高效课堂模式在高中语文教学中的应用与研究-高三-语文-论文

高效课堂模式在高中语文教学中的应用与研究范瑞新疆昌吉州奇台县第一中学摘要：构建高中语文高效课堂，应以新课标倡导的基本理念及先进的教育教学理论为指导，培养学生的语文核心素养，提倡学生自主学习探究，合作交流。高效课堂旨在把课堂还给学生，教师只做引导者，让学生在探索和活动中经历语文知识的发现和形成过程，最终获得知识，从而全面提高学生的语文核心素养。关键词：高效课堂语文教学应用与研究语文高效课堂教学，一直是各界语文教育工作者以及教研人员追求的共同目标，同样也是教育研究的热点课题。在我国不同地区对高效课堂教学的研究很多，但由于各种因素的制约，比如：各地区高中语文教材版本多，在高考背景下，学生学习时间较紧，部分教师教学仍用老一套方法等等，这一些问题都导致了课堂的低效率，最终导致学生学习负担重，而教学效果差的结果。同时高中语文课堂教学形式主义较多，形式主义表现在：对“自主、合作、探究”等新课改所提倡的教学方式的精神内涵，理解不透，庸俗化地“滥用”。在教学手段的选择与运用上，许多教师用现代化教学媒体作“门面”，现代化教具仅仅成为现代课堂教学的标志。因此，在新课程标准以及新课程改革推行的的背景下，高中语文高效课堂教学模式，还需要深入的探索。构建高中语文高效课堂，应以新课标倡导的基本理念及先进的教育教学理论为指导，培养学生的语文核心素养，提倡学生自主学习探究，合作交流。现下高效课堂的呈现形式较多，但核心环节主要包括：预习、探究、交流、反馈四个环节，高效课堂旨在把课堂还给学生，教师只做引导者，让学生在探索和活动中经历语文知识的发现和形成过程，最终获得知识，从而全面提高学生的语文核心素养。最终让学生既为今后的学习研究打好知识基础。近年来，关于高效课堂教学模式的研究纷纷涌现出来，以翻转课堂为基本理念，把教师引导、学生自主这种模式升华，出现了诸如“杜郎口中学三三六模式”、“兖州一中循环大课堂”、“昌乐二中271高效课堂”等课堂模式，展现了更为“高级”的“翻转课堂”。随着新课改浪潮的到来，课堂教学模式的研究再次推上热点，孟宪伦在《中学语文教学模式探微》中就对几类语文教学模式进行了深入浅出的探究，为后人的研究把控了大方向；陈杰阐述关于“高效课堂”的观点包括六个方面，分别是从效度、密度、广度、深度、自觉度、适切度。同时他认为高效课堂即是否能达到预期的教学效果，而在课堂上使用适合教师和学生上课的教学模式、授课内容的选取和情境创建。黄辉《中学语文阅读教学翻转课堂教学模式反思》、孙玉红《学科教育课程案例教学模式研究》、朱铭《小组合作学习在初中语文教学中的应用研究》、刘旭《翻转课堂在高中语文文化常识教学中的应用策略研究》等硕士论文也对课堂教学模式的创新进行了理论、实践探究，对教学模式的深层次研究起到了推进作用。在高中语文教学过程中，教师应该进行教学创新，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，从而打造高效课堂，提高学生的创新能力，实现新课改的语文教学目标。为此，要使课堂高效，应该做好以下几个方面：有效改变学生的学习模式和状态，充分激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高学生的学习效率和效果，充分培养学生学习语文的方法、技能、创新意识和解决问题的能力，促使学生在语文教学中逐步形成以学习为中心的能力，真正做到主动参与、主动思考、主动创造，实现核心素养的不断提升。二、有效明确高中语文教学要求、加强师生之间互动交流、丰富教学形式等，贯彻落实素质教育的要求，结合高中生的实际情况，构建出高效的语文课堂教学模式，满足新课改的要求，推动课程改革目标的落实。三、引导教师深入学习教育教学理论、心理学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学理论水平及应用理论的水平，构建积极、和谐的师生关系，助力高中语文教学水平和学校整体教育质量的不断提升。高效课堂模式在高中语文教学中应用时，我们也要注意以下几点：明确现状，掌握其中存在的问题和不足，能够为接下来原因的探究，具体策略的提出提供有效的条件和参考，有助于更优质教学效果的获得。二、高效课堂模式在高中语文教学中应用的策略。策略的探究是重点也是难点，更是确保高效课堂得以有效应用、落实的重要力量。为此，教师必须理论联系实际，从多方面着手，提出并落实具体的高效课堂模式在高中语文教学中应用的策略和方法，并做到在实践中不断的完善和优化。综上