第10课 奇正相成教学设计小学书法北师大版五年级下册-北师大版

第10课奇正相成教学设计小学书法北师大版五年级下册-北师大版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容：北师大版五年级下册第10课“奇正相成”，聚焦书法中“正”字的端正结构（如重心平稳、笔画匀称）与“奇”字的变化姿态（如笔画伸缩、字形欹侧），通过例字“永”“之”“少”分析奇正相生的规律，引导学生掌握“以正立骨、以奇取势”的书写方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已掌握基本笔画与独体字结构，四年级学过上下、左右等合体字规律，具备端正书写的基础；本课是在此基础上，打破“一味求正”的思维，引导其理解书法“奇正相生”的艺术辩证关系，提升字形变化与审美表现能力。核心素养目标二、核心素养目标

本课旨在培养学生书法学科核心素养：通过分析“永”“之”“少”例字的“奇正相生”规律，深化对书法结构平衡与变化的文化理解，提升对字形欹侧、伸缩的审美感知能力；引导学生运用“以正立骨、以奇取势”的方法书写，增强艺术表现力；鼓励在掌握规律基础上进行字形创意变化，发展实践创新能力，体会书法“正而不板、奇而不怪”的艺术辩证思想。学情分析三、学情分析

五年级学生已具备三年书法基础，掌握基本笔画与合体字结构规律，能完成端正书写，但对“奇正相生”的艺术辩证关系认知较浅，易陷入“一味求正”的思维定式。知识层面，熟悉永字八法等基础技法，但对“永”“之”“少”例字中笔画伸缩、字形欹侧的“奇”态变化缺乏系统分析；能力上，具备一定临摹技能，但艺术表现力不足，难以自主把握“正”与“奇”的平衡；素质方面，多数学生有学习兴趣，但审美感知需通过实例引导提升；行为习惯上，部分学生临摹时机械模仿，忽视字形变化，影响对“奇正相生”规律的掌握。本课需通过例字对比与分层练习，引导学生突破思维局限，深化对书法艺术性的理解。教学方法与手段1.教学方法：①示范法，教师现场书写“永”“之”等例字，直观呈现“正”与“奇”的结构变化；②对比分析法，通过“正体字”与“奇变体”的对比，引导学生发现规律；③分层练习法，设计基础临摹与创意变形任务，适应不同书写水平。

2.教学手段：①多媒体视频动态演示笔画伸缩过程；②书法软件实时展示字形结构分析；③实物投影放大学生书写细节，便于集体评议。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：教师展示颜真卿《多宝塔碑》与王羲之《兰亭序》局部投影，提问："这两幅字都堪称经典，但风格迥异。颜体端方如塔，王体灵动如云，它们是否都符合'好字'的标准？"引发学生思考书法结构的多样性。

**回顾旧知**：快速复习四年级学过的"上下结构""左右结构"规律，强调"重心平稳、主笔突出"等基本原则，为理解"奇正相生"做铺垫。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

①**概念解析**：板书"奇正相成"，解释"正"指结构端正、笔画规范（如"永"字四竖平行）；"奇"指字形变化、姿态生动（如"之"字捺画伸展）。

②**规律提炼**：通过动态课件演示"永"字八法——点如坠石（正），横若勒马（正），但钩画如踢（奇），总结"以正立骨、以奇取势"的辩证关系。

**举例说明**：

①**例字对比**：展示"正体'少'"（重心居中）与"奇变'少'"（撇画舒展、竖画微斜），分析"奇"态如何打破呆板而不失平衡。

②**名家示范**：播放米芾"少"字视频特写，观察其如何通过"左缩右伸"制造动态美感。

**互动探究**：

①**小组讨论**：发放"永""之""少"三字不同变体卡片，小组合作找出"正"与"奇"的对应笔画，汇报规律。

②**实验操作**：用磁贴在米字格中重组"之"字部件，尝试调整捺画角度，观察字形稳定性的变化。

**3.巩固练习（约10分钟）**

**学生活动**：

①**分层任务**：基础层临摹课本P42例字"永""之"；提高层为"少"字设计1种"奇变"形态，需标注"正骨"位置（如主竖）。

②**互评互改**：同桌交换作业，用"正稳奇活"四字标准互评，重点指出"奇"态是否过度影响结构。

**教师指导**：

①**巡回指导**：重点纠正"奇"态变形导致重心偏移的问题（如"之"字捺画过度右倾）。

②**即时反馈**：用实物投影展示典型作业，集体评议"正骨"是否牢固、"奇势"是否自然。

**课堂小结**：齐诵口诀"正如磐石稳，奇似流水活"，强化"奇正相生"的审美认知。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《书法基础教程》，作者：欧阳中石，出版社：人民美术出版社，第五章“结构变化”详细讲解“奇正相生”规律，结合例字“永”“之”“少”分析笔画伸缩与字形欹侧的技巧，并附有颜真卿、王羲之等名家的对比范例。

-《中国书法简史》，作者：启功，出版社：中华书局，第三部分“魏晋南北朝书法”重点介绍王羲之《兰亭序》中“奇正相成”的艺术表现，通过“之”字捺画伸展和“永”字钩画变化的实例，阐释书法辩证思想。

-《小学生书法练习册》，作者：北师大版教材编写组，出版社：北京师范大学出版社，配套练习册第10课“奇正相生”提供额外例字如“心”“女”的临摹范本，强调重心平稳与姿态生动的平衡。

-《书法艺术欣赏》，作者：沈尹默，出版社：上海书画出版社，第四章“结构美学”讨论“正”如磐石、“奇”似流水的审美原则，结合课本例字“少”的撇画舒展案例，引导学生理解艺术创新。

-《硬笔书法入门》，作者：田英章，出版社：高等教育出版社，第六节“字形变化”针对五年级学生，提供“永”字八法的奇变练习，如点画如坠石（正）与钩画如踢（奇）的融合技巧。

2.鼓励课后自主学习和探究：

-学生可以临摹课本P42例字“永”“之”“少”，尝试设计1-2种“奇变”形态，如调整“之”字捺画角度或“少”字竖画微斜，并标注“正骨”位置（如主笔），通过反复练习深化对奇正相生规律的理解。

-鼓励收集生活中的对称与不对称物体（如建筑、自然景物），拍照或绘图后，分析其与书法结构中“正”和“奇”的关联，撰写100字观察日记，增强审美感知能力。

-组织小组探究活动，比较颜真卿《多宝塔碑》与王羲之《兰亭序》中相同例字的结构差异，如“永”字在不同书体中的表现，讨论“正稳奇活”的艺术效果，并制作简易对比表。

-创意任务：用毛笔或硬笔书写“奇正相生”主题作品，如“正”字端正书写、“奇”字变形书写，组合成词语如“奇正相成”，在班级展示墙交流，提升实践创新能力。

-推荐阅读《颜真卿书法选》和《王羲之书法集》，重点观察例字“之”“少”的笔画伸缩细节，思考如何避免“奇”态过度导致重心偏移，强化书法艺术辩证思想的应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.分层任务设计：基础层临摹例字，提高层创意变形，满足不同学生需求，让“奇正相生”规律落地更扎实。

2.动态演示辅助：用视频慢放笔画伸缩过程，直观呈现“正骨”与“奇势”的转化，破解抽象概念理解难点。

（二）存在主要问题

1.分层练习中，部分学生为追求“奇”态过度变形，导致重心失衡，需强化“正骨”定位意识。

2.多媒体演示虽直观，但学生易依赖视频观察，自主发现“奇正规律”的主动性不足。

3.小组讨论时间把控难，部分学生探究深度不够，影响规律提炼效率。

（三）改进措施

1.增加“正骨”定位练习：用红色标注主笔位置，要求学生在创意变形中先确定“正骨”再调整“奇势”，如“少”字主竖必须垂直。

2.设计“静默观察”环节：先让学生自主分析例字结构，再对比视频，培养独立发现能力。

3.明确小组任务卡：限定讨论要点（如“找出‘之’字捺画变化规律”），配合计时器，确保探究高效聚焦。课后作业八、课后作业

1.临摹练习：用毛笔或硬笔临写课本P42例字"永""之""少"各3遍，要求"永"字四竖平行（正态），"之"字捺画适度伸展（奇变），"少"字撇画舒展但主竖垂直（正骨）。

2.结构分析：观察"之"字在王羲之《兰亭序》中的不同写法，找出其中"正稳"（如捺画收笔平稳）与"奇活"（如撇画左伸）的笔画表现，简要说明3处。

3.创意变形：为"少"字设计1种"奇变"形态（如竖画微斜、撇画上扬），需用红色标注"正骨"位置（如主竖），并说明该变形如何体现"奇而不怪"。

4.对比赏析：比较颜真卿《多宝塔碑》与王羲之《兰亭序》中"永"字的结构差异，从"正稳"（如横画平直）与"奇活"（如钩画灵动）角度各写1处特点。

5.生活观察：寻找生活中"正稳奇活"的物体（如斜塔、飞檐），拍照或绘图后分析其与书法"奇正相生"的关联，写100字观察笔记。

**答案示例**：

1.临摹要求：主笔垂直、横平竖直、捺画伸展自然。

2.结构分析示例：①捺画收笔平缓（正）；②撇画向左伸展（奇）；③竖画略带弧度（奇）。

3.创意变形示例：竖画右斜15°，标注主竖为"正骨"，说明"斜中寓正"的平衡感。

4.对比赏析示例：颜体"永"横画平直（正），王体"永"钩画上挑（奇）。

5.观察笔记示例：斜塔倾斜但地基稳固（正），塔顶装饰灵动（奇），呼应书法"奇正相生"。内容逻辑关系①概念解析：明确“正”与“奇”的核心内涵

重点知识点：“正”指结构端正、笔画规范，“奇”指字形变化、姿态生动

关键词：重心平稳、笔画匀称、笔画伸缩、字形欹侧

关键句：“正如磐石稳，奇似流水活”

②规律提炼：掌握“奇正相生”的结构法则

重点知识点：通过例字“永”“之”“少”分析“正”与“奇”的辩证关系

关键词：以正立骨、以奇取势、正稳奇活

关键句：“‘永’字四竖平行（正态），钩画如踢（奇变）”“‘之’字捺画伸展（奇），但收笔平稳（正）”

③实践应用：运用规律进行书写创作

重点知识点：分层练习中“正骨”定位与“奇态”变化的结合

关键词：分层练习、正骨定位、奇态变化、奇而不怪

关键句：“先确定‘正骨’再调整‘奇势’”“正而不板，奇而不怪”课堂1.课堂评价：通过提问检测概念理解，如“‘正’与‘奇’在‘永’字中如何体现？”；观察学生分层练习时“正骨”定位是否准确（如“少”字主竖是否垂直）、“奇态”变化是否自然（如“之”字捺画伸展是否过度）；快