小学英语三年级下册Unit 1 Meeting new people Part A教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartA教学设计

一、【基础】教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自人教PEP版三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartA，是整个单元教学的起始课时，承载着开启新学期、新话题的重要功能。本部分的核心语言功能是让学生在校园及日常生活的语境中，学会如何有礼貌地与陌生人或新朋友初次见面并进行简单交流。教学内容主要围绕核心句型“I’m...”“You’re...”以及核心词汇“UK”“USA”“China”“Canada”“student”“pupil”展开。通过Let'stalk部分的对话呈现，Amy和ChenJie在校园中初次见面并互相介绍自己，自然地引出核心句型。Let'slearn部分则进一步拓展了国家名称词汇和身份词汇，为学生在更广阔的场景中进行自我介绍和介绍他人提供了语言素材。Starttoread部分则通过图文匹配的活动，初步训练学生的阅读理解能力和信息辨识能力，同时复现本课核心词汇与句型。本课内容贴近学生真实生活，情境性强，是学生建立初步的英语社交能力、拓展国际视野的起点，【重要】为学生后续学习更复杂的介绍他人、询问他人身份以及了解各国文化奠定了坚实的语言与认知基础。

（二）学情分析

本节课的授课对象为小学三年级学生，【基础】他们经过两年的英语学习（一二年级通常为视听说预备级），已经具备了一定的英语学习习惯和课堂活动参与意识。他们掌握了一些简单的问候语如“Hello！”“Hi！”“Goodbye！”，对英语学习抱有浓厚的兴趣，乐于模仿、敢于开口、善于表现。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，学习主要依赖直观、有趣、形象的教学活动。对于本课将要学习的国家名称，部分学生可能在课外有所接触，但发音的准确性和认读能力有待加强。对于句型“I’m...”（等同于“Iam...”）的理解和运用，以及新句式“You’re...”（等同于“Youare...”）的初次接触，需要教师设计大量的、有意义的机械操练和意义操练活动来帮助学生内化。此外，【重要】学生对于不同国家的文化背景知之甚少，需要教师在教学中巧妙渗透，培养他们的跨文化意识。

二、【重要】教学目标设计

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读核心词汇：UK,USA,China,Canada,student,pupil。

2.学生能够在真实或模拟的情境中理解并运用核心句型“I’m...”“You’re...”进行自我介绍和确认对方身份。

3.学生能够理解Let'stalk部分的对话内容，并能用正确的语音、语调进行角色扮演和朗读。

4.学生能够完成Starttoread部分的图文匹配练习，初步建立单词与图片的关联认知。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中国、英国、美国、加拿大这四个国家的英文名称、简称及其代表性的国旗、标志性建筑或文化符号（如中国的大熊猫、英国的伦敦塔桥等），【非常重要】初步形成对世界多元文化的认知和尊重。

2.学生能够体会在不同国家初次见面时礼貌问候的基本礼仪，培养开放、包容的国际视野。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、观看视频、听音猜人等活动，培养学生的观察能力和信息获取能力。

2.通过对国家名称进行分类、匹配国旗和标志物，锻炼学生的归纳、分类和联想思维能力。

3.通过在情境中创编新对话，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、调查采访等。

2.学生能够认真倾听他人发言，并给予积极的回应和评价。

3.学生能够在教师的引导下，初步尝试利用自然拼读法（Phonics）记忆单词，如根据首字母或发音规律猜测单词。

三、【重点】教学重点与难点

（一）【重要】【高频考点】教学重点

1.听、说、认读表示国家名称的单词：UK,USA,China,Canada。

2.听、说、认读表示学生身份的单词：student,pupil。

3.理解和初步运用核心句型：I’m...You’re...进行交流。

（二）【难点】教学难点

1.【非常重要】【高频考点】国家名称缩写的全称意识及其正确发音。学生不仅要会读UK，还要理解它代表的是theUnitedKingdom；同样，USA代表的是theUnitedStatesofAmerica。单词“Canada”和“China”的发音要清晰、准确。

2.句型“You’re...”的正确使用场景。学生需要理解这是在指明或确认对方身份，而不是自我介绍，避免与“I’m...”混淆。

3.【热点】单词“pupil”与“student”的细微差别。引导学生初步感知pupil更侧重指“小学生”，而student的适用范围更广，但在本课中二者均可指学生身份。

四、【关键】教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画视频、各国风土人情图片、背景音乐；单词卡片（国家名称单词、人物头饰、身份单词）；国旗贴纸；用于小组评价的“世界之旅”积分板；实物投影仪；学生自制名片卡（课前可简单准备，课上完善）。

五、【核心】教学实施过程

（一）【热身/复习】趣味导入，激活旧知(Warm-up/Revision)

1.GreetingswithaSong:上课伊始，教师播放并带领学生一起演唱英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”，师生伴随着欢快的节奏互相挥手问好。这首歌旋律简单，歌词重复，能迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，【基础】唤醒学生已有的问候语知识储备，为新课学习做好情感和语言上的准备。

2.FreeTalk:歌曲结束后，教师利用手偶或玩偶，以不同的声音和学生们打招呼，例如：“Hello,I’mMr.Monkey.What’syourname？”引导学生回答“Mynameis...”“I’m...”。教师随机走到几个学生面前，蹲下身，眼神交流，亲切地提问：“Hello,I’mMiss/Mr....What’syourname？”鼓励学生大胆说出自己的名字。这一环节不仅复习了旧知，更自然地从“What’syourname？”过渡到“I’m...”的句型，为新知呈现埋下伏笔。

（二）【呈现/新知】创设情境，感知理解(Presentation)

1.【非常重要】情境创设“新朋友，新学年”：教师利用多媒体课件展示一幅色彩鲜艳的校园开学图，画面中有许多背着书包、面带笑容走进校门的孩子。教师指着画面，用充满好奇的语气说：“Wow!Look!Thenewtermbegins.Somanychildren.Theyaremeetingnewpeople.Somearenewfriends.”引出本单元大主题“Meetingnewpeople”。

2.呈现核心句型“I’m...”:课件聚焦到两个女孩身上，她们分别是Amy和ChenJie。教师播放Let'stalk的课文动画视频的第一部分（无声部分），让学生仔细观察她们的动作和口型。然后提问：“Whoarethey？”引导学生根据已有的知识储备或图片提示说出“Amy”和“ChenJie”。教师接着问：“Howdotheyintroducethemselves？”再次播放动画，这次带有声音，停在Amy说“I’mAmy.”的地方。教师板书核心句型“I’m...”，并用清晰、夸张的口型示范发音，强调/m/的闭唇音。随后，教师手持Amy的头饰，走到学生中间，用Amy的声音说：“Hello,I’mAmy.”并引导佩戴ChenJie头饰的学生回应“Hi,I’mChenJie.”。

3.呈现核心句型“You’re...”:接着播放对话的后半部分，即ChenJie说“You’reAmy.I’mChenJie.”再次定格在“You’re...”处。教师指着戴Amy头饰的学生，对全班说：“Look!She’swearingAmy’sheadband.She’snotourclassmate.She’sAmyfromthevideo.Sowecansay,‘You’reAmy.’”板书“You’re...”，并引导学生理解这里的“You’re”是指听话人，即“你是……”。教师走到不同学生面前，指着他们的名字卡片或特征，说：“You’reMike.You’reaboy.”让学生初步感知这个句型用于指明对方。

4.呈现核心词汇“student”和“pupil”:在理解对话后，教师再次指着ChenJie和Amy的图片，提问：“Aretheyteachers？”引导学生用“No.”来回答。教师接着说：“Right.Theyarenotteachers.Theyare...students.”板书“student”，带读，强调“stu-”的发音。然后引导学生观察课本或图片，问：“ChenJieandAmyareyoungstudents.Wehaveanotherwordforyoungstudents.It’s‘pupil’.”板书“pupil”，简单解释“pupil”常用于小学生。教师引导学生用“I’mapupil.”造句。

5.【热点】呈现国家名称词汇：教师利用课件，给Amy和ChenJie的背景加上各自国家的标志性图片。在Amy旁边出现英国的伦敦塔桥和大本钟，教师提问：“WhereisAmyfrom？”引导学生猜测，然后引出单词“UK”。板书“UK”，带读，并告知其全称“theUnitedKingdom”。同样，在ChenJie旁边出现中国的长城和熊猫，引出“China”。板书带读。接着，教师展示更多的孩子图片，一个戴着牛仔帽的孩子旁边出现美国的自由女神像，引出“USA”（theUnitedStatesofAmerica）；另一个孩子旁边出现枫叶和加拿大国家电视塔，引出“Canada”。教师将四个国家名称单词板书在一行，并用国旗小卡片辅助教学，反复带读，让学生将单词与国旗、标志物建立牢固联系。

（三）【操练/巩固】分层操练，内化语言(Practice)

1.【基础】机械性操练：听音指图/指词

（1）教师快速闪现国家名称单词卡片或国旗卡片，学生以“开火车”的形式快速读出单词。

（2）教师发指令，如“ShowmeUK.”，学生迅速举起手中对应的单词卡片或指向课本上的对应位置。这个活动能有效训练学生的听觉辨识能力和反应速度。

2.【重要】意义性操练：PairWork“认识新同桌”

教师示范：教师先进行自我介绍“Hello,I’mMr/Miss...I’mfromChina.I’myourteacher.”然后转身与一位学生握手，说：“Nicetomeetyou.You’re...(学生姓名).You’reapupil.You’refromChina.”引导学生回应。随后，学生两人一组，利用手中的自制名片（可课前简单写好自己名字和国家，如名字拼音+China），进行对话练习：

S1:Hello!I’m...I’mapupil.I’mfromChina.

S2:Hi!I’m...I’mapupil,too.You’refromChina.Nicetomeetyou!

教师巡视指导，纠正发音，特别是“China”“Canada”等单词的读音。

3.【高频考点】游戏化操练：GuessingGame“猜猜我是谁？”

教师请一位学生到讲台前，背对大家。教师从下面随机选取另一位学生站起来说一句话，如“Hello,I’mMike.I’mfromCanada.”讲台上的学生需要根据声音和所给信息，猜出说话人是谁，并说“You’reMike.”猜对得分。这个游戏将“I’m...”和“You’re...”两个句型在真实的交际需求中结合起来，极大地激发了学生的参与热情和专注度。

4.综合性操练：Listenandnumber(Starttoread)

教师引导学生打开课本，观察Starttoread部分的四幅图片，提问：“Whatcanyouseeinthepictures？”引导学生说出图片中的人物可能来自哪个国家。然后播放录音或教师本人根据图片信息描述句子，如“I’mfromtheUK.”“I’mastudent.I’mfromChina.”等，让学生听音，在对应的图片下写上序号。完成后，同桌互相检查，全班核对答案。这一活动将听力、阅读理解与词汇辨识结合起来，【重要】有效提升了学生的综合语言运用能力。

（四）【拓展/应用】情境迁移，综合输出(Production)

1.【非常重要】任务型活动：模拟“国际校园文化节”

创设情境：今天学校举办“国际校园文化节”，来了许多来自不同国家的新朋友。现在请同学们也扮演来自UK,USA,Canada的小朋友，拿着自己的“护照”（即名片卡），去认识新朋友。

活动步骤：

（1）教师先和一位英语较好的学生进行示范。教师佩戴Canada的头饰，学生佩戴UK的头饰。

T:(走向学生)Hello!I’m...I’mfromCanada.I’mapupil.

S:Hi!I’m...I’mfromtheUK.Nicetomeetyou.

T:Nicetomeetyou,too.Welcometoourschool!

（2）全班学生在座位上或允许走动的小范围内，自由下位，寻找“新朋友”，用所学句型进行交流，互相交换“护照”信息。

（3）教师播放轻快的背景音乐，营造轻松热烈的交际氛围。

（4）活动结束后，邀请几组“新朋友”上台展示他们的对话。教师和其他学生认真倾听，并给予掌声鼓励。

2.文化知识小渗透：在展示环节后，教师可以快速用课件展示这四个国家最具代表性的动物（中国的熊猫、美国的白头鹰、加拿大的河狸、英国的红胸知更鸟）或食物，简单拓展，【热点】满足学生的好奇心，进一步巩固单词记忆。

3.情感升华：教师总结：“Todaywemetnewfriendsfromdifferentcountries.Theyspeakdifferentlanguages,butwecanallsay‘Hello’and‘Nicetomeetyou’.Wearefriends.”引导学生明白，尽管来自不同国家，但友好的心是相通的。

（五）【总结/作业】回顾梳理，布置任务(SummaryHomework)

1.【基础】课堂总结：

（1）教师引导学生一起回顾本节课学过的核心词汇：UK,USA,China,Canada,student,pupil。利用板书上的单词卡片，快速齐读一遍。

（2）再次强调两个核心句型：“I’m...”是介绍自己，“You’re...”是说明对方。可以请几位学生用这两个句型来描述自己和身边的同学。

（3）对学生在课堂活动中的表现，特别是小组合作和积极参与方面给予积极的肯定和表扬，奖励优胜小组。

2.【重要】分层作业布置：

（1）【基础作业】听课文录音（Let'stalkLet'slearn），跟读模仿，注意语音语调。将新学的国家名称单词读给家长听。

（2）【拓展作业】制作一张精美的“国际友人”信息卡，可以从网上或书上找一位你喜欢的国际名人（如运动员、科学家等），用英语写明他的名字、国籍（如：Name:...From:...）和职业（如：student,teacher,scientist等），下节课与同学们分享。

（3）【预习作业】预习PartB，猜测一下还会学到哪些打招呼和介绍他人的方式。

六、【纲要】板书设计

（板书设计追求清晰、美观、重点突出，通常分为三部分）

（一）主板书区（中央）

Unit1MeetingnewpeoplePartA

（贴国旗图片）（贴国旗图片）（贴国旗图片）（贴国旗图片）

UKUSAChinaCanada

(theUK)(theUSA)(China)(Canada)

【核心句型】

I’m=Iam(头像卡片)→I’mAmy./I’mapupil.

You’re=Youare(头像卡片)→You’reChenJie./You’reastudent.

【核心词汇】

student（学生）pupil（小学生）

（二）辅助板书区（右侧）

课堂活动小组评价“世界之旅”积分板（以四个国家为小组命名，贴上小组标志，每完成一项任务得一颗星）。

（三）随机板书区（左侧或下方）

用于临时书写学生生成的新词或纠正发音，如学生在游戏中提到的其他国家或城市，教师可顺势写出，如“London”。

七、【深度】教学反思与预设

（一）生成性教学预设

本节课的活动设计环环相扣，层层递进。在“模拟国际校园文化节”环节，学生可能会出现语言运用的多样化需求。例如，有的学生可能会问“Whereareyoufrom？”虽然这是下一课时的内容，但如果学生现场生成，教师应给予肯定，并顺势回答“I’mfrom...”，将新句型作为可理解性输入提供给学生，保护其交流的积极性。又如，在谈论国家时，可能会有学生提到“Japan”“France”等，教师