组合作完成调查、设计、表演等任务，提升团队协作与沟通能力。

  *学会利用思维导图、词汇分类卡等工具梳理和记忆单元知识，构建个人知识体系。

  *保持对英语学习的兴趣，愿意主动运用所学进行表达和交流，增强学习自信心。

  三、教学重点与难点剖析

  *教学重点：掌握与四季、天气、活动、衣物相关的核心词汇与表达；能在真实或模拟的语境中，综合运用“描述季节特征、活动及相应着装”的语言进行交流；理解并初步运用名词所有格（’s）及物主代词回答物品归属问题。

  *教学难点：名词单复数的正确使用（特别是trousers,gloves,shorts等常以复数形式出现的衣物词）与对应句型中be动词（is/are）、代词（it/they）的一致；在连贯表达中，自然、逻辑地将季节、天气、活动、衣物等多个要素进行整合；在询问物品归属时，对“whose”疑问句及其答句结构的灵活、准确运用。

  四、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：整合高清四季风光视频、动态天气图标、可交互的衣物卡片、原版对话录音、动画故事等。

  2.实物与卡片：四季典型景物图片、各类衣物实物或高仿真模型、词汇图卡、句型条。

  3.学习任务单：包括词汇分类表、季节调查表、服装设计草图页、剧本编写框架等。

  4.数字工具：利用平板电脑或交互式白板进行投票（如“最受欢迎的季节”）、分类游戏、录音及简单视频拍摄。

  5.情境创设道具：简易“时装秀”背景板（可分四季主题）、表演用音乐、学生自制服饰配件。

  五、整体设计思路与课时安排

  本设计打破传统单元界限，以“探索四季，秀出风采”为总主题，以最终举办一场“SeasonalFashionShow”为产出项目，将两个单元的知识点有机重组为六个递进课时，形成“语境感知-语言建构-综合运用-创意产出”的学习闭环。

  *课时一：SeasonsAroundUs(季节初探)——激活已知，引入四季与天气词汇，感受四季之美。

  *课时二：FuninSeasons(季节之趣)——学习季节活动表达，初步建立“季节-天气-活动”的关联。

  *课时三：ClothesforSeasons(季节之裳)——学习衣物词汇，并自然引入Unit6核心句型“Whose…?”询问归属，开始将衣物与季节适配。

  *课时四：FindingOwners(寻主之旅)——聚焦名词所有格与物主代词，在解决“衣物认领”任务中熟练运用归属问答。

  *课时五：OurSeasonalFashionShowPlan(我们的时装秀计划)——小组合作，综合运用前四课时语言，策划并描述本组的四季时装秀方案。

  *课时六：SeasonalFashionShowReview(四季时装秀暨单元展示)——项目成果展示，多元评价，整体复习与拓展。

  六、详细教学实施过程

  第一课时：SeasonsAroundUs(季节初探)

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、认读四个季节单词：spring,summer,autumn,winter。

  2.能听懂、会说描述天气特征的形容词：warm,hot,cool,cold,并尝试拓展sunny,rainy,windy等。

  3.能运用“It’s…(季节).It’s…(天气).”对季节进行简单描述。

  4.通过欣赏四季，激发对自然的热爱和学习兴趣。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(情境感知，激活旧知)

  1.歌曲导入：播放一首关于天气的英文儿歌“How’stheWeather?”，学生跟唱做动作，复习sunny,rainy,cloudy等已知天气词。

  2.谜语引题：教师出示四幅经过模糊处理的典型季节风景图（如春花、夏荷、秋叶、冬雪），播放风声、雨声、鸟鸣、雪落等环境音。“Listenandguess!Whatcanyouhear?Whatcanyouseenow?”引导学生猜测。随后清晰展示图片，引出主题：“Theyshowusdifferentseasons.Today,let’sexplorethefourseasons!”

  Step2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)

  1.词汇新授：

    *动态呈现：课件以“四季转盘”形式呈现，指针停在某个季节，播放该季节高清短视频（约10-15秒），呈现典型景象与气候。教师用夸张的口型与清晰的发音示范单词，如：“Look!Flowersareblooming.It’sSPRING.”并伴随手势（如双臂展开表示温暖）。

    *多模态跟读：学生看视频、听发音、做手势，集体跟读、分组跟读、个人跟读。利用自然拼读法提示发音规律，如“spr-ing”,“win-ter”。

    *天气配对：在学会季节词后，呈现warm,hot,cool,cold四个词及对应温度计图标、体感表情。通过问答“Howdoyoufeelinspring/summer…?”引导学生将天气词与季节词配对，并板书核心句型框架：“In…,it’s….”

  2.巩固游戏：

    *“QuickResponse”：教师出示图片或做动作（如扇风表示hot），学生快速说出季节及天气，如“Summer!Hot!”

    *“SeasonWheelSpin”：学生上台转动四季转盘，指针停下后，该生需用“It’s…It’s….”描述指针所指季节。

    *“FindMyFriend”：分发季节和天气单词卡片，持有“spring”的学生需找到持有“warm”的学生结成一对，并一起说出句子。

  Step3:ExtensionProduction(拓展运用，初步输出)

  1.小小气象报告员：课件展示中国地图及不同城市同一天的天气与季节提示，学生模仿气象员进行报告，如：“InHarbin,it’swinter.It’scoldandsnowy.InHainan,it’sstillwarmlikespring.”

  2.我最爱的季节：教师示范：“Ilikespring.It’swarm.Iseegreentreesandflowers.”鼓励学生用“Ilike…It’s…Isee/hear…”简单说说自己喜欢的季节及原因（可借助图片提示）。先在小组内分享，再请部分学生上台展示。

  3.四季诗歌欣赏：教师呈现一首极其简单的四季主题英文小诗（每季一句），配乐朗读，让学生感受语言的韵律美。

  Step4:SummaryHomework(总结梳理，布置作业)

  1.总结：师生共同回顾本节课学习的四个季节单词和天气词。

  2.作业：

    *基础性作业：听读课本Unit5Storytime部分至少3遍，模仿语音语调。

    *实践性作业：绘制一幅“MyFavoriteSeason”图画，并给图片配上英文标签，如“spring,warm,flowers”。

    *拓展性作业（选做）：寻找一首关于四季的中文或英文古诗、儿歌，下节课分享。

  （三）板书设计

  （黑板左侧画一棵树，随四季变化）

  SeasonsAroundUs

  Spring–Warm(阳光、花朵图)

  Summer–Hot(太阳、冰淇淋图)

  Autumn–Cool(落叶、丰收图)

  Winter–Cold(雪花、雪人图)

  In______,it’s______.

  第二课时：FuninSeasons(季节之趣)

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、认读主要季节活动短语：flykites,goboating,eaticecreams,goswimming,havepicnics,goclimbing,makesnowmen,goskating。

  2.能运用“In…,we…”句型描述在不同季节进行的典型活动。

  3.能初步将季节、天气、活动进行关联表达，如“Insummer,it’shot.Wegoswimming.”

  4.通过谈论季节活动，感受生活的乐趣，培养积极的生活态度。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(趣味复习，衔接新知)

  1.“季节快闪”：快速闪现上节课的四季图片，学生集体说出季节及天气。

  2.作业展示：邀请几位学生展示并介绍“MyFavoriteSeason”画作，用上“Ilike…It’s…”句型。

  3.引入活动话题：“Weknowtheseasonsarebeautiful.WecanalsohavealotofFUNindifferentseasons!Whatdoyoudoineachseason?”

  Step2:PresentationPractice(活动呈现，情境操练)

  1.短语新授：

    *故事串联：教师播放或讲述一个简单故事，主角“Tim”一年四季的生活。故事中自然嵌入目标活动短语。每出现一个活动，暂停，展示动态GIF或真人动作图片，教师清晰示范短语，强调动词搭配（如go+doing）。

    *全身反应法（TPR）：学习每个短语时，师生一起做相应动作，如模仿放风筝、划船、游泳等，在动中学。

    *分类匹配：将活动短语卡片与季节图片进行匹配。引导学生思考：“Canwegoskatinginsummer?Whynot?”渗透活动与季节/天气的合理性。

  2.句型深化：

    *将上节课的句型板书画线延伸：“In…,it’s…We….”。教师示范完整句子。

    *“连锁问答”：A生说季节，B生说天气，C生说一个活动，三人合作完成一个完整句子。如A:“Spring.”B:“It’swarm.”C:“Weflykites.”

    *“季节大转盘”升级版：转盘包含季节、天气图标和活动图片碎片。学生转动后，需将碎片信息组合成一个逻辑通顺的句子。

  Step3:ExtensionProduction(综合拓展，创意表达)

  1.“MyPerfectDay”设计：假设你可以选择一个季节度过完美的一天，你会做什么？发给学生任务单，上面有天气、活动等选项，学生勾选或绘画，然后用2-3句话描述：“Myperfectdayisin….It’s….I…and….I’mhappy.”

  2.小组调查“FavoriteSeasonalActivity”：小组内用“Whatdoyoulikedoingin…?”互相询问，记录结果，最后派代表汇报：“Inourgroup,…studentslike…inspring.”

  3.韵律chant创作：以小组为单位，选择一個季节，编一个简单的chant。例如：“Spring,spring,warmandgreen.Flykites,flykites,inthespringscene.”配上节奏表演。

  Step4:SummaryHomework(总结评价，布置作业)

  1.总结：利用板书梳理季节、天气、活动的关联图。

  2.作业：

    *基础性作业：熟读Unit5Rhymetime和Cartoontime。

    *实践性作业：用手机或画笔记录家人本周末的一项户外活动，尝试用英语标注（如：Dad–goclimbinginautumn）。

    *项目准备作业：思考如果想为某个季节设计一套合适的服装，会是什么样的？简单画个草图（为第三、五课时铺垫）。

  （三）板书设计

  FuninSeasons

  Inspring,it’swarm.Weflykites/goboating.

  Insummer,it’shot.Weeaticecreams/goswimming.

  Inautumn,it’scool.Wehavepicnics/goclimbing.

  Inwinter,it’scold.Wemakesnowmen/goskating.

  Whatdoyoudoin…?I/We…

  第三课时：ClothesforSeasons(季节之裳)

  （一）教学目标

  1.能听懂、会说、认读常见衣物词汇：dress,trousers,gloves,shirt,sweater,jacket,coat,shorts等。

  2.能理解并初步运用句型“Whose…isthis/arethese?”进行提问，并尝试用“It’s/They’re…’s.”进行猜测性回答。

  3.能根据季节和天气，为人物搭配合理的衣物，并用简单英语说明，如“Inwinter,wewearcoatsandgloves.”

  4.培养根据天气和场合着装的初步意识。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(游戏导入，自然过渡)

  1.“动作猜季节”：教师或学生做系列动作（如擦汗吃冰淇淋、堆雪人），其他学生猜是哪个季节，并说出相关活动句子。

  2.问题引入：“Great!Wedodifferentthingsindifferentseasons.Dowewearthesameclothesallyearround?Ofcoursenot!Today,let’stalkaboutclothesforseasons.”

  Step2:PresentationPractice(词汇句型，融合教学)

  1.衣物词汇新授：

    *“魔法衣橱”情境：课件呈现一个卡通衣橱，点击打开，里面挂满各类衣物。每点击一件，衣物放大，伴有真实音效（如拉链声），教师示范单词。特别强调复数形式（trousers,gloves,shorts）及其搭配的“are/these”。

    *“快闪记忆”：快速闪现衣物图片，学生抢答。将衣物图片卡贴在黑板上。

  2.归属问答引入：

    *创设情境：教师拿出事先准备的几件明显属于不同学生或老师的实物（如一本熟悉的书、一个特色文具盒）。“Look,Ifoundsomething.Whosebookisthis?”引导学生用中文或已知英语猜测“It’s…’s.”。板书“Whose…isthis?It’s…’s.”

    *迁移到衣物：指着黑板上的衣物图卡或学生身上的衣物，练习问句“Whoseshirtisthis?(指向某生)”“Whoseglovesarethese?(呈现图片)”。引导学生注意单复数疑问句的变化。

  3.季节与衣物关联：

    *分类活动：给每组一套季节卡片和衣物卡片，请他们将衣物放到合适的季节下面，并简单说明理由。如“Putthecoatunderwinter.It’scoldinwinter.”

    *“为娃娃穿衣”互动游戏：课件上有四个代表不同季节的娃娃场景。学生被邀请上台，从“衣橱”里拖拽合适的衣物给娃娃穿上，并说出：“Forwinter,putonthecoat,thesweaterandthegloves.”

  Step3:ExtensionProduction(情境应用，初步综合)

  1.“失物招领处”角色扮演：教师设置一个“LostandFound”角落，摆放一些衣物实物或卡片。学生两人一组，一人扮演工作人员询问“Whose…isthis/arethese?”，另一人扮演失主或猜测者回答“It’s/They’re…’s.(Maybeit’s…’s.)”。

  2.“小小造型师”：出示几个不同季节、不同活动场景的人物轮廓（如：夏天海滩、秋天登山、冬天雪地）。学生小组合作，为他们搭配衣物并贴上标签，然后介绍：“Lookatthisgirl.Shegoestothebeachinsummer.Shewearsadressandshorts.”

  3.引入项目任务：教师宣布单元最终项目——“SeasonalFashionShow”。解释这将是一场展示四季服装的表演。本节课的“造型师”活动就是初步的策划。

  Step4:SummaryHomework(总结梳理，布置作业)

  1.总结：回顾核心衣物词汇和归属问答句型。

  2.作业：

    *基础性作业：听读Unit6Storytime，注意“whose”句型的语音语调。

    *实践性作业：整理自己的衣橱，找出至少三件适合当前季节穿着的衣物，贴上英文标签（或写在纸条上放入口袋）。

    *项目作业：与家人讨论，为“四季时装秀”收集或设计一件代表某个季节的服装或配饰（可以是实物、旧物改造、绘画设计）。

  （三）板书设计

  ClothesforSeasons

  （左侧：衣物词汇区，分单复数两列）

  adress/coats  trousers/gloves/shorts

  ashirt/sweaters

  ajacket

  （右侧：句型区）

  Whose______isthis?It’s______’s.(单数)

  Whose______arethese?They’re______’s.(复数)

  In______,wewear______.

  第四课时：FindingOwners(寻主之旅)

  （一）教学目标

  1.能熟练运用“Whose…isthis/arethese?”进行提问，并能用“It’s/They’re…’s.”进行准确回答。

  2.能理解并使用形容词性物主代词（my,your,his,her,our,their）和名词性物主代词（mine,yours,his,hers,ours,theirs）在特定语境下表达所属关系（重点在单数人称）。

  3.能在“寻找主人”的系列任务中，综合运用衣物词汇、季节常识及归属句型解决问题。

  4.培养逻辑推理能力和诚实拾金不昧的品质。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(歌曲热身，巩固旧知)

  1.歌曲“Whose…isthis?”：播放或自编一首轻快的问答歌曲，复习上节课句型。

  2.“衣橱速查”：课件快速呈现不同季节的衣橱内部图，学生说出里面主要有哪些衣物，并判断属于哪个季节。

  Step2:PresentationPractice(语法聚焦，情境内化)

  1.物主代词引入：

    *情境对比：教师拿起自己的书和自己的铅笔，说：“Thisismybook.It’smine.”再拿起一名学生（Tom）的书，问全班：“Isthismybook?No,it’snotmine.It’shisbook.It’shis.”板书两组代词，并用不同颜色标出对应关系：my–mine,your–yours,his–his,her–hers。

    *简单口诀：“我的my,我的东西mine；你的your,你的东西yours；男他的his就是his，女她的her变hers”。

    *替换练习：利用实物进行句型替换。教师问：“Whosepencilisthis?”引导学生用两种方式回答：“It’sSarah’s.”或“It’shers.”

  2.综合任务链——“校园失物大追踪”：

    *任务一：失物收集：课件展示学校不同角落（操场、教室、图书馆）发现的“失物”（衣物、文具等）。学生用“Whose…isthis/arethese?”进行提问。教师点击物品，可能会弹出线索，如物品旁有一张季节活动的照片（暗示主人刚进行的活动），或物品上有特定标志。

    *任务二：主人画像：根据线索推理。例如，发现一双手套（gloves），旁边有堆雪人的照片。学生推理：“It’swinter.Theglovesareforwinter.Maybethey’re…’s.”然后听一段录音，可能是几位同学谈论自己刚才的活动，从中找出谁是主人。

    *任务三：物归原主：找到可能的主人后，进行对话验证。A:“Excuseme,aretheseglovesyours?”B:“Letmesee.Yes,they’remine.Thankyou!”/“No,they’renotmine.Maybethey’rehis.”

  Step3:ExtensionProduction(拓展应用，语言输出)

  1.“班级衣物博览会”：每位学生带来一件自己最喜欢的衣物或配饰（或图片），贴上编号。所有物品陈列出来。学生轮流扮演记者和参观者，用所学句型进行采访和交流：“Whosebeautifuldressisthis(pointingtoNo.5)?”“It’smydress.It’smine.Iwearitinspringandautumn.”

  2.剧本创作（为时装秀做准备）：小组合作，为即将到来的时装秀设计一个简短的开场或串场情节，其中必须包含“寻找一件丢失的重要服饰”的环节，并运用到本课的重点句型。提供剧本框架（谁、在哪里、丢了什么、如何询问、如何找到）。

  Step4:SummaryHomework(总结归纳，布置作业)

  1.总结：通过思维导图，梳理询问物品归属的多种方式及其答句。

  2.作业：

    *基础性作业：完成Unit6配套练习中关于名词所有格和物主代词的部分。

    *实践性作业：在家里扮演“侦探”，用英语询问家人某些物品（如遥控器、茶杯）是谁的，并记录下问答。

    *项目作业：完善“时装秀”剧本，并开始小组内分配角色（模特、解说员、设计师等）。

  （三）板书设计

  FindingOwners

  Whose…?  Answer:

  单数：Whosebookisthis? It’sAmy’s.=It’shers.

        It’smybook.=It’smine.

        It’shisbook.=It’shis.

  复数：Whosesocksarethese? They’reMike’s.=They’rehis.

  Clues:season?activity?color?initial?

  第五课时：OurSeasonalFashionShowPlan(我们的时装秀计划)

  （一）教学目标

  1.能综合运用前四课时所学语言（季节、天气、活动、衣物、归属），以小组为单位，完整策划并描述一个“四季时装秀”方案。

  2.能合作完成一份简单的计划海报或演示文稿，包含季节主题、服装描述、活动背景、角色分工等要素。

  3.能在小组讨论和计划制定中，积极运用英语进行交流，锻炼协作与解决问题的能力。

  4.激发创造力和对项目成果的期待感。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upProjectBrief(项目启动，明确要求)

  1.播放一段简短、精彩的儿童时装秀视频，激发兴趣。

  2.教师作为“项目总监”，正式发布“SeasonalFashionShow”最终任务。展示评价标准（清晰、创意、合作、英语运用）。

  3.解释展示形式：每小组代表一个“设计团队”，需要呈现一场包含至少两个季节主题的时装秀。可以用真人表演（穿自带或自制服装）、模特卡片走秀、视频录制、配解说等多种形式。

  Step2:PlanningPreparation(小组策划，教师指导)

  1.分组与分工：学生按兴趣或教师协调分组，4-5人一组。每组推选项目经理、设计师、文案员、模特等角色。

  2.提供计划支架：分发“FashionShowPlanningSheet”，包含以下部分：

    *GroupName:_______

    *Seasonswechoose:1._______2._______

    *ForSeason1:(Weather:______,Activities:______,Clothes:______,Model:______)

    *ForSeason2:(同上)

    *OurScript(开场/解说词):“Hello!Weareteam…Todayweshowyou…and…First,…In…,it’s…Wecan…Lookatourmodel.He/Shewears…These…are…’s.…”

    *Thingsweneed:(服装、道具、音乐等)

  3.小组合作时间：学生围绕计划单进行讨论、决策、填写。教师巡视，提供语言支持（如引导学生使用“Ithinkweshouldchoose…because…”,“Whataboutwearing…?”,“Whose…canweuse?”），并确保每个学生都参与其中。

  Step3:RehearsalGuidance(排练指导，优化提升)

  1.各小组根据初步计划进行内部排练。模特练习走台和展示，解说员练习台词。

  2.教师邀请几个小组进行中期展示，其他小组作为“友好评审”提出建议（用英语如“Goodidea!”,“Maybeyoucanadd…”,“Theclothesareniceforsummer.”）。

  3.教师针对共性问题进行指导，如台词的流畅度、动作的配合、语言的准确性等。

  Step4:SummaryHomework(总结准备，完善计划)

  1.总结各组的准备进度，表扬创意点和合作精神。

  2.作业：

    *项目作业：完善本组的时装秀计划，准备好所有服装、道具和背景音乐。练习表演和解说，直至熟练。

    *语言作业：每位同学写下自己在本组展示中要说的一到两句话，并反复练习。

  （三）板书设计

  OurFashionShowPlan

  Steps:

  1.Chooseseasons.

  2.Think:WeatherActivities.

  3.DesignDescribeClothes.

  4.Writethescript(Whose?Iwear…).

  5.Rehearse!

  KeySentencesfortheshow:

  Welcometoourshow!/Thisis…season./Lookatthe…/He/Shewears…/Wecan…inthisseason.

  第六课时：SeasonalFashionShowReview(四季时装秀暨单元展示)

  （一）教学目标

  1.能自信、流畅地参与或观看小组的时装秀展示，运用本单元所学语言进行表演与解说。

  2.能通过观看他组展示，进一步巩固和拓展关于季节、衣物、活动的知识。

  3.能依据评价标准，对自我和他人的表现进行简单、客观的评价。

  4.体验项目完成的成就感，提升英语学习兴趣和综合运用能力。

  （二）教学过程

  Step1:Warm-upSettingtheStage(预热氛围，搭建舞台)

  1.播放动感音乐，布置教室（如简易T台、四季背景板）。

  2.教师作为主持人，热情开场，介绍评审团（可由其他班级老师、家长代表或学生代表组成）和展示顺序。

  3.重申展示规则和礼仪（认真观看、鼓掌鼓励）。

  Step2:GroupPresentations(小组展示，风采绽放)

  各小组按顺序进行“SeasonalFashionShow”展示。鼓励形式多样。例如：

  *情景剧式：融入一个小故事，如朋友们计划四季出游，分别展示出行着装。

  *解说走秀式：模特随着季节音乐变换上场，解说员同步介绍。

  *采访式：“记者”采访“设计师”和“模特”，询问设计理念和穿着感受。

  每个小组展示时间控制在3-5分钟。展示过程中，教师进行现场录像或拍照。

  Step3:InteractiveReviewVoting(互动复习，投票评价)

  1.在每个小组展示后，主持人（教师或学生）可针对其展示内容，向观众提问，进行互动复习。如：“WhatseasondidTeamAshowfirst?Whatclothesdidthemodelwear?Whatcanwedointhatseason?Whosehatwasthat?”

  2.所有小组展示完毕后，进行投票环节。设立奖项如“MostCreativeDesign（最具创意设计）”,“BestEnglishPresentation（最佳英文解说）”,“BestTeamwork（最佳团队合作）”。学生和评审团进行投票。

  Step4:SummaryReflection(总结颁奖，反思升华)

  1.教师总结