第三单元 11 送东阳马生序2025-2026学年九年级下册语文同步教案（统编版）

第三单元11送东阳马生序2025-2026学年九年级下册语文同步教案（统编版）主备人备课成员教材分析《送东阳马生序》选自统编版2025-2026学年九年级下册语文教材，是古代文学经典名篇。本节课通过引导学生深入理解文中的思想感情，领略古代文学的魅力，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。教学过程中，注重引导学生结合时代背景，理解作者的情感态度，从而提高学生的文学素养。核心素养目标1.提升阅读理解能力，引导学生把握文章主旨和情感表达。

2.培养文学鉴赏素养，引导学生体会古代文学的艺术特色。

3.强化文化传承意识，引导学生理解古代社会的价值观念和人生哲理。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文章主旨：通过分析文章结构，把握作者对友情的真挚表达和对马生未来的期望。

-感受作者情感：引导学生体会作者在送别马生时的依依不舍和对马生才学的赞赏。

2.教学难点：

-理解古代文化背景：分析作者引用的典故和成语，如“悬梁刺股”，帮助学生理解古代的学习方法和价值观念。

-情感共鸣：引导学生结合自身经历，体会作者对学习的执着和对友情的珍视，实现情感共鸣。

-文学鉴赏：分析文章的语言风格和修辞手法，如排比、对比等，提升学生的文学鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：统编版语文教学资源库、在线教育平台

-信息化资源：古代文学背景资料、作者生平介绍、相关视频资料

-教学手段：PPT演示文稿、音频资料、互动讨论环节教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于古代学子勤奋学习的视频，引发学生对古代学习生活的兴趣。

-提问导入：提问学生：“你们认为古代学子为何能如此勤奋学习？他们有哪些学习的方法和态度？”

-引出课题：《送东阳马生序》——走进古代学子的世界，感受他们的学习精神和人生哲理。

2.新课讲授（用时15分钟）

-阅读感知：学生自由朗读课文，初步感知文章内容，了解作者的情感态度。

-文本分析：

1.分析文章结构：引导学生分析文章的段落划分，理清文章层次，把握文章主旨。

2.理解作者情感：通过分析文章中的关键词句，如“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，体会作者对学习的执着和对友情的珍视。

3.体会文化背景：结合作者生平和时代背景，分析文章中的典故和成语，如“悬梁刺股”，帮助学生理解古代社会的价值观念和人生哲理。

-课堂讨论：针对文章中的重点内容，组织学生进行讨论，如“你认为作者为何对马生寄予厚望？”等。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演作者、马生等角色，模拟情景，加深对文章内容的理解。

-仿写练习：要求学生根据文章结构，仿写一段表达对友情的真挚祝福的文字。

-诗词朗诵：选取与文章主题相关的诗词，让学生进行朗诵，感受古代文学的韵味。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论内容：

1.作者为何对马生寄予厚望？

2.文章中的哪些语句让你印象深刻？为什么？

3.如何将文章中的学习精神和人生哲理运用到我们的学习生活中？

-举例回答：

1.学生A：作者对马生寄予厚望，是因为马生勤奋好学，有远大理想。

2.学生B：文章中的“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”让我印象深刻，因为它告诉我学习要注重实效，不能只空想。

3.学生C：我们可以将文章中的学习精神和人生哲理运用到学习中，如勤奋努力、珍惜时光、追求卓越等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调文章的主旨和作者的情感态度。

-引导学生思考：本文对我们有何启示？如何将古代学子的学习精神和人生哲理运用到我们的学习生活中？

-布置作业：要求学生撰写一篇关于古代学子学习精神的感悟文章。教学资源拓展1.拓展资源：

-《宋史·儒学传》：介绍宋代儒学的发展及其对后世的影响，可以让学生了解宋代儒学在思想文化领域的重要地位。

-《朱子语类》：收录了朱熹的讲学内容，通过阅读可以了解朱熹的学术思想和教育理念。

-《古代科举制度》：介绍古代科举制度的历史背景、考试内容、选拔标准等，帮助学生理解古代社会的选拔机制。

-《东阳马生传》：关于马生的生平事迹，通过阅读可以了解马生的才学和对后世的影响。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与《送东阳马生序》相关的文学作品，如《论语》、《孟子》等，进一步了解古代儒学思想。

-观看纪录片：推荐学生观看关于古代科举制度的纪录片，如《科举之路》，直观了解科举制度的历史变迁。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆或科举博物馆，通过实物展览加深对古代科举制度和儒学文化的理解。

-小组研究：鼓励学生以小组为单位，选择与《送东阳马生序》相关的主题进行深入研究，如古代学子的学习方式、古代教育思想等。

-写作练习：指导学生撰写关于古代学子的学习精神、教育观念的短文，通过写作提升学生的文学素养和表达能力。

-课堂讨论：在课堂上设置关于古代儒学、科举制度等话题的讨论环节，激发学生的兴趣，提高学生的思辨能力。

-文化体验：组织学生参与传统节日庆祝活动，如中秋节、端午节等，通过体验传统习俗，感受古代文化氛围。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-文章主旨：通过送别马生，表达对友情的珍视和对马生未来的期望。

-作者情感：对马生才学的赞赏、对友情的依依不舍、对学习的执着追求。

-古代文化背景：古代科举制度、学习方式、儒家思想等。

②重点词句：

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”：强调学习的重要性，提倡实践出真知。

-“悬梁刺股”：形容古代学子勤奋好学的精神。

-“青青子衿，悠悠我心”：表达对友情的深切思念。

③内容逻辑关系：

-引言：通过描写送别场景，引出文章主旨。

-主体：分别从友情、学习、人生哲理三个方面展开论述。

①友情：以马生为对象，表达对友情的珍视。

②学习：以古代学子为例，阐述勤奋学习的重要性。

③人生哲理：总结全文，强调人生的意义和价值。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如提问、回答问题、小组讨论的积极性。

-关注学生的注意力集中情况，对文章的理解程度，以及对重点词句的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、对问题的深入分析能力、团队合作精神。

-检查小组讨论的成果，如对文章主旨的归纳、对作者情感的解读、对古代文化背景的理解。

3.随堂测试：

-通过课堂提问或小测验，检验学生对文章内容的记忆和理解程度。

-评价学生对重点知识点的掌握情况，如文章结构、作者情感、文化背景等。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生之间进行互评，互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予及时、具体的评价，鼓励学生的优点，指出不足之处。

-对于学生的讨论成果，给予肯定和指导，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。

-对于随堂测试的结果，分析学生的错误原因，提供针对性的辅导和建议。

-定期与学生家长沟通，反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。教学反思与改进教学反思是教师自我提升的重要途径，通过反思可以更好地评估教学效果，识别需要改进的地方。以下是我对《送东阳马生序》这节课的一些反思和改进计划。

首先，我觉得在导入新课的部分，可以通过播放一些古代学习的图片或者视频，让学生更直观地感受到古代学子勤奋学习的氛围，这样可能更能激发他们的学习兴趣。同时，我会在导入时提出一些引导性问题，让学生带着问题去阅读课文，这样可以提高他们的阅读效率。

其次，新课讲授时，我注意到有些学生对于古代文化背景的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，增加一些与古代文化相关的背景知识介绍，比如古代的科举制度、儒家思想等，这样可以帮助学生更好地理解课文内容。

再来说说实践活动，我发现学生在角色扮演和仿写练习中的参与度不高。我觉得可以尝试设计一些更具趣味性和挑战性的活动，比如让学生分组创作一个与课文内容相关的短剧，或者举办一次古代学习方式的经验分享会，这样既能提高学生的参与度，也能增强他们的实践能力。

至于小组讨论，我发现有些学生在讨论中不太愿意发言，或者发言内容不够深入。我打算在未来的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和表达技巧，可以通过一些小组讨论的技巧培训，如如何提出问题、如何进行有效的辩论等，来提高学生的讨论质量。

最后，对于学生的作业，我会更加注重批改的及时性和针对性，针对不同学生的学习情况给予个性化的反馈，帮助他们更好地巩固所学知识。课后作业1.仿写句子：

-原文：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

-仿写：我常常夜以继日地思索，却不如短暂的学习来得更有成效。

2.分析作者情感：

-阅读课文，总结作者在送别马生时的情感变化，并举例说明。

-答案：作者在送别马生时，情感从最初的依依不舍，到对马生才学的赞赏，再到对马生未来的期望，情感变化丰富。

3.古代文化背景知识：

-解释“悬梁刺股”的含义，并举例说明其在文中的运用。

-答案：“悬梁刺股”形容古代学子勤奋好学的精神。文中通过这个成语，表达了作者对古代学子勤奋学习的赞美。

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